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讲台、黑板、粉笔这些教学工具，一直以来是每个老师得心应手的传统工具，但随着多媒体技术的出现，传统工具显现了一些问题：黑板教学存在着很多问题，例如书写耗费时间、展现信息量少、不能长期保存等、粉尘有害身体等，想必这也是很多老师和学生无奈的地方。随着国家科技、经济的发展，互联网多媒体教学逐渐走进了城市、农村各个教室，这是传统教学方式的突破，也是现代信息化技术在课堂的应用。教学方式的改变，不仅提高了老师的教学效率，也丰富了课堂，极大地激发了学生的学习兴趣。这其中最为成熟的一種产品就是交互式电子白板。
交互式电子白板是基于计算机，通过软硬件结合，将智能电子白板与电脑有效结合起来，可以在白板上操作电脑的一个平台。该平台将黑板、电脑、投影仪等有机结合起来，有效地解决了人机交互的问题，老师或者学生都可以在电子白板上用智能笔书写，从而真正实现了教与学的结合。
如何将交互式电子白板与小学数学课堂融合起来，提高教学效率与质量，开发学生的创造力是我们一线数学教师应该思考的问题，我将从以下几个方面阐述我眼中的交互式电子白板对小学数学课堂的改变。
一、提升教学质量，激发学生兴趣
在传统利用黑板教学中，粉笔是老师手中唯一的工具，一节课我们可能会花三分之一时间来写板书，前排学生的课桌上往往会落满粉笔灰。老师大量书写板书的时间其实就是学生开小差的时间，数学课中板书例题浪费时间。而有了电子白板之后，我们会提前准备好课件，当然这课件不仅包括文字，还包括声音、动画等。这样在课堂中，我们就会将板书的时间用来向学生展示更多的知识，极大地提高了课堂的教学质量。小学生是对新奇的事物充满好奇的，如果我们将待学的知识用新奇的事物（图片、音频、视频等）来引导，无疑会激发学生的学习兴趣。
新课程要求重视过程与方法，而利用电子白板的动画技术会很好地将一些公式推导过程表现出来，让枯燥的公式变得鲜活起来，无疑会激发学生的学习兴趣。
二、增加课堂互动性
交互式电子白板的重点就在于“交互”二字。首先，老师或者学生可以在白板上书写、修改等，然后数据从白板传到电脑，进行处理或存储，突破了多媒体课件教学不能互动的限制，也将传统的黑板、粉笔与现代化信息技术有效结合起来。其次，传统教学往往是老师是讲台的主角，学生上讲台的概率很小，但是有了电子白板之后，学生往往可以更积极的参与进来。我在讲《追赶问题》时，我就可以提前在课件上做好准备工作，两个小人可以按已设计的速度、方向奔跑。上课时，我会请两个同学上讲台，让他们自己设计小人的追赶速度、方向等，然后请其他同学分析多长时间后他们可以彼此追上。通过学生自己演示与讨论追赶问题，不仅可以更好地理解《追赶问题》的精髓，而且可以活跃课堂氛围，培养学生的交流与团结意识。最后，我们可以利用电子白板特有的移动、缩放、旋转、照相、匹配等功能，将一些难点问题，通过与学生互动讲解清楚。如在学习图形的放大与缩小时，一般三角形的放大与缩小为难点内容。为了突破这个难点，我利用课件进行三角形建模，然后将智能笔交到学生手上，让他们自己来研究如何放大与缩小三角形。然而学生们大多只会将三角形的一条边进行放大与缩小，当然这是不对的。有的学生就会将三角形的底边和高同时进行放大与缩小，通过他们自己讨论，终于得出结论，三角形的放大与缩小必须对底边和高同时进行。总之，电子白板的出现，让孩子们不再在课堂上被动接受知识，而是让他们积极地参与到教学中，通过他们与老师的互动、他们与电脑的互动，将一些难点问题通过充满趣味的一些动画、操作等轻松理解，最终实现老师讲得轻松、学生学得开心、家长看得放心。
