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摘要：数学之所以和学生的日常生活联系比较紧密，是因为数学本身就来源于生活，如果教学脱离了生活，那么就会像无源之水一样，不会再有任何的生机，也不会再具备任何的活力。只有在教学的过程当中，将理论讲解和实际联系有效地结合起来，才能够让学生在日常生活当中运用自己学习过的数学知识去解决问题。所以说在小学数学教学当中想要学以致用，就需要教师主动地创设一些生活化的教学情境，引导学生主动地参与数学学习活动，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生的学习能力得到有效的提高。
关键词：生活情境 小学数学课堂 创设浅探
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育体制的不断改革，为小学数学课堂教学注入了全新活力。但是很多教师没有掌握正确的生活情境设计方法，导致课堂教学效果不理想。教师要树立科学的教育思想，针对学生的实际情况进行分析，制定科学、高效的教学策略，深入探究生活情境在小学数学课堂教学中的应用策略，满足课堂教学的要求，提高学生的学习兴趣，让学生从小养成良好的数学思维习惯，提高数学教学效率。
一、生活情境教学法运用在小学数学教学中的重要性
大数据显示，生活情境教学法是一种可以有效提高学生学习质量的教学模式。借助生活情境教学法，教师可以更好地提高课堂教学的效率。然而在传统教学模式下，教师往往占据主导位置，无法很好地与学生沟通，经常忽略学生对小学数学的学习需求。而在生活情境教学模式下，用可以与学生的日常生活產生共鸣的知识教学，让学生在掌握小学数学专业知识的同时，增加与教师之间的交流互动，为教师未来的小学数学教学带来积极影响。
二、生活情境在小学数学课堂中的创设
（一）创设熟悉的生活情境，激发小学生的学习兴趣
对于小学生来说，他们学习最好的动力就是对陌生事物、陌生知识的探索欲望和学习兴趣。比如，教师在讲解关于轴对称图形这部分的知识内容时，可以用学生在日常生活中比较常见的一些事物来向学生进行展示，比如说常见的飞机，又或者蜻蜓，以及传统的中国结等，这些都是比较典型的轴对称的东西，教师可以用卡片制作出来，让大家仔细地观察它们的具体形状，通过观察，掌握关于轴对称图形的相关知识内容。学生在观察到这些事物后，还会对其他的事物产生探索的欲望，会更加积极踊跃地发言，向教师描述自己看到过的一些其他的关于轴对称图形的东西。在这种积极发言，踊跃回答的氛围影响下，学生的学习热情会逐渐地提高，从而形成良好的学习风气。在这个时候，教师就可以顺便引入一些轴对称图形的知识内容。在这节课结束之后，教师还可以给大家布置一些手工作业，让学生用卡片制作一些生活当中常见的轴对称的物件，比如窗、花蝴蝶，又或者是松树等。在这种教学模式下，教师能取得良好的教学效果，学生学习起来也非常的愉悦。
（二）创设实际问题情境，引导学生学习
在实施数学生活情境教学时，创设合理的教学情境能让学生快速进入学习状态，并能有效体现核心素养。例如，在学习人教版小学数学“平均分”时，教师可先创设这一实际问题：小丽家今天来了3位客人，妈妈准备了18块点心想考考小丽，于是对小丽说：“你可以帮妈妈给客人们送点心吗？”请问小丽应该怎么给客人送点心才合适呢？之后教师直接准备18个纸片，并让部分学生到讲台上演示。之后，不同学生会分配出不同方案，教师再带领学生一同评判，最后得知给每一位客人分配6块的方式最公平。在此过程中，学生能通过实际情景以及学生操作直接体验到“平均分”教学，教师不必花费过多时间讲解平均分概念以及意义，学生通过这一方法对这一概念了解得更加深入，其核心素养也会显著提升。
（三）利用多媒体设备创设生活情境
多媒体技术能够将图片、文字、视频、音乐等不同媒介融合在一起，为学生提供更加直观的视觉感受，对数学课堂效率的提升具有非常重要的影响。例如，在教学小学数学《面积》一课时，为了更好地帮助学生了解“面积”这一定义的概念，教师可以利用多媒体设备，首先向学生展示学校的平面图，让学生注意图中关于面积的注释，然后展示班级的平面图，让学生根据平面图中给出的面积注释来计算班级的总面积数目，并利用多媒体向学生演示关于不同形状物体间的面积计算模式，以此来引导学生更轻松的完成知识吸收。
（四）在实践操作中融入生活情境
教师在数学课堂上开展实践活动，可为学生提供更广阔的自主学习空间，全方位发展学生的协调能力，从而实现数学教学的根本目标。为了保证课堂实践活动有效性的提高，教师应认真研究教材内容，探索其与学生身边事情有关的元素，从而组织学生开展有意义的生活化数学实践活动，最终实现学生数学理论知识和实践能力的全面发展。以“统计”这部分教学为例，这一部分知识如果按照传统“灌输式”的教学模式进行讲解，学生很难掌握其精髓，且不能实现数学知识的价值。因此，在实际的教学过程中，笔者组织学生模拟实际的相关财务活动，将几名学生分为一个小组，各个组员分别扮演不同的角色，有数据收集员，有会计人员，还有审核人员和统计分析人员，等等。在小组合作的实践活动中，各个角色扮演者都全身心投入其中，各司其职，学生在这样与实际生活密切相关的实践活动中，不仅能对数学知识进行系统、完整的掌握，而且能夯实数学基础，实现对数学知识的灵活运用，从而达到学以致用的目的。
结束语
生活情境是小学数学教学中的重点内容，也是降低学生学习难度，提高学生学习能力的需要，因此教师需要更好的完成生活情境的创设，以此来确保教学效果的达标。
参考文献
[1]闫玉洁.关于利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：13-14.
