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摘 要： 作文教学一直被视为语文教学中一个“老大难”的问题，作者结合多年实践体会和分析，贴近学生的实际，将素材积累与写作训练有机结合，培养学生的语文素养，尝试用灵活多变的形式激发学生的写作热情，促进学生提高写作能力。
关键词： 作文教学 写作 素材 教学实践
作文在初中语文学习中占有相当重要的分量，在语文教学中要不断进行写作实践。我们在教学中常常利用课内与课外时间，采用多种途径，培养学生的写作兴趣，让学生用语言文字抒发和表达内心真实的世界，树立写好作文的信心。在作文教学中，必须精心设计每一个环节，激发学生的写作热情。
一、唤起学生的写作意识
首先，经常进行多种比较随意的练笔形式，如周记、日记等。学生可以叙写自己的见闻感受，通过经常练笔，逐渐就会变得比较得心应手。教师要适当指导，经常检查督促，尽量给予学生鼓励。值得注意的是：可以写家庭社会、学校生活，也可以写人记事、抒情议论、描写说明，体裁不限，给予学生空间，这样学生所写的是亲眼目睹、所见所闻的事，表达的是真情实感，不断提高写作兴趣，更主动积极地进行作文练习。
其次，鼓励学生大胆写，不要让其成为负担。学生的练笔是顺其自然的，教师不必强求千篇一律，要鼓励学生写出特色，凸显个性。练笔中，学生对心里所感可一吐为快。精彩的，老师给予赞同与表扬；片面的观点和言论，教师给予正面和积极的引导。练笔不仅锻炼了学生的写作能力，而且锻炼了学生认识世界和观察世界的能力，使他们树立了正确的世界观，从而不断进步。基于此，学生的写作意识会更为强烈。
二、丰富学生的写作材料
好作文离不开丰富的素材，积累多了，写作材料就信手拈来。
1.增加阅读量。引导学生读书看报、关心社会热点，以及阅读名著，同时进行摘抄、诵读。这样使学生扩大了视野、丰富了知识、增长了智慧，自然也为创造性写作提供了丰富而生动的语言材料。
2.走进生活。生活是写作的源泉，要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，学会从生活中感悟社会、人生、自然，激发学生的情感和灵性。平时注意留意观察生活，做生活的有心人，把好的句子、好的素材都记录下来。
3.注意观察，做有心人。观察是认识事物的前提，学生可通过听觉和视觉感知周围的世界，平时就要求学生注意观察生活。社会的发展、家庭的变化、同学的苦读、集体劳动、名胜古迹、花鸟虫鱼、草木春风都是观察的对象。观察时不仅要身入事物，更要心入事物，要融入切身感受，这样文章才更有色彩和表现力。
长期积累，学生的习作就会在字里行间透露出真实活泼的生活气息。
三、指导学生写作方法
有了丰富的素材，还必须讲究写作方法。作文的拟题、开篇、立意、谋篇、语言等基本原则和方法，包括写人、记事、状物、写景，乃至说明文、记叙文、议论文、散文的技巧和方法。
1.借鉴别人的写作方法。教师可以从典型性的课文中选取有代表性的例文，通过教师的分析、讲评，让学生在模仿的基础上掌握写作方法。
如课文《我的老师》（魏巍），是从多方面表现老师对学生的爱的。写人的文章可以从不同的侧面展示中心、表现人物。运用七匹狼男装的广告词（男人的英雄面、领袖面、孤独面），让学生明白人物是多方面的，写人的文章要有血有肉、光彩照人。像《我的父亲》这样的作文，不再停留在只关心自己的学习，还可从生活、规范行为、养成品德等多方面体现父亲对自己的关心，通过这样的范例讲解培养兴趣。
2.在体裁形式上给予指导。教师应当讲清不同文体表达中应当注意的问题，使学生从内容到结构有明确的认识，减少习作的盲目性和随意性。
刚学习写说明文时，学生不能区别说明文与记叙文写作的侧重点。布置学生介绍新赣州桥时，很多学生是写去看桥的心理过程和感受，而不是介绍桥的外观、结构、用途、规模。教师传授两个体裁的区别，记叙文以记叙为主，可运用人物的描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，可用正面的，也可用侧面的；说明文以说明为主，需要运用说明方法介绍说明对象。通过以上指导，学生就能掌握两种体裁的区别与写法。
四、课堂上讲评作文
在课堂上讲评作文，是作文教学中不可或缺的一个环节。主要是评讲具有代表性的优秀习作，学生们讨论其优缺点，最后老师适时加以点评、指导，之后学生便明白细节如何处理得当，便能在写作中不断修改并且提高写作质量。被讲评作文的学生同时能获得赞同的喜悦，其他学生也会跃跃欲试。这样老师教起来、学生写起来都能达到事半功倍的效果。
当然，要想写出好文章，题目的拟定、文章立意、写作角度的选择、构思出发点的确立和表达方式的运用都是十分重要的。
五、保留学生优秀习作
为鼓励学生长期坚持写作，培养学生自己动手编书，教师可将习作中优秀的作文用稿纸誊写并张贴欣赏，最后分类编辑成班上的优秀作文选。由于作者书中所记人物、事件、情感大家都很熟悉，因此倍感亲切，很多学生看到自己的作文选编在书中，兴奋自豪之油然而生，进入到“我要写”的状态。也可参加一些征文活动，多向作文报刊投稿。这样编书投稿，既保留了学生的优秀习作，又激发了学生写出好作文的愿望，学生的写作欲望非常强烈，有的写出了非常精彩的文章。
