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摘要：随着现代化职业教育的改革与推进，传统的班级管理模式已经不能很好对班级进行良性管理，职业院校的班级管理工作具有一定的特殊性，它既不像中学的管理模式，又未能形成本科类院校独立自主的自我约束模式。那么， 班级管理其具体管理工作方式方法的运用，是一个值得深入思考和研究的问题。本文从当前职业院校学生的主要特征、班级管理的现状入手，谈谈班级管理的意义与实施方法。
关键词：职业教育；班级管理；特点；意义；实施方法
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0233-02
学校以学生为主体，以教育为目的，以人才树形象。在以人性化教育为本的教育模式中，培养专业技能过硬、综合素质较高的应用型人才是当前培养职业院校学生的首要目标，而这又需要良好的班级管理来支持。所以，如何在教育发展现代化的今天加强学生自主性培养，促进职业院校学生班级管理是我们面临的一个具有现实意义的课题。
一、当前职业院校学生的主要特征
大部分的职业院校包含了大中专（高职高专）学生。
（一）高中（或同等学历）起点的大专生。
大专（高职高专）学生或高考失利，或家庭条件所限，或是通过单招升学存在一些强技的想法，主要表现为以下几个特征。
1.个人理想和现实差异的心理矛盾。
2.文化基础差，入学成绩普遍偏低。
3.自身素质与高校要求不适应。
4.人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。
5.学生心理问题日渐明显。
6.思想政治上积极上进。
7.学习生活观念的多样化。
（二）初中起点的中职生（或五年制高职生）。
而中职生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，其基础知识掌握较为薄弱，理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。
中职生所表现出来的主要特征有以下几点。
1.学习目标不明确，信心不足。
2.特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。
3.自我意识不够健全。
4.具有较强的表现欲望。
二、职业院校班级管理现状分析
（一）生源的影响。
近年来，由于高等教育扩招的影响，高职院校的学生综合素质较以前有所下降，学生素质参差不齐，尤其是学生学习习惯懒散、自律性较差的学生数量有所增加，而这部分学生常常是大错不犯小错不断，如上课迟到、旷课、寝室卫生差、夜不归宿等。因此，许多班主任往往把班级管理工作定位在批评教育这部分后进生上，忽视对班级里的尖子生的引导和对中间生的带动，忽视示范的作用，整天疲于奔命而管理效果欠佳，恨铁不成钢，徒自感叹“高职院校现在的学生素质越来越差”、“高职院校现在的学生如何才能管理好”。
（二）过分依赖制度管理。
为了达到学校对班级的各项考核，不少班级管理者依然采用传统的班级管理模式和家长制作风来管理学生，严格得近乎苛刻地要求学生按照统一模式、统一标准来解决生活、学习等方面的问题，不允许学生有自己的想法。这种管理模式下，班级可能在院校各项考核中获得好评，迫于班级管理者和管理制度的威慑，学生中规中矩，没有独立思考的空间，没有创新的机会，缺少创新意识，失去个性，这与高职类学生教育培养“合格+特长”的目标背道而驰。
（三）过分重视智育，忽视学生整体发展。
高职教育是职业教育的高等教育阶段，具有高等教育和职业教育的双重属性，以市场为导向，以培养适应市场经济和社会发展的生产、管理、服务等第一线的高素质技术技能型人才为目标。这就决定了高职院校在重视理论知识学习的同时，更应该强化学生的技能训练，积极开展切实有效的社会实践活动，培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼学生实际动手操作能力。而我们传统的班级管理过分看重智育，以分数为中心，只求考试及格，忽视学生综合素质的培养。这种管理模式下培养出来的学生在就业问题上，显然与市场经济对人才综合素质的要求格格不入。
