中学历史教学的主渠道是课堂教学，运用好课堂教学艺术，可以激发学生浓厚的学习兴趣。教学艺术手段是根据历史课内容及学生的年龄、知识层次而定的。现代中学生具有好动、好奇、兴趣广泛、善思考、多疑问等特点，教师应结合这些特点，恰当运用课堂艺术，保证良好的教学效果。
　　
　　一、 创设教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
　　
　　首先，设计好开课导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能在上课之始就吸引住学生。比如学习《近代工业的兴起》一课时，让学生从其亲身经历的事情入手，说一说2000年进入新世纪那一天热闹喜庆的场面，回想那天是怎样度过的。学生们兴趣盎然，踊跃回答。我也说出自己那天参加的活动，与同学们交流。然后我语气一转，神情严肃地说：在100年前的1900年，苦难深重的中国人远没有我们幸运，他们是怎样跨入新世纪的？学生们七嘴八舌地议论。我总结说：面对西方列强的侵略，中国很多有识之士觉醒了，从政治、经济、思想等方面开始了一场变革，掀开了中国近代化的序幕，由此导入新课，学生听得格外认真。
　　其次，利用丰富的教学手段激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，让学生可以参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣。例如：《全民族抗战的兴起》一课中，我给学生播放了一段有关南京大屠杀的录像，学生们又互相交流自己掌握的这方面的资料，充分调动了学生的积极性和主动性。
　　
　　二、 创设问题情境，培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力
　　
　　 学贵知疑，教贵设疑，“问题”是发现的钥匙，是探究的动力。历史学科作为一门基础性教育学科，所涉及的知识和内容包罗万象，具有广泛性、综合性特点。它既涉及到人类社会古往今来的各个时期，又涉及到人类社会中各个领域的内容。这无疑为历史教师开展探究性教学提供了得天独厚的优势。因此，教师应抓住这些有利条件，精心设计一些难易适度，并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导，便于不同层次、不同水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思维，以培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力。如我在讲“洋务运动”时，设计了几个问题，让学生由浅入深地探究：（1）从19世纪60年代起到90年代中期，中国为什么会出现“洋务运动”？（2）这个派系由哪些人组成？（3）他们采用西方科学技术，兴办近代军事、民用工业、筹建近代海军、设立新式学校、派遣留学生出国等，为什么不能使中国独立和富强？学生们带着这些问题，通过认真阅读课文和深入思考，不仅充分认识了这场改革运动的原因、性质与主要内容、目的及发展过程，还对其进步性和局限性做出了正确评价：洋务运动尽管在客观上刺激了中国资本主义的产生和发展，促进了民主思想的传播，但它毕竟不是发端于传统生产方式、传统社会与传统文化的自我清算和自我扬弃，而是想在原来的社会肌体上嫁接取自于西方资本主义近代化的附属物。因而它不可能从根本上摆脱传统观念的束缚，使中国独立走上繁荣富强的道路。通过这样的教学引导，不仅营造了良好的课堂教学气氛，而且也激发了一些后进生强烈的求知欲望和思考问题的积极性。
　　
　　三、 开展课堂讨论，营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围
　　
　　 有计划、有目的地组织课堂讨论，对于培养学生的创造性思维能力颇有裨益。通过开展讨论以至辩论，学生不仅谈论对问题的见解，而且阐述自己这样认识的理由和依据。通过讨论，可达到活跃思维、扩展思维、相互启发、集思广益的目的。我在讲中国近代史《中国民族资本主义产生》时，组织学生进行讨论，讨论中启发学生抓住民族资产阶级对帝国主义、封建主义和工人阶级的几种不同态度进行分析对照，引导学生运用大量历史事实发表意见，教师最后归纳总结。这样，使学生对民族资产阶级为什么具有革命性和妥协性这一问题加深了理解。关于民族资产阶级两重性问题，既是教材的重点又是难点，掌握了它就会为理解以后戊戌变法、辛亥革命的有关问题和中国共产党对中国民族资产阶级的政策等问题打下基础。
　　(大城县第四中学)