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，不可能一蹴而就，必须认真观察、长期积累、大量练笔、反复修改，才能克服困难、消除畏难情绪。只有这样，作文才不会是一件苦差事，而是拥有愉悦的心境的快乐创造过程。总之，初中作文教学是一个重大的课题，值得我们不断探索、实践。
关键词： 作文教学 写作 素材 教学实践
作文在初中语文学习中占有相当重要的分量，在语文教学中要不断进行写作实践。我们在教学中常常利用课内与课外时间，采用多种途径，培养学生的写作兴趣，让学生用语言文字抒发和表达内心真实的世界，树立写好作文的信心。在作文教学中，必须精心设计每一个环节，激发学生的写作热情。
一、唤起学生的写作意识
首先，经常进行多种比较随意的练笔形式，如周记、日记等。学生可以叙写自己的见闻感受，通过经常练笔，逐渐就会变得比较得心应手。教师要适当指导，经常检查督促，尽量给予学生鼓励。值得注意的是：可以写家庭社会、学校生活，也可以写人记事、抒情议论、描写说明，体裁不限，给予学生空间，这样学生所写的是亲眼目睹、所见所闻的事，表达的是真情实感，不断提高写作兴趣，更主动积极地进行作文练习。
其次，鼓励学生大胆写，不要让其成为负担。学生的练笔是顺其自然的，教师不必强求千篇一律，要鼓励学生写出特色，凸显个性。练笔中，学生对心里所感可一吐为快。精彩的，老师给予赞同与表扬；片面的观点和言论，教师给予正面和积极的引导。练笔不仅锻炼了学生的写作能力，而且锻炼了学生认识世界和观察世界的能力，使他们树立了正确的世界观，从而不断进步。基于此，学生的写作意识会更为强烈。
二、丰富学生的写作材料
好作文离不开丰富的素材，积累多了，写作材料就信手拈来。
1.增加阅读量。引导学生读书看报、关心社会热点，以及阅读名著，同时进行摘抄、诵读。这样使学生扩大了视野、丰富了知识、增长了智慧，自然也为创造性写作提供了丰富而生动的语言材料。
2.走进生活。生活是写作的源泉，要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，学会从生活中感悟社会、人生、自然，激发学生的情感和灵性。平时注意留意观察生活，做生活的有心人，把好的句子、好的素材都记录下来。
3.注意观察，做有心人。观察是认识事物的前提，学生可通过听觉和视觉感知周围的世界，平时就要求学生注意观察生活。社会的发展、家庭的变化、同学的苦读、集体劳动、名胜古迹、花鸟虫鱼、草木春风都是观察的对象。观察时不仅要身入事物，更要心入事物，要融入切身感受，这样文章才更有色彩和表现力。
长期积累，学生的习作就会在字里行间透露出真实活泼的生活气息。
三、指导学生写作方法
有了丰富的素材，还必须讲究写作方法。作文的拟题、开篇、立意、谋篇、语言等基本原则和方法，包括写人、记事、状物、写景，乃至说明文、记叙文、议论文、散文的技巧和方法。
1.借鉴别人的写作方法。教师可以从典型性的课文中选取有代表性的例文，通过教师的分析、讲评，让学生在模仿的基础上掌握写作方法。
如课文《我的老师》（魏巍），是从多方面表现老师对学生的爱的。写人的文章可以从不同的侧面展示中心、表现人物。运用七匹狼男装的广告词（男人的英雄面、领袖面、孤独面），让学生明白人物是多方面的，写人的文章要有血有肉、光彩照人。像《我的父亲》这样的作文，不再停留在只关心自己的学习，还可从生活、规范行为、养成品德等多方面体现父亲对自己的关心，通过这样的范例讲解培养兴趣。
2.在体裁形式上给予指导。教师应当讲清不同文体表达中应当注意的问题，使学生从内容到结构有明确的认识，减少习作的盲目性和随意性。
刚学习写说明文时，学生不能区别说明文与记叙文写作的侧重点。布置学生介绍新赣州桥时，很多学生是写去看桥的心理过程和感受，而不是介绍桥的外观、结构、用途、规模。教师传授两个体裁的区别，记叙文以记叙为主，可运用人物的描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，可用正面的，也可用侧面的；说明文以说明为主，需要运用说明方法介绍说明对象。通过以上指导，学生就能掌握两种体裁的区别与写法。
四、课堂上讲评作文
在课堂上讲评作文，是作文教学中不可或缺的一个环节。主要是评讲具有代表性的优秀习作，学生们讨论其优缺点，最后老师适时加以点评、指导，之后学生便明白细节如何处理得当，便能在写作中不断修改并且提高写作质量。被讲评作文的学生同时能获得赞同的喜悦，其他学生也会跃跃欲试。这样老师教起来、学生写起来都能达到事半功倍的效果。
当然，要想写出好文章，题目的拟定、文章立意、写作角度的选择、构思出发点的确立和表达方式的运用都是十分重要的。
五、保留学生优秀习作
为鼓励学生长期坚持写作，培养学生自己动手编书，教师可将习作中优秀的作文用稿纸誊写并张贴欣赏，最后分类编辑成班上的优秀作文选。由于作者书中所记人物、事件、情感大家都很熟悉，因此倍感亲切，很多学生看到自己的作文选编在书中，兴奋自豪之油然而生，进入到“我要写”的状态。也可参加一些征文活动，多向作文报刊投稿。这样编书投稿，既保留了学生的优秀习作，又激发了学生写出好作文的愿望，学生的写作欲望非常强烈，有的写出了非常精彩的文章。
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，不可能一蹴而就，必须认真观察、长期积累、大量练笔、反复修改，才能克服困难、消除畏难情绪。只有这样，作文才不会是一件苦差事，而是拥有愉悦的心境的快乐创造过程。总之，初中作文教学是一个重大的课题，值得我们不断探索、实践。