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摘要:微課是指以构建主义学习理论为依据,利用互联网+和大数据等现代信息技术打造出的富有智慧的教学环境。就当下初中历史的复习课而言,还存在一定的问题,学生在复习中存在较大障碍。因此,教师要充分结合微课,对学生进行复习思维的构建,同时为学生提供良好的复习方法。本文针对微课对初中历史复习的作用进行了分析,并探讨了如何进行微课与初中历史复习课的融合。
关键词:微课;初中历史;复习课;融合应用
一、微课对初中历史复习的作用
(一)形成独立的复习思维模式
初中生的思维模式不成熟,利用微课较为直观的方式对学生进行复习,即提高了复习效率,为有关联知识点的学习奠定了基础。进行枯燥的文字复习会让学生对历史产生一定的厌恶心理。在复习过程中,教师对学生解决问题的成果进行检查,让学生通过微课来进行知识点的填充,明确历史题中所考察的内容。微课是解决问题策略中基本的方法,它可以快速的将较为抽象的问题具象化,让学生根据题意分析出题目中存在的逻辑关系,通过思维导图的方式表达,提升自我思维能力,同时加强对历史问题的熟悉程度。教师在对学生进行学习方法的复习时,让微课与其他结合,巩固学生的知识点。
(二)将初中生历史知识系统展现
在现代远程教育中,学生通过完成微课上的任务来完成学习行为,以提高学习者在网络学习中的主动性和积极性。同时,在分析学生在线学习行为的基础上,可以清楚地看到在教学中使用的数据和多媒体资源等使用效果,从而进一步提高学习效果。初中历史课堂复习中通过创新能力的培养,教师将会更加注重学生发散思维训练,让学生对所学历史知识融汇贯通,形成网状的知识体系,学生能够在运用旧知识的同时对学过的知识加以理解和感悟,进而提升初中生历史知识的综合运用能力,促进初中生历史学习能力的提升。
二、微课与初中历史复习课融合的策略
(一)以思维培养为目标,提高学生课堂主体地位
在历史复习教学中,教师需要积极主动的进行复习教学方法的创新,让学生成为课堂的主体,在设计复习教学方案时需要主动对学生的引导,让学生积极主动的进行复习教学思维探索。提高学生思维的同时,激发学生学习历史知识的积极性,也可以有效的提高学生自主学习能力。例如,在对“列强的侵略”相关知识进行复习的过程中,利用微课建立知识框架,对鸦片战争的原因与结果、第二次鸦片战争的原因与结果、中日甲午战争的原因与结果及重大事件、八国联军侵华战争的原因与结果进行串联,同时进行表格或者思维导图的建立,让学生可以更加快速的进行历史知识的复习。
(二)加强课后学习
针对学生的课后学习阶段,教师需要布置相应的问题探讨,对学生的思考以及拓展进行培养。教师可以通过微课的建设,布置相应的课后作业,教师在后台对学生知识的掌握能力进行了解,从而制定相应的复习教学计划。另外,教师需要合理的安排课后复习工作,鼓励学生深入的了解历史知识,让学生可以独立思考,提出问题。另一方面,教师要加强线上复习教学资源和素材的应用,这些素材要能够用于学生日后的实际历史知识的应用。例如,在对“中国近代史”相关知识进行复习教学的过程中,教师通过对微课的内容进行优化,将洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动的知识串联起来,使学生在简短的微课视频中了解历史知识,帮助学生更加快速的进行中国近代发展史的记忆。
(三)延伸初中历史复习教学的知识,丰富复习教学方法
要想在初中历史中进行创新性改革,调动学生们的积极性,应该改变传统的复习教学方法,创新复习教学模式。教师需要积极的创新复习教学方法,让学生积极主动的进行知识的探索,有效激发学生的对知识的了解,同时提高历史复习教学质量。例如,在对“将改革进行到底”专题进行复习的过程中,教师应对微课时间进行严格把控,简单地讲解中国近现代的各项改革活动,在此基础上进行拓展,让学生在巩固课本知识的同时进行历史知识的延伸。
(四)对错题进行总结,引导学生反思
老师进行学生解题反思能力的培养,就是对学生历史解题能力进行强化和训练。在培养学生解题的反思能力中,需要让学生重视错题资源的利用,对错题进行归纳总结,让学生找到自己在历史学习上的不足,培养学生自主学习能力,让学生有针对性地进行学习和训练。因此,老师应该利用好错题,让学生把平时作业中、试题中的错题进行整理汇总,让学生按时回顾学习,以此提高学生的解题技巧和学习能力。同时,老师还应该从学生的错题中进行历史知识的统计和分析,找到学生出现错误多的知识点,加强对其知识点的复习教学,让学生反复训练,以此达到强历史生解题能力的复习教学目的。不仅如此,老师还可以通过错题了解学生个人的学习情况,并针对个人进行复习教学,促进学生和老师的共同进步和发展。
三、结语
培养学生的复习能力,就得从错题入手,培养学生的总结能力,让学生了解题目内容,理解题目条件,深入挖掘隐藏条件,再结合条件进行解题。在初中历史的复习教学中,需要利用微课的形式进行复习教学,提高学生对历史的感知能力。通过微课教学帮助学生形成有效的 复习思路,有助于培养学生的综合能力以及逻辑思维能力。
参考文献:
[1]赵晓滨.关于微课在初中历史复习教学中的策略简析[J].新课程:中学.2019,(10).95.
[2]刘友元.促进深度学习的初中政治常态课教学策略探讨[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(24):17.
