“三学”if条件状语从句

来源 :中小学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tltim2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在初中英语学习中,同学们会经常遇到条件状语从句这一语法运用现象,近年来,它是中考考点之一,初学条件状语从句,“三学”帮你指点迷津。
  【一学】在含有if引导的条件状语从句的主从复合句中,主句谓语部分中常用will/shall或情态助动词句式。
  eg:We’ll go sightseeing in the countryside if it doesn’t rain tomorrow.
  如果明天不下雨的话,我们将到乡下去观光旅游。
  If you wear jeans to go to the party,the teachers won’t let you in.
  如果你穿牛仔裤去参加晚会,老师会不让你进去。
  If you study hard at all the subjects very well,you’ll study abroad in the future.
  如果你努力学好各门功课,将来你一定能出国深造。
  If I teach myself in the study,I have to relax every an hour.
  如果我在书房里自学的话,我每隔一小时就得放松一下。
  【二学】五大焦点
  焦点1:如果if条件状语从句指现在的条件,主句可以用“be going to”结构。
  eg.You are going to have a great time if you go to the party with Karen and Ann.
  如果你与凯伦和安一起去参加聚会的话,你将会玩的非常开心。
  焦点2:主句表示可能或必然会发生的情况时,也可以用“be going to”结构。
  eg.You aren’t going to pass the mid-exam if you don’t study hard.
  如果你不刻苦学习的话,期中考试你会通不过的。
  焦点3:主句表示威胁、愤怒等感情色彩时,也可以用“be going to”结构。
  eg.If you are often late for class,the teachers are going to be very mad at you.
  如果你上课经常迟到,老师会非常生你的气。(表示愤怒)
  焦点4:在表示真实的愿望且条件状语从句为一般现在时时,主句也可以用“be going to”结构。
  eg.If the rain stops,they are going to visit the Wudang Mountain.
  如果雨停了,他们将去参观武当山。
  焦点5:if还可以引导宾语从句,引导宾语从句时等于whether。
  eg.I wonder if(whether)my mum will buy an electric dictionary.
  【三学】可以与if条件状语从句互换的三种句式
  1.if…not常译作“如果不……”,相当于unless。Unless本身含有否定意义,译作“假如不”,“除非”,“非…….不可”。
  eg.You will fail in the second monthly exam if you don’t work hard.可改写为:
  You will fail in the second monthly exam unless you work hard.
  如果你不刻苦学习的话,第二次月考你将会失败。
  If it rains tomorrow,we won’t go sightseeing in the countryside.可改写为:
  We will go sightseeing in the countryside unless it rains tomorrow.
  如果明天下雨的话,我们将不去乡下观光旅游。
  2.用if改写“祈使句+and then+简单句”这一句式结构时,要在祈使句前面加if you,并去掉并列连词and∕then。
  eg.Use your head,and then you’ll work out the physics problem.可改写为:
  If you use your head,you’ll work out the physics problem.
  动动脑筋/如果你动脑筋,你就会算出这道物理难题。
  3.用if…not改写“祈使句+or+简单句”这一句式结构时,要变祈使句为否定式的条件状语从句,并去掉并列连词or。
  eg.Study hard,or you won’t catch up with your classmates.可改写为:
  If you don’t study hard,you won’t catch up with your classmates.
  Unless you study hard,you won’t catch up with your classmates.
