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摘要：微課是指以构建主义学习理论为依据，利用互联网+和大数据等现代信息技术打造出的富有智慧的教学环境。就当下初中历史的复习课而言，还存在一定的问题，学生在复习中存在较大障碍。因此，教师要充分结合微课，对学生进行复习思维的构建，同时为学生提供良好的复习方法。本文针对微课对初中历史复习的作用进行了分析，并探讨了如何进行微课与初中历史复习课的融合。
关键词：微课;初中历史;复习课;融合应用
一、微课对初中历史复习的作用
（一）形成独立的复习思维模式
初中生的思维模式不成熟，利用微课较为直观的方式对学生进行复习，即提高了复习效率，为有关联知识点的学习奠定了基础。进行枯燥的文字复习会让学生对历史产生一定的厌恶心理。在复习过程中，教师对学生解决问题的成果进行检查，让学生通过微课来进行知识点的填充，明确历史题中所考察的内容。微课是解决问题策略中基本的方法，它可以快速的将较为抽象的问题具象化，让学生根据题意分析出题目中存在的逻辑关系，通过思维导图的方式表达，提升自我思维能力，同时加强对历史问题的熟悉程度。教师在对学生进行学习方法的复习时，让微课与其他结合，巩固学生的知识点。
（二）将初中生历史知识系统展现
在现代远程教育中，学生通过完成微课上的任务来完成学习行为，以提高学习者在网络学习中的主动性和积极性。同时，在分析学生在线学习行为的基础上，可以清楚地看到在教学中使用的数据和多媒体资源等使用效果，从而进一步提高学习效果。初中历史课堂复习中通过创新能力的培养，教师将会更加注重学生发散思维训练，让学生对所学历史知识融汇贯通，形成网状的知识体系，学生能够在运用旧知识的同时对学过的知识加以理解和感悟，进而提升初中生历史知识的综合运用能力，促进初中生历史学习能力的提升。
二、微课与初中历史复习课融合的策略
（一）以思维培养为目标，提高学生课堂主体地位
在历史复习教学中，教师需要积极主动的进行复习教学方法的创新，让学生成为课堂的主体，在设计复习教学方案时需要主动对学生的引导，让学生积极主动的进行复习教学思维探索。提高学生思维的同时，激发学生学习历史知识的积极性，也可以有效的提高学生自主学习能力。例如，在对“列强的侵略”相关知识进行复习的过程中，利用微课建立知识框架，对鸦片战争的原因与结果、第二次鸦片战争的原因与结果、中日甲午战争的原因与结果及重大事件、八国联军侵华战争的原因与结果进行串联，同时进行表格或者思维导图的建立，让学生可以更加快速的进行历史知识的复习。
（二）加强课后学习
针对学生的课后学习阶段，教师需要布置相应的问题探讨，对学生的思考以及拓展进行培养。教师可以通过微课的建设，布置相应的课后作业，教师在后台对学生知识的掌握能力进行了解，从而制定相应的复习教学计划。另外，教师需要合理的安排课后复习工作，鼓励学生深入的了解历史知识，让学生可以独立思考，提出问题。另一方面，教师要加强线上复习教学资源和素材的应用，这些素材要能够用于学生日后的实际历史知识的应用。例如，在对“中国近代史”相关知识进行复习教学的过程中，教师通过对微课的内容进行优化，将洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动的知识串联起来，使学生在简短的微课视频中了解历史知识，帮助学生更加快速的进行中国近代发展史的记忆。
（三）延伸初中历史复习教学的知识，丰富复习教学方法
要想在初中历史中进行创新性改革，调动学生们的积极性，应该改变传统的复习教学方法，创新复习教学模式。教师需要积极的创新复习教学方法，让学生积极主动的进行知识的探索，有效激发学生的对知识的了解，同时提高历史复习教学质量。例如，在对“将改革进行到底”专题进行复习的过程中，教师应对微课时间进行严格把控，简单地讲解中国近现代的各项改革活动，在此基础上进行拓展，让学生在巩固课本知识的同时进行历史知识的延伸。
（四）对错题进行总结，引导学生反思
老师进行学生解题反思能力的培养，就是对学生历史解题能力进行强化和训练。在培养学生解题的反思能力中，需要让学生重视错题资源的利用，对错题进行归纳总结，让学生找到自己在历史学习上的不足，培养学生自主学习能力，让学生有针对性地进行学习和训练。因此，老师应该利用好错题，让学生把平时作业中、试题中的错题进行整理汇总，让学生按时回顾学习，以此提高学生的解题技巧和学习能力。同时，老师还应该从学生的错题中进行历史知识的统计和分析，找到学生出现错误多的知识点，加强对其知识点的复习教学，让学生反复训练，以此达到强历史生解题能力的复习教学目的。不仅如此，老师还可以通过错题了解学生个人的学习情况，并针对个人进行复习教学，促进学生和老师的共同进步和发展。
三、结语
培养学生的复习能力，就得从错题入手，培养学生的总结能力，让学生了解题目内容，理解题目条件，深入挖掘隐藏条件，再结合条件进行解题。在初中历史的复习教学中，需要利用微课的形式进行复习教学，提高学生对历史的感知能力。通过微课教学帮助学生形成有效的 复习思路，有助于培养学生的综合能力以及逻辑思维能力。
参考文献：
[1]赵晓滨.关于微课在初中历史复习教学中的策略简析[J].新课程：中学.2019，（10）.95.
[2]刘友元.促进深度学习的初中政治常态课教学策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（24）：17.