三、增强师生主观能动性
交互式电子白板资源丰富，可操作性强。对于老师，他们会在准备课件时想着怎样让课堂更活跃，怎样让课件更精彩，因此他们会通过网络、团队等查询、交流，制作更多彩的课件，让学生能够享受课堂;而对于学生，他们面对充满互动性的课堂，求知的欲望会让他们积极行动起来，自己组成小组交流、自己下课查阅资料等。故交互式电子白板不仅可以增强老师的主观能动性，更能加强学生的主观能动性。
传统的教学中，很多老师的备课本或者课件PPT“十年如一日”，有的老师的备课本甚至是从别人手里“传承”的，这反映出老师缺乏主观能动性，缺乏创新意识，当然也是由于条件限制，有些东西并不能通过黑板来展示给学生。随着交互式电子白板的普及，如果老师上课还按照原来一成不变的讲法，我相信他的课堂肯定会引起学生及家长的不满。就那我们教研组来说，有了电子白板之后，老师会在做课件的时候主动去上网查阅资料，了解最新时事动态，将最新的新闻、动态带入例题以吸引学生的兴趣。
当然，由于电子白板功能极强，我们在做课件时，往往会加入一些新的东西，这样就需要老师继续进行讨论、交流。从另一个角度来讲，如果我们的课堂枯燥、乏味，我们自己也会觉得过不去，不敢看孩子那双充满求知欲的眼睛。总之，交互式电子白板的出现，极大地带动了老师的主观能动性。当然，老师的改变会时时影响着学生，老师花费心思做的课件肯定会更加吸引孩子，调动他们的主观能动性。我在讲等底等高圆柱与圆锥关系的时候，由于小学阶段只需有个认识就行，但是为了让他们更直观地记住这个关系，我做了一个能让学生参与的课件。首先让学生们猜塔门间的关系，然后我会叫一个同学在电子白板上操作，将圆锥容器中的水倒入圆柱容器，白板会提醒倒入几分之几，当学生倒完第三杯时，白板就会提醒已经倒满。这样学生就对圆锥圆柱关系有了一个最直观的认识，也会让他们不在枯燥的记忆公式。
总之，在我用电子白板讲课这几年，明显感到学生上课主观能动性更强，他们不仅会通过课堂互动走上讲台用白板展示他们的思想，也会思考或者组成小组讨论，这一切都是他们自发进行的，也是电子白板给课堂上带来的最大的作用。
交互式电子白板是基于计算机，通过软硬件结合，将智能电子白板与电脑有效结合起来，可以在白板上操作电脑的一个平台。该平台将黑板、电脑、投影仪等有机结合起来，有效地解决了人机交互的问题，老师或者学生都可以在电子白板上用智能笔书写，从而真正实现了教与学的结合。
如何将交互式电子白板与小学数学课堂融合起来，提高教学效率与质量，开发学生的创造力是我们一线数学教师应该思考的问题，我将从以下几个方面阐述我眼中的交互式电子白板对小学数学课堂的改变。
一、提升教学质量，激发学生兴趣
在传统利用黑板教学中，粉笔是老师手中唯一的工具，一节课我们可能会花三分之一时间来写板书，前排学生的课桌上往往会落满粉笔灰。老师大量书写板书的时间其实就是学生开小差的时间，数学课中板书例题浪费时间。而有了电子白板之后，我们会提前准备好课件，当然这课件不仅包括文字，还包括声音、动画等。这样在课堂中，我们就会将板书的时间用来向学生展示更多的知识，极大地提高了课堂的教学质量。小学生是对新奇的事物充满好奇的，如果我们将待学的知识用新奇的事物（图片、音频、视频等）来引导，无疑会激发学生的学习兴趣。
新课程要求重视过程与方法，而利用电子白板的动画技术会很好地将一些公式推导过程表现出来，让枯燥的公式变得鲜活起来，无疑会激发学生的学习兴趣。
二、增加课堂互动性