三、班级管理的意义
（1）班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。学校的全部工作都是为了贯彻教育方针、完成教育任务，实现教育目标的，这些都要落实在学生身上。学校的教育教学活动，是以班级为单位进行的。因此班级管理工作对学生的全面发展起着直接现实的保证作用。
（2）班级管理工作是提高教育教学工作效率的重要保证。
（3）班级管理工作能为学生的健康成长全面和谐发展提供良好的条件和氛围。一个班的班风、学习质量、人际关系、组织活动等，都对学生的发展起着至关重要的作用。
（4）在班级管理工作中，可以增长师生的才干。
要管好一个班级，需要多方面的素质，一个优秀的班主任必将在管理的能力上和各方面的素质上都能得到很大的提高。学生也是如此。班干部的竞选、值日班长、今天我是班主任、我为班级献计策等活动的开展，同样也能增长学生的才干。
四、班级管理的实施方法思考
班级集体是由集体成员、教育教学过程、班风班貌综合而成的一个微观的特殊的社会教育环境。
优秀的班集体通常具有以下特征：一是学生有强烈的学习动机，并表现出较高的学习效率；二是学生愿意接受教育教学目标，并能按质、按量、按期或超额完成；三是学生心情舒畅、精神饱满、充满信心和力量；四是学生同校领导、教师和同学之间有良好的沟通联系；五是学生间能同心协力，有高度的相互作用和影响，成为一个安定、团结的整体；六是学生能积极参加集体管理，充分发挥每个人的聪明才智，群策群力。 （一）进行班情分析，树立班主任威信，明确班级奋斗目标。
古人云：“亲其师才能信其道”，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。尤其是面对初中起点毕业的学生，这种影响一切的力量便是威信。班主任只有树立了威信，受学生欢迎，学生才会听从其教诲，服从其管理，班级才能带得得心应手，班级才会成为团结战斗的集体，这就是老师的人格魅力和威信。
确立班级奋斗目标，要从本班的班情出发，所确立的目标要有方向性、阶段性、现实性和激励性等。方向性是指所提出的目标要以党的教育方针、教育目的、学校的教育教学任务及学生的年龄特征为依据。一个坚强的班集体必须有一批积极分子，并由他们组成班级的核心，团结和带动全班同学前进。要把全班同学组织起来，最重要的是挑选和培养本班的干部。
1.班干部的选拔。
选拔班干部，一是查阅学生的档案、走访原来学校的老师和同学、家访、和学生本人交谈；二是组织活动，在学生的活动中发现干部，通过一系列活动考察他们的组织能力、工作热情、思想觉悟等；三是要与科任老师交换意见。在选拔班干部时，既要坚持标准，又要从本班学生的实际出发，不能要求完美无缺；四是开展竞争的方式；五是不要受感情因素的影响。
2.班干部的培养。
班干部的培养视入学年纪不同，采用的方式和方法也不相同。对刚入学一年级学生，要给以具体的指导和帮助，同时要注意培养他们独立思考的能力，培养他们的开拓精神。对二年级以上的学生，应该在思想上的教育，鼓励他们发扬首创精神，大胆工作，同时帮助克服工作中的困难。要帮助他们解决学习与工作的矛盾，特殊学生与一般学生的意识；要保护好班干部的面子。
阶段性主要是指分层次、分阶段地管理班级，而不是一蹴而就的，要放多点耐心去磨砺。现实性主要表现为学生综合素养不高、不爱学习，甚至不服管教。激励性主要是体现在班级管理上了层次之后，班级的管理工作才会凸出成效。
（二）努力培养学生的良好习惯，让学生形成定向思维。
新生入学，良好的习惯养成是非常重要的，这关系到今后班级的管理方向，影响到班级学生的日常生活和平时的学习。“知廉耻、明是非、懂荣辱、辨善恶”、“学会做人、学会做事、学会生活、学会学习”，这就是我给他们灌输一种思想，要让他们在脑海中形成定向的思维。这种思维，它以一种无形的力量帮助班主任教育学生，它对学生个体的影响往往比教师个人的力量大得多，有效得多。它是形成、保持和发展先进集体不可缺少的因素，也是帮助学生提高辨别是非能力、形成集体荣誉感、克服不良作风和养成良好品质的重要条件。