[3]钟绍坚.基于网络直播初中历史复习课教学实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（8）：30.
[4]杨文虹.微课在初中历史教学中的实践与运用[J].新课程·中旬，2018，（6）：86.
佛山市顺德区龙江外国语学校 528318
关键词：微课;初中历史;复习课;融合应用
一、微课对初中历史复习的作用
（一）形成独立的复习思维模式
初中生的思维模式不成熟，利用微课较为直观的方式对学生进行复习，即提高了复习效率，为有关联知识点的学习奠定了基础。进行枯燥的文字复习会让学生对历史产生一定的厌恶心理。在复习过程中，教师对学生解决问题的成果进行检查，让学生通过微课来进行知识点的填充，明确历史题中所考察的内容。微课是解决问题策略中基本的方法，它可以快速的将较为抽象的问题具象化，让学生根据题意分析出题目中存在的逻辑关系，通过思维导图的方式表达，提升自我思维能力，同时加强对历史问题的熟悉程度。教师在对学生进行学习方法的复习时，让微课与其他结合，巩固学生的知识点。
（二）将初中生历史知识系统展现
在现代远程教育中，学生通过完成微课上的任务来完成学习行为，以提高学习者在网络学习中的主动性和积极性。同时，在分析学生在线学习行为的基础上，可以清楚地看到在教学中使用的数据和多媒体资源等使用效果，从而进一步提高学习效果。初中历史课堂复习中通过创新能力的培养，教师将会更加注重学生发散思维训练，让学生对所学历史知识融汇贯通，形成网状的知识体系，学生能够在运用旧知识的同时对学过的知识加以理解和感悟，进而提升初中生历史知识的综合运用能力，促进初中生历史学习能力的提升。
二、微课与初中历史复习课融合的策略
（一）以思维培养为目标，提高学生课堂主体地位
在历史复习教学中，教师需要积极主动的进行复习教学方法的创新，让学生成为课堂的主体，在设计复习教学方案时需要主动对学生的引导，让学生积极主动的进行复习教学思维探索。提高学生思维的同时，激发学生学习历史知识的积极性，也可以有效的提高学生自主学习能力。例如，在对“列强的侵略”相关知识进行复习的过程中，利用微课建立知识框架，对鸦片战争的原因与结果、第二次鸦片战争的原因与结果、中日甲午战争的原因与结果及重大事件、八国联军侵华战争的原因与结果进行串联，同时进行表格或者思维导图的建立，让学生可以更加快速的进行历史知识的复习。
（二）加强课后学习
针对学生的课后学习阶段，教师需要布置相应的问题探讨，对学生的思考以及拓展进行培养。教师可以通过微课的建设，布置相应的课后作业，教师在后台对学生知识的掌握能力进行了解，从而制定相应的复习教学计划。另外，教师需要合理的安排课后复习工作，鼓励学生深入的了解历史知识，让学生可以独立思考，提出问题。另一方面，教师要加强线上复习教学资源和素材的应用，这些素材要能够用于学生日后的实际历史知识的应用。例如，在对“中国近代史”相关知识进行复习教学的过程中，教师通过对微课的内容进行优化，将洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动的知识串联起来，使学生在简短的微课视频中了解历史知识，帮助学生更加快速的进行中国近代发展史的记忆。
（三）延伸初中历史复习教学的知识，丰富复习教学方法
要想在初中历史中进行创新性改革，调动学生们的积极性，应该改变传统的复习教学方法，创新复习教学模式。教师需要积极的创新复习教学方法，让学生积极主动的进行知识的探索，有效激发学生的对知识的了解，同时提高历史复习教学质量。例如，在对“将改革进行到底”专题进行复习的过程中，教师应对微课时间进行严格把控，简单地讲解中国近现代的各项改革活动，在此基础上进行拓展，让学生在巩固课本知识的同时进行历史知识的延伸。
（四）对错题进行总结，引导学生反思
老师进行学生解题反思能力的培养，就是对学生历史解题能力进行强化和训练。在培养学生解题的反思能力中，需要让学生重视错题资源的利用，对错题进行归纳总结，让学生找到自己在历史学习上的不足，培养学生自主学习能力，让学生有针对性地进行学习和训练。因此，老师应该利用好错题，让学生把平时作业中、试题中的错题进行整理汇总，让学生按时回顾学习，以此提高学生的解题技巧和学习能力。同时，老师还应该从学生的错题中进行历史知识的统计和分析，找到学生出现错误多的知识点，加强对其知识点的复习教学，让学生反复训练，以此达到强历史生解题能力的复习教学目的。不仅如此，老师还可以通过错题了解学生个人的学习情况，并针对个人进行复习教学，促进学生和老师的共同进步和发展。
三、结语
培养学生的复习能力，就得从错题入手，培养学生的总结能力，让学生了解题目内容，理解题目条件，深入挖掘隐藏条件，再结合条件进行解题。在初中历史的复习教学中，需要利用微课的形式进行复习教学，提高学生对历史的感知能力。通过微课教学帮助学生形成有效的 复习思路，有助于培养学生的综合能力以及逻辑思维能力。
参考文献：
[1]赵晓滨.关于微课在初中历史复习教学中的策略简析[J].新课程：中学.2019，（10）.95.
[2]刘友元.促进深度学习的初中政治常态课教学策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（24）：17.
[3]钟绍坚.基于网络直播初中历史复习课教学实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（8）：30.
[4]杨文虹.微课在初中历史教学中的实践与运用[J].新课程·中旬，2018，（6）：86.
佛山市顺德区龙江外国语学校 528318