交互式电子白板的重点就在于“交互”二字。首先，老师或者学生可以在白板上书写、修改等，然后数据从白板传到电脑，进行处理或存储，突破了多媒体课件教学不能互动的限制，也将传统的黑板、粉笔与现代化信息技术有效结合起来。其次，传统教学往往是老师是讲台的主角，学生上讲台的概率很小，但是有了电子白板之后，学生往往可以更积极的参与进来。我在讲《追赶问题》时，我就可以提前在课件上做好准备工作，两个小人可以按已设计的速度、方向奔跑。上课时，我会请两个同学上讲台，让他们自己设计小人的追赶速度、方向等，然后请其他同学分析多长时间后他们可以彼此追上。通过学生自己演示与讨论追赶问题，不仅可以更好地理解《追赶问题》的精髓，而且可以活跃课堂氛围，培养学生的交流与团结意识。最后，我们可以利用电子白板特有的移动、缩放、旋转、照相、匹配等功能，将一些难点问题，通过与学生互动讲解清楚。如在学习图形的放大与缩小时，一般三角形的放大与缩小为难点内容。为了突破这个难点，我利用课件进行三角形建模，然后将智能笔交到学生手上，让他们自己来研究如何放大与缩小三角形。然而学生们大多只会将三角形的一条边进行放大与缩小，当然这是不对的。有的学生就会将三角形的底边和高同时进行放大与缩小，通过他们自己讨论，终于得出结论，三角形的放大与缩小必须对底边和高同时进行。总之，电子白板的出现，让孩子们不再在课堂上被动接受知识，而是让他们积极地参与到教学中，通过他们与老师的互动、他们与电脑的互动，将一些难点问题通过充满趣味的一些动画、操作等轻松理解，最终实现老师讲得轻松、学生学得开心、家长看得放心。
三、增强师生主观能动性
交互式电子白板资源丰富，可操作性强。对于老师，他们会在准备课件时想着怎样让课堂更活跃，怎样让课件更精彩，因此他们会通过网络、团队等查询、交流，制作更多彩的课件，让学生能够享受课堂;而对于学生，他们面对充满互动性的课堂，求知的欲望会让他们积极行动起来，自己组成小组交流、自己下课查阅资料等。故交互式电子白板不仅可以增强老师的主观能动性，更能加强学生的主观能动性。
传统的教学中，很多老师的备课本或者课件PPT“十年如一日”，有的老师的备课本甚至是从别人手里“传承”的，这反映出老师缺乏主观能动性，缺乏创新意识，当然也是由于条件限制，有些东西并不能通过黑板来展示给学生。随着交互式电子白板的普及，如果老师上课还按照原来一成不变的讲法，我相信他的课堂肯定会引起学生及家长的不满。就那我们教研组来说，有了电子白板之后，老师会在做课件的时候主动去上网查阅资料，了解最新时事动态，将最新的新闻、动态带入例题以吸引学生的兴趣。
当然，由于电子白板功能极强，我们在做课件时，往往会加入一些新的东西，这样就需要老师继续进行讨论、交流。从另一个角度来讲，如果我们的课堂枯燥、乏味，我们自己也会觉得过不去，不敢看孩子那双充满求知欲的眼睛。总之，交互式电子白板的出现，极大地带动了老师的主观能动性。当然，老师的改变会时时影响着学生，老师花费心思做的课件肯定会更加吸引孩子，调动他们的主观能动性。我在讲等底等高圆柱与圆锥关系的时候，由于小学阶段只需有个认识就行，但是为了让他们更直观地记住这个关系，我做了一个能让学生参与的课件。首先让学生们猜塔门间的关系，然后我会叫一个同学在电子白板上操作，将圆锥容器中的水倒入圆柱容器，白板会提醒倒入几分之几，当学生倒完第三杯时，白板就会提醒已经倒满。这样学生就对圆锥圆柱关系有了一个最直观的认识，也会让他们不在枯燥的记忆公式。
总之，在我用电子白板讲课这几年，明显感到学生上课主观能动性更强，他们不仅会通过课堂互动走上讲台用白板展示他们的思想，也会思考或者组成小组讨论，这一切都是他们自发进行的，也是电子白板给课堂上带来的最大的作用。