同时，要认真贯彻实施湘西民族职业技术学院《学生守则》和《学生行为规范及严重违纪处理办法》，宣传学校的规章制度，建立具有自己特色的班训、班规。通过这些，让他们知道哪些可为，哪些不可为，哪些是万万碰不得…，从一定程度上规范他们的行为。
（三）开展多样班级活动，突出教育意义。
要想做好班级工作，就必须充分利用“活动”这个中介班级开展活动在配合学校大型活动的基础上，应是多样性、教育性、开放性、整体性、趣味性的有机的结合。按一般内容划分，可分为学习活动、文体活动、劳动、游戏四大类。比如，学院军训及会操表演、开学典礼、法制讲座暨第二届机电系文化技能节等，班级组织开展各种类型的主题班会、定期的户外活动等等。
（四）积极争取各科任教师的配合。
班主任要做好班级管理工作，需要各科任教师的配合。班主任必须主动和科任教师联系，以便对学生提出的管理要求及采取的教育措施，彼此协调，相互一致。班主任在班级管理的过程中，应该成为科任教师的纽带，使本班各科教师形成一个坚强的班集体。主要工作：多了解、多表扬、多帮助、多协调。
（五）努力培养学生自我教育、自我管理的能力。
学生的自我教育是在自我意识的基础上产生强烈的进取心，向自己提出任务，进行自觉的转化，并主动采取行动，培养自己的道德品质的控制活动。
培养自我管理能力，主要是指以培养学生的集体主义为核心，培养学生以班级主人翁的精神管理班级。
自我管理能力的培养可分为三个阶段：主管、共管、自管。
1.主管阶段。在班主任接手新班或者中途接班的时候，这个时期的中心工作是确立班主任在学生中的威信和影响力。班主任要通过各种途径在学生心目中树立起良好的形象，把学生紧密团结在自己的周围，使松散的班集体，逐渐以班主任为核心内聚成一个集体。
2.师生共管阶段。在师生共管阶段，班主任要有目的、有计划地建立以为核心的管理机构，班级的一切事情不能由班主任一人决定，除个别重要的事情决策外，一般性的班级日常事务，由班长和班委承担，班主任只是出谋划策，充当幕后英雄。
3.学生自管阶段。一般是在班级领导核心已经形成、巩固，集体健康舆论已经形成的时候。此阶段的班级管理工作要充分发扬民主，调动全体学生的积极性，更多地发挥集体的教育作用，让全班大多数学生在参加班给管理的过程中，增强主人翁意识，能力得到锻炼，思想品德得到提高。
（六）积极争取家庭教育的配合。
对学生进行教育管理工作，必须认识到家庭教育的意义和特点，必须与家长沟通信息，相互配合，只有这样才能收到良好的效果。班主任是学校与家庭联系的桥梁和纽带，在管理班级培养优良班集体的过程中，必须认真做好家长工作。班主任做家长工作的重点，应该是了解学生家庭情况，帮助家长形成正确的教育观点，学会运用科学的教育方法。
由于学生家庭物质生活条件差别很大，家长的职业、文化程度、家庭周围环境等许多方面也都不同，这些情况对学生既有有利的一面，也有不利的一面。作为班主任，对这些情况要充分调查，综合分析，帮助家长认识家庭教育的重要意义，充分发挥家庭中的有利因素的影响，从而使学生获得良好的家庭教育，促进学校班主任共同管理。
五、结束语
在班级管理中，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事务繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。
作为一名班主任，做好班级管理工作不容易，要履行更多的职责，要花费大量的精力，牺牲许多的时间，不仅要有耐心、恒心、细心，还要有信心、有坚毅不拔的信念，支承着自己，使自己在班级管理的工作中做到得心应手，从而培养出更多较为优秀的学生。
参考文献：
[1]杨健.高职院校学生的特点及其教育[J].合作经济与科技，2011年11月号上.
[2]蒋行星.浅议如何做好中等职业学校班主任工作[J].黑龙江科技信息，2009年07期.
[3]中国学术期刊网.高等院校班级及学生管理现状与分析[J].中国学术期刊网，2013，（1-2）.
[4]耿广平.浅谈新时期职业教育院校班主任工作[J].中国校外教育，2011年06期.
[5]刘玉祥.浅析如何做好职业院校的班主任[J].中国科教创新导刊，2009年08期.
[6]朱联军.如何做好班主任工作[J].职业，2011年15期.
[7]科学创建班集体[OL].
