现代教育对教师提出了新的要求——要注重学生的非智力因素,这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于我们语文教师来说,不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，我认为在语文教学中应主要从以下几个方面来引导与培养。
　　
　　一、 加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础
　　
　　如何培养学生的自信心呢？教育学家苏霍姆林斯基告诉我们，“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生往往特别注重老师对自已的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。如果我们在课堂提问时多说两句“不错，很好，有进步”之类的话；如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句：“你很有潜力”之类的话；如果我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心。学生有了信心，就会爆发出巨大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。
　　
　　二、 增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质
　　
　　 培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
　　
　　三、 引导情感沟通，健全学生良好的心理素质
　　
　　 在实施素质教育中，我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理，能化被动为主动，化消极为积极，使学生沿着教师的情感线索去修养品德，去学习知识。讲读启发情感，就要求我们根据课文内容，设置情感导语和情感线索，并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，陶冶情操。讲读激发情感，就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段，从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。教师还可以从培养心理素质的目的出发，结合学生的心理实际和现实生活状况，有意识地出一些作文题目让学生完成。比如在考试过后，为培养学生的抗挫折心理，可以布置一篇“谈成功”类的文章，引导学生正确看待成功与失败。再比如《孟子二章》这一课教学完成以后，可以有意识地布置一篇“怎样才能成才”类的作文，通过作文，让学生说出心里话，说出自己的看法，教师从中加以引导，及时加以疏导，以培养他们正确的人生观，引导他们成才。
　　
　　四、 进行意志教育，提高学生的心理素质
　　
　　做任何事情如果没有意志的参与是不可能成功的，而意志总是以情感作支撑，情感乃是意志的推动力。由于语文自身固有的特点，学生在学习中总会遇到困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者就会知难而退。因此加强对学生意志品质的培养，显得尤为重要。课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志。首先，充分发挥榜样的教育作用，结合教材介绍古今中外历史上的优秀杰出人物的事迹（包括科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等），引导学生阅读优秀文艺作品的人物形象，以及学习学生自己周围的典型，从而让学生从榜样中汲取食粮，磨炼意志。其次，有目的地引导学生阅读课外读物，看电影、电视也是对学生进行意志教育的有效途径。比如在教学《陈涉世家》一文，有意识地推荐学生去看一些有关作者写作《史记》的故事，让学生知道司马迁是在什么样的情况下完成这部长篇巨制的，从而学习他那种逆境中奋发有为的意志。电影、电视能给人以视听的感受，因此，我们也可以结合课文教学，有目的地组织学生观看电影、电视，以达到教育的目的。再次，在课堂教学中训练学生的意志力。对学生加强目的性教育，注意培养道德情感，意志靠情感来推动，要激发学生集体主义荣誉感，对祖国、对社会的责任感，从而成倍增强他们克服困难的意志力量。教师要善于创设情境，有意识地训练学生的意志力。当然，每个学生的意志类型和发扬水平是有差别的，加上青少年的可塑性较大，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的教育措施。对于缺乏自制力的学生要提高他们的控制能力，对于缺乏毅力的学生应当激发其坚韧精神，对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质……总之，根据学生意志品质的特点，有意识培养学生良好的意志品质，这是课堂教学中教师的重要任务之一。
　　当然，心理素质培养的内容很广，培养心理素质的方法也很多，以下是本人在语文教学实践中的一些做法与体会，意在抛砖引玉，与众位同人共同探讨，使语文教学中的心理素质教育更上一层楼。（临颖县南街学校）