[3]钟绍坚.基于网络直播初中历史复习课教学实践研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(8):30.
[4]杨文虹.微课在初中历史教学中的实践与运用[J].新课程·中旬,2018,(6):86.
佛山市顺德区龙江外国语学校 528318
关键词:微课;初中历史;复习课;融合应用
一、微课对初中历史复习的作用
(一)形成独立的复习思维模式
初中生的思维模式不成熟,利用微课较为直观的方式对学生进行复习,即提高了复习效率,为有关联知识点的学习奠定了基础。进行枯燥的文字复习会让学生对历史产生一定的厌恶心理。在复习过程中,教师对学生解决问题的成果进行检查,让学生通过微课来进行知识点的填充,明确历史题中所考察的内容。微课是解决问题策略中基本的方法,它可以快速的将较为抽象的问题具象化,让学生根据题意分析出题目中存在的逻辑关系,通过思维导图的方式表达,提升自我思维能力,同时加强对历史问题的熟悉程度。教师在对学生进行学习方法的复习时,让微课与其他结合,巩固学生的知识点。
(二)将初中生历史知识系统展现
在现代远程教育中,学生通过完成微课上的任务来完成学习行为,以提高学习者在网络学习中的主动性和积极性。同时,在分析学生在线学习行为的基础上,可以清楚地看到在教学中使用的数据和多媒体资源等使用效果,从而进一步提高学习效果。初中历史课堂复习中通过创新能力的培养,教师将会更加注重学生发散思维训练,让学生对所学历史知识融汇贯通,形成网状的知识体系,学生能够在运用旧知识的同时对学过的知识加以理解和感悟,进而提升初中生历史知识的综合运用能力,促进初中生历史学习能力的提升。
二、微课与初中历史复习课融合的策略
(一)以思维培养为目标,提高学生课堂主体地位
在历史复习教学中,教师需要积极主动的进行复习教学方法的创新,让学生成为课堂的主体,在设计复习教学方案时需要主动对学生的引导,让学生积极主动的进行复习教学思维探索。提高学生思维的同时,激发学生学习历史知识的积极性,也可以有效的提高学生自主学习能力。例如,在对“列强的侵略”相关知识进行复习的过程中,利用微课建立知识框架,对鸦片战争的原因与结果、第二次鸦片战争的原因与结果、中日甲午战争的原因与结果及重大事件、八国联军侵华战争的原因与结果进行串联,同时进行表格或者思维导图的建立,让学生可以更加快速的进行历史知识的复习。
(二)加强课后学习
针对学生的课后学习阶段,教师需要布置相应的问题探讨,对学生的思考以及拓展进行培养。教师可以通过微课的建设,布置相应的课后作业,教师在后台对学生知识的掌握能力进行了解,从而制定相应的复习教学计划。另外,教师需要合理的安排课后复习工作,鼓励学生深入的了解历史知识,让学生可以独立思考,提出问题。另一方面,教师要加强线上复习教学资源和素材的应用,这些素材要能够用于学生日后的实际历史知识的应用。例如,在对“中国近代史”相关知识进行复习教学的过程中,教师通过对微课的内容进行优化,将洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动的知识串联起来,使学生在简短的微课视频中了解历史知识,帮助学生更加快速的进行中国近代发展史的记忆。
(三)延伸初中历史复习教学的知识,丰富复习教学方法
要想在初中历史中进行创新性改革,调动学生们的积极性,应该改变传统的复习教学方法,创新复习教学模式。教师需要积极的创新复习教学方法,让学生积极主动的进行知识的探索,有效激发学生的对知识的了解,同时提高历史复习教学质量。例如,在对“将改革进行到底”专题进行复习的过程中,教师应对微课时间进行严格把控,简单地讲解中国近现代的各项改革活动,在此基础上进行拓展,让学生在巩固课本知识的同时进行历史知识的延伸。
(四)对错题进行总结,引导学生反思
老师进行学生解题反思能力的培养,就是对学生历史解题能力进行强化和训练。在培养学生解题的反思能力中,需要让学生重视错题资源的利用,对错题进行归纳总结,让学生找到自己在历史学习上的不足,培养学生自主学习能力,让学生有针对性地进行学习和训练。因此,老师应该利用好错题,让学生把平时作业中、试题中的错题进行整理汇总,让学生按时回顾学习,以此提高学生的解题技巧和学习能力。同时,老师还应该从学生的错题中进行历史知识的统计和分析,找到学生出现错误多的知识点,加强对其知识点的复习教学,让学生反复训练,以此达到强历史生解题能力的复习教学目的。不仅如此,老师还可以通过错题了解学生个人的学习情况,并针对个人进行复习教学,促进学生和老师的共同进步和发展。
三、结语
培养学生的复习能力,就得从错题入手,培养学生的总结能力,让学生了解题目内容,理解题目条件,深入挖掘隐藏条件,再结合条件进行解题。在初中历史的复习教学中,需要利用微课的形式进行复习教学,提高学生对历史的感知能力。通过微课教学帮助学生形成有效的 复习思路,有助于培养学生的综合能力以及逻辑思维能力。
参考文献:
[1]赵晓滨.关于微课在初中历史复习教学中的策略简析[J].新课程:中学.2019,(10).95.
[2]刘友元.促进深度学习的初中政治常态课教学策略探讨[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(24):17.
[3]钟绍坚.基于网络直播初中历史复习课教学实践研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(8):30.
[4]杨文虹.微课在初中历史教学中的实践与运用[J].新课程·中旬,2018,(6):86.
佛山市顺德区龙江外国语学校 528318