作者简介：李波（1984-），男，汉族，湖南永兴，硕士，讲师，湖南省吉首市湘西经济开发区武陵山大道1号湘西民族职业技术学院，416000，研究方向为数控加工、模具设计与制造，并从事班主任管理工作。
关键词：职业教育；班级管理；特点；意义；实施方法
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0233-02
学校以学生为主体，以教育为目的，以人才树形象。在以人性化教育为本的教育模式中，培养专业技能过硬、综合素质较高的应用型人才是当前培养职业院校学生的首要目标，而这又需要良好的班级管理来支持。所以，如何在教育发展现代化的今天加强学生自主性培养，促进职业院校学生班级管理是我们面临的一个具有现实意义的课题。
一、当前职业院校学生的主要特征
大部分的职业院校包含了大中专（高职高专）学生。
（一）高中（或同等学历）起点的大专生。
大专（高职高专）学生或高考失利，或家庭条件所限，或是通过单招升学存在一些强技的想法，主要表现为以下几个特征。
1.个人理想和现实差异的心理矛盾。
2.文化基础差，入学成绩普遍偏低。
3.自身素质与高校要求不适应。
4.人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。
5.学生心理问题日渐明显。
6.思想政治上积极上进。
7.学习生活观念的多样化。
（二）初中起点的中职生（或五年制高职生）。
而中职生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，其基础知识掌握较为薄弱，理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。
中职生所表现出来的主要特征有以下几点。
1.学习目标不明确，信心不足。
2.特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。
3.自我意识不够健全。
4.具有较强的表现欲望。
二、职业院校班级管理现状分析
（一）生源的影响。
近年来，由于高等教育扩招的影响，高职院校的学生综合素质较以前有所下降，学生素质参差不齐，尤其是学生学习习惯懒散、自律性较差的学生数量有所增加，而这部分学生常常是大错不犯小错不断，如上课迟到、旷课、寝室卫生差、夜不归宿等。因此，许多班主任往往把班级管理工作定位在批评教育这部分后进生上，忽视对班级里的尖子生的引导和对中间生的带动，忽视示范的作用，整天疲于奔命而管理效果欠佳，恨铁不成钢，徒自感叹“高职院校现在的学生素质越来越差”、“高职院校现在的学生如何才能管理好”。
（二）过分依赖制度管理。
为了达到学校对班级的各项考核，不少班级管理者依然采用传统的班级管理模式和家长制作风来管理学生，严格得近乎苛刻地要求学生按照统一模式、统一标准来解决生活、学习等方面的问题，不允许学生有自己的想法。这种管理模式下，班级可能在院校各项考核中获得好评，迫于班级管理者和管理制度的威慑，学生中规中矩，没有独立思考的空间，没有创新的机会，缺少创新意识，失去个性，这与高职类学生教育培养“合格+特长”的目标背道而驰。
（三）过分重视智育，忽视学生整体发展。
高职教育是职业教育的高等教育阶段，具有高等教育和职业教育的双重属性，以市场为导向，以培养适应市场经济和社会发展的生产、管理、服务等第一线的高素质技术技能型人才为目标。这就决定了高职院校在重视理论知识学习的同时，更应该强化学生的技能训练，积极开展切实有效的社会实践活动，培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼学生实际动手操作能力。而我们传统的班级管理过分看重智育，以分数为中心，只求考试及格，忽视学生综合素质的培养。这种管理模式下培养出来的学生在就业问题上，显然与市场经济对人才综合素质的要求格格不入。
三、班级管理的意义
（1）班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。学校的全部工作都是为了贯彻教育方针、完成教育任务，实现教育目标的，这些都要落实在学生身上。学校的教育教学活动，是以班级为单位进行的。因此班级管理工作对学生的全面发展起着直接现实的保证作用。