[2]燕粉丽.生活情境在小学数学课堂中的创设浅探[J].学周刊，2021（03）：77-78.
[3]郑火明.生活情境创设在小学数学课堂中的构建策略分析[J].考试周刊，2019（70）：111.
关键词：生活情境 小学数学课堂 创设浅探
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育体制的不断改革，为小学数学课堂教学注入了全新活力。但是很多教师没有掌握正确的生活情境设计方法，导致课堂教学效果不理想。教师要树立科学的教育思想，针对学生的实际情况进行分析，制定科学、高效的教学策略，深入探究生活情境在小学数学课堂教学中的应用策略，满足课堂教学的要求，提高学生的学习兴趣，让学生从小养成良好的数学思维习惯，提高数学教学效率。
一、生活情境教学法运用在小学数学教学中的重要性
大数据显示，生活情境教学法是一种可以有效提高学生学习质量的教学模式。借助生活情境教学法，教师可以更好地提高课堂教学的效率。然而在传统教学模式下，教师往往占据主导位置，无法很好地与学生沟通，经常忽略学生对小学数学的学习需求。而在生活情境教学模式下，用可以与学生的日常生活產生共鸣的知识教学，让学生在掌握小学数学专业知识的同时，增加与教师之间的交流互动，为教师未来的小学数学教学带来积极影响。
二、生活情境在小学数学课堂中的创设
（一）创设熟悉的生活情境，激发小学生的学习兴趣
对于小学生来说，他们学习最好的动力就是对陌生事物、陌生知识的探索欲望和学习兴趣。比如，教师在讲解关于轴对称图形这部分的知识内容时，可以用学生在日常生活中比较常见的一些事物来向学生进行展示，比如说常见的飞机，又或者蜻蜓，以及传统的中国结等，这些都是比较典型的轴对称的东西，教师可以用卡片制作出来，让大家仔细地观察它们的具体形状，通过观察，掌握关于轴对称图形的相关知识内容。学生在观察到这些事物后，还会对其他的事物产生探索的欲望，会更加积极踊跃地发言，向教师描述自己看到过的一些其他的关于轴对称图形的东西。在这种积极发言，踊跃回答的氛围影响下，学生的学习热情会逐渐地提高，从而形成良好的学习风气。在这个时候，教师就可以顺便引入一些轴对称图形的知识内容。在这节课结束之后，教师还可以给大家布置一些手工作业，让学生用卡片制作一些生活当中常见的轴对称的物件，比如窗、花蝴蝶，又或者是松树等。在这种教学模式下，教师能取得良好的教学效果，学生学习起来也非常的愉悦。
（二）创设实际问题情境，引导学生学习
在实施数学生活情境教学时，创设合理的教学情境能让学生快速进入学习状态，并能有效体现核心素养。例如，在学习人教版小学数学“平均分”时，教师可先创设这一实际问题：小丽家今天来了3位客人，妈妈准备了18块点心想考考小丽，于是对小丽说：“你可以帮妈妈给客人们送点心吗？”请问小丽应该怎么给客人送点心才合适呢？之后教师直接准备18个纸片，并让部分学生到讲台上演示。之后，不同学生会分配出不同方案，教师再带领学生一同评判，最后得知给每一位客人分配6块的方式最公平。在此过程中，学生能通过实际情景以及学生操作直接体验到“平均分”教学，教师不必花费过多时间讲解平均分概念以及意义，学生通过这一方法对这一概念了解得更加深入，其核心素养也会显著提升。
（三）利用多媒体设备创设生活情境
多媒体技术能够将图片、文字、视频、音乐等不同媒介融合在一起，为学生提供更加直观的视觉感受，对数学课堂效率的提升具有非常重要的影响。例如，在教学小学数学《面积》一课时，为了更好地帮助学生了解“面积”这一定义的概念，教师可以利用多媒体设备，首先向学生展示学校的平面图，让学生注意图中关于面积的注释，然后展示班级的平面图，让学生根据平面图中给出的面积注释来计算班级的总面积数目，并利用多媒体向学生演示关于不同形状物体间的面积计算模式，以此来引导学生更轻松的完成知识吸收。
（四）在实践操作中融入生活情境
教师在数学课堂上开展实践活动，可为学生提供更广阔的自主学习空间，全方位发展学生的协调能力，从而实现数学教学的根本目标。为了保证课堂实践活动有效性的提高，教师应认真研究教材内容，探索其与学生身边事情有关的元素，从而组织学生开展有意义的生活化数学实践活动，最终实现学生数学理论知识和实践能力的全面发展。以“统计”这部分教学为例，这一部分知识如果按照传统“灌输式”的教学模式进行讲解，学生很难掌握其精髓，且不能实现数学知识的价值。因此，在实际的教学过程中，笔者组织学生模拟实际的相关财务活动，将几名学生分为一个小组，各个组员分别扮演不同的角色，有数据收集员，有会计人员，还有审核人员和统计分析人员，等等。在小组合作的实践活动中，各个角色扮演者都全身心投入其中，各司其职，学生在这样与实际生活密切相关的实践活动中，不仅能对数学知识进行系统、完整的掌握，而且能夯实数学基础，实现对数学知识的灵活运用，从而达到学以致用的目的。
结束语
生活情境是小学数学教学中的重点内容，也是降低学生学习难度，提高学生学习能力的需要，因此教师需要更好的完成生活情境的创设，以此来确保教学效果的达标。
参考文献
[1]闫玉洁.关于利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：13-14.
[2]燕粉丽.生活情境在小学数学课堂中的创设浅探[J].学周刊，2021（03）：77-78.
[3]郑火明.生活情境创设在小学数学课堂中的构建策略分析[J].考试周刊，2019（70）：111.