  努力学习/如果你不努力学习,你将会赶不上你的同学。
其他文献
摘 要:本文从四个方面阐述英语小组合作的有效做法:一、创建富有凝聚力的学习小组;二、让管理促进小组主动和谐发展;三、打造简洁高效的生态课堂;四、树立教师角色转换意识。  关键词:小组合作 生态课堂 预习 新授 反馈 角色转换    有这样一个故事:“从前,有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐:一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中,一个人要了一篓鱼,另一个人要了一根鱼竿,于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地
期刊
摘 要:当前学生的心理素质中存在着依赖性强、自制力差、社会交往能力不足、面对困难与挫折的心理承受能力不强等问题。学生中普遍存在着诸多的不良心理素质,这些越来越引起教育工作者的重视。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。在体育课教学中,培养学生的综合素质顺应当前教育的需要。  关键
期刊
初中阶段是人生成长的关键,这时正是初中生们良好道德和良好情感形成的关键时期。这个阶段如果不对他们进行优秀的道德保健和情感教育,就会对他们以后正确的人生观和世界观的形成起到不良响。所以要加强对初中生德育保健和情感教育的研究和实践。  一、德育保健的主要措施  德育保健,就是对学生道德品质进行正面的引导和反面的纠正,以期使学生形成良好的品德和人格。德育保健贵在平时,贵在坚持,保健应从学生的心理、行为、
期刊
作为一名从教十多年的高中英语教师,我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。究其原因:首先,初、高中英语教材容量和难度的差异。初中英语较简单,无太多的语言点和语法点,容易理解和记忆;高中英语课文长,信息量大,句子结构复杂难懂;语法知识点多,易混词(语)难以辨析,不容易理解与记忆。其次,初、高中学习方法的差异,初中生在老师只点明有限的词法与句法情况下,要求学习记忆与背诵,完成作业与练习,其成绩也不
期刊
导致学生厌学情绪的因素是多方面的,有学生自身方面的,也有学校、家庭、社会等方面的。有些因素如一些学校的一些班级班容量较大,多达七八十人;现代化的教学设备短缺等,这些不是一时所能改变的;有些因素如家长的文化程度、家教水平、社会上的读书无用论、金钱至上等思想很难甚至是不可能改变的。权衡各方面因素,加之撤并学校工作基本结束,师生相处时间比学生与父母在一起的时间还多,因此,改变学生厌学情绪的希望首先要寄托
期刊
摘 要:新《英语课程标准》明确提出:英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。在英语教学实践中,情境教学法是被证明行之有效的方法之一。   关键词:新课程 高中英语 情境教学     所谓情景教学法,就是指在教学过程中教
期刊
班主任工作是一项内涵丰富的复杂工作,多年来的班主任工作让我深刻感受到,心理疏导是做好班主任工作的一个重要环节。  纷繁复杂的社会现象、快节奏的日常生活、过重的学业现状等都严重影响着学生的心理健康。当他们出现心理障碍时,最需要的是我们行之有效而富有艺术性的心理疏导。千万别小看了心理疏导,也许就是有了你丝丝入扣、循循善诱的心理疏导,有了你动之以情、晓之以理的说服教育,他们才能勇敢地抬起头,直面人生。
期刊
新课改理念强调学生要学会合作学习,《初中数学课程标准》也指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而近两年来我区开展的“有效课堂达标活动”也把学生的合作学习作为评价课堂教学的一个重要标准。再者合作学习能使学生积极承担在共同任务中的责任,积极地相互支持、配合。学生之间要加强沟通,有一定的协调技巧,树立对小组成员的互相信任,能较好地解决组
期刊
摘 要:英语阅读不仅是培养语言技能的主要部分,也是语言输入的重要环节,因此优化教学策略,培养中学生英语阅读能力成为了教学重点之一。  关键词:英语阅读教学 英语阅读能力 教学策略    一、前言  随着我国改革开放的深入推进,英语能力的高低在直接和间接上影响着人们的交际水平。中学生作为处在接受英语的初始阶段,加强对他们英语能力的培养尤为重要,英语阅读作为培养中学生英语能力的重点部分,它是教学重点之
期刊
支架式教学的理论基础是皮亚杰的建构主义思想和维果斯基的儿童发展理论,是西方教育心理学的最新教学理论。支架式教学被定义为“支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework)”,即在教学中,学习者在教师的指导下或同伴帮助下,将复杂的学习任务加以分解,创设真实情景,逐步建构起整体概念。在撤掉支架时,学生自己能够独立地解决问题。在这种模式中,学生是知识意义的主动
期刊