（2）班级管理工作是提高教育教学工作效率的重要保证。
（3）班级管理工作能为学生的健康成长全面和谐发展提供良好的条件和氛围。一个班的班风、学习质量、人际关系、组织活动等，都对学生的发展起着至关重要的作用。
（4）在班级管理工作中，可以增长师生的才干。
要管好一个班级，需要多方面的素质，一个优秀的班主任必将在管理的能力上和各方面的素质上都能得到很大的提高。学生也是如此。班干部的竞选、值日班长、今天我是班主任、我为班级献计策等活动的开展，同样也能增长学生的才干。
四、班级管理的实施方法思考
班级集体是由集体成员、教育教学过程、班风班貌综合而成的一个微观的特殊的社会教育环境。
优秀的班集体通常具有以下特征：一是学生有强烈的学习动机，并表现出较高的学习效率；二是学生愿意接受教育教学目标，并能按质、按量、按期或超额完成；三是学生心情舒畅、精神饱满、充满信心和力量；四是学生同校领导、教师和同学之间有良好的沟通联系；五是学生间能同心协力，有高度的相互作用和影响，成为一个安定、团结的整体；六是学生能积极参加集体管理，充分发挥每个人的聪明才智，群策群力。 （一）进行班情分析，树立班主任威信，明确班级奋斗目标。
古人云：“亲其师才能信其道”，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。尤其是面对初中起点毕业的学生，这种影响一切的力量便是威信。班主任只有树立了威信，受学生欢迎，学生才会听从其教诲，服从其管理，班级才能带得得心应手，班级才会成为团结战斗的集体，这就是老师的人格魅力和威信。
确立班级奋斗目标，要从本班的班情出发，所确立的目标要有方向性、阶段性、现实性和激励性等。方向性是指所提出的目标要以党的教育方针、教育目的、学校的教育教学任务及学生的年龄特征为依据。一个坚强的班集体必须有一批积极分子，并由他们组成班级的核心，团结和带动全班同学前进。要把全班同学组织起来，最重要的是挑选和培养本班的干部。
1.班干部的选拔。
选拔班干部，一是查阅学生的档案、走访原来学校的老师和同学、家访、和学生本人交谈；二是组织活动，在学生的活动中发现干部，通过一系列活动考察他们的组织能力、工作热情、思想觉悟等；三是要与科任老师交换意见。在选拔班干部时，既要坚持标准，又要从本班学生的实际出发，不能要求完美无缺；四是开展竞争的方式；五是不要受感情因素的影响。
2.班干部的培养。
班干部的培养视入学年纪不同，采用的方式和方法也不相同。对刚入学一年级学生，要给以具体的指导和帮助，同时要注意培养他们独立思考的能力，培养他们的开拓精神。对二年级以上的学生，应该在思想上的教育，鼓励他们发扬首创精神，大胆工作，同时帮助克服工作中的困难。要帮助他们解决学习与工作的矛盾，特殊学生与一般学生的意识；要保护好班干部的面子。
阶段性主要是指分层次、分阶段地管理班级，而不是一蹴而就的，要放多点耐心去磨砺。现实性主要表现为学生综合素养不高、不爱学习，甚至不服管教。激励性主要是体现在班级管理上了层次之后，班级的管理工作才会凸出成效。
（二）努力培养学生的良好习惯，让学生形成定向思维。
新生入学，良好的习惯养成是非常重要的，这关系到今后班级的管理方向，影响到班级学生的日常生活和平时的学习。“知廉耻、明是非、懂荣辱、辨善恶”、“学会做人、学会做事、学会生活、学会学习”，这就是我给他们灌输一种思想，要让他们在脑海中形成定向的思维。这种思维，它以一种无形的力量帮助班主任教育学生，它对学生个体的影响往往比教师个人的力量大得多，有效得多。它是形成、保持和发展先进集体不可缺少的因素，也是帮助学生提高辨别是非能力、形成集体荣誉感、克服不良作风和养成良好品质的重要条件。
同时，要认真贯彻实施湘西民族职业技术学院《学生守则》和《学生行为规范及严重违纪处理办法》，宣传学校的规章制度，建立具有自己特色的班训、班规。通过这些，让他们知道哪些可为，哪些不可为，哪些是万万碰不得…，从一定程度上规范他们的行为。
（三）开展多样班级活动，突出教育意义。
要想做好班级工作，就必须充分利用“活动”这个中介班级开展活动在配合学校大型活动的基础上，应是多样性、教育性、开放性、整体性、趣味性的有机的结合。按一般内容划分，可分为学习活动、文体活动、劳动、游戏四大类。比如，学院军训及会操表演、开学典礼、法制讲座暨第二届机电系文化技能节等，班级组织开展各种类型的主题班会、定期的户外活动等等。
（四）积极争取各科任教师的配合。
班主任要做好班级管理工作，需要各科任教师的配合。班主任必须主动和科任教师联系，以便对学生提出的管理要求及采取的教育措施，彼此协调，相互一致。班主任在班级管理的过程中，应该成为科任教师的纽带，使本班各科教师形成一个坚强的班集体。主要工作：多了解、多表扬、多帮助、多协调。
（五）努力培养学生自我教育、自我管理的能力。
学生的自我教育是在自我意识的基础上产生强烈的进取心，向自己提出任务，进行自觉的转化，并主动采取行动，培养自己的道德品质的控制活动。
培养自我管理能力，主要是指以培养学生的集体主义为核心，培养学生以班级主人翁的精神管理班级。
自我管理能力的培养可分为三个阶段：主管、共管、自管。
1.主管阶段。在班主任接手新班或者中途接班的时候，这个时期的中心工作是确立班主任在学生中的威信和影响力。班主任要通过各种途径在学生心目中树立起良好的形象，把学生紧密团结在自己的周围，使松散的班集体，逐渐以班主任为核心内聚成一个集体。
2.师生共管阶段。在师生共管阶段，班主任要有目的、有计划地建立以为核心的管理机构，班级的一切事情不能由班主任一人决定，除个别重要的事情决策外，一般性的班级日常事务，由班长和班委承担，班主任只是出谋划策，充当幕后英雄。
3.学生自管阶段。一般是在班级领导核心已经形成、巩固，集体健康舆论已经形成的时候。此阶段的班级管理工作要充分发扬民主，调动全体学生的积极性，更多地发挥集体的教育作用，让全班大多数学生在参加班给管理的过程中，增强主人翁意识，能力得到锻炼，思想品德得到提高。
（六）积极争取家庭教育的配合。
对学生进行教育管理工作，必须认识到家庭教育的意义和特点，必须与家长沟通信息，相互配合，只有这样才能收到良好的效果。班主任是学校与家庭联系的桥梁和纽带，在管理班级培养优良班集体的过程中，必须认真做好家长工作。班主任做家长工作的重点，应该是了解学生家庭情况，帮助家长形成正确的教育观点，学会运用科学的教育方法。
由于学生家庭物质生活条件差别很大，家长的职业、文化程度、家庭周围环境等许多方面也都不同，这些情况对学生既有有利的一面，也有不利的一面。作为班主任，对这些情况要充分调查，综合分析，帮助家长认识家庭教育的重要意义，充分发挥家庭中的有利因素的影响，从而使学生获得良好的家庭教育，促进学校班主任共同管理。
五、结束语
在班级管理中，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事务繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。
作为一名班主任，做好班级管理工作不容易，要履行更多的职责，要花费大量的精力，牺牲许多的时间，不仅要有耐心、恒心、细心，还要有信心、有坚毅不拔的信念，支承着自己，使自己在班级管理的工作中做到得心应手，从而培养出更多较为优秀的学生。
参考文献：
[1]杨健.高职院校学生的特点及其教育[J].合作经济与科技，2011年11月号上.
[2]蒋行星.浅议如何做好中等职业学校班主任工作[J].黑龙江科技信息，2009年07期.
[3]中国学术期刊网.高等院校班级及学生管理现状与分析[J].中国学术期刊网，2013，（1-2）.
[4]耿广平.浅谈新时期职业教育院校班主任工作[J].中国校外教育，2011年06期.
[5]刘玉祥.浅析如何做好职业院校的班主任[J].中国科教创新导刊，2009年08期.
[6]朱联军.如何做好班主任工作[J].职业，2011年15期.
[7]科学创建班集体[OL].
作者简介：李波（1984-），男，汉族，湖南永兴，硕士，讲师，湖南省吉首市湘西经济开发区武陵山大道1号湘西民族职业技术学院，416000，研究方向为数控加工、模具设计与制造，并从事班主任管理工作。