论文部分内容阅读
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供了一个良好的个人化学习环境，使用它能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
而传统的写字教学是由一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一张教材的田字格组成的写字课堂教学形态，每个字的细微区别，写字的运笔过程，每个偏旁在不同汉字中的变化、变形，都无法展示给学生，略显呆板沉闷，缺乏生机与活力。长此以往，学生会缺乏兴趣，厌恶写字。
西北师大书法院李逸峰教授讲到，书写生活化，能让学生趣味地写字。而“CAI”却能把生活和写字结合起来，使学生生动、趣味、鲜活地写字，也可对传统教学这一点缺点上有所补充。
《新课标》指出：识字和写字是低年能教学的重要任务。识字要根据偏旁归类识字，我们在教写汉字时也可总结出“偏旁归类写字法”。
正如西北师大书法研究院的李贵民老师所讲：不要把写字搞复杂，让我们的学生轻松地写字。利用“CAI”就能让学生在趣味中学好“偏旁归类写字法”，是让学生轻松写字的一条有效途径。
一、利用“CAI”能细辨偏旁在不同汉字中细微之变
偏旁是汉字构成的一个单位，写好一个偏旁就可以举一反三写好一批带此偏旁的字。而偏旁在不同的汉字中有不同的细微的变化，这种变化在传统教学中往往难以用语言表达清楚，而要有效使用“CAI”就能使学生感受到偏旁的形象、趣味及其书写的态势、意趣和细微的变化。采用形象化手法训练是种好方法。一个偏旁要让学生准确地掌握其和不同的字结为“好伙伴”时的细小变化，仅靠讲解、反复练习、及时反馈来强化记忆，既费时又费力，且机械重复、枯燥乏味，为学生及家长所反感。请“CAI”帮忙，问题可迎刃而解。如“哭”、“操”都有口，五个口，除了操上面的口要扁大一点，别的四个口一样大，而他把哭的两口写得太大，眼泪都流完了。操的三口写得一样大了，撇捺没有伸展。“哭”、“操”、“食”都有撇捺，只有操的撇捺收得小一点，另两个都要大一点。大要承上，食上的人要包下面。举一反三法，学生观察得好，写起来字来也特别的轻松。
良和食都有良，但是食中捺变成了反捺。双，第一又字的捺也是变成了反捺。反捺是二年级学生第一次接触的一个偏旁变化，是学生难掌握的一个基本偏旁的变化，传统的教学中常常难以达到要求。而运用CAI就能直观、有效地解决，让学生能细辨出它们的区别，写正确偏旁的变化。
二、利用“CAI”能体味偏旁在汉字中收伸的变化之奇
偏旁在一个汉字中的收伸之奇，往往用语言很难道清其微妙之处，在纸上或黑板上范写又不能把全部信息准确形象地传递给每位学生，“CAI”以其直观示范和动画演示功能，能很好地辅助我们的教学。教学此类特点的偏旁，我们不仅要引导学生对偏旁形态的观察，更要充分发挥学生形象动态思维的优势，通过比喻、拟物等手段，丰富表象，使学生的书法语言具体、形象、生动。如在教学“木”字旁的穿插变化，学生非常难掌握。先播放带有木的几个典型的字如“林、梦，森，彬，术、查、楂、杰”这样几类的收伸变化：“林”字为代表的左偏旁，捺要变点，让撇穿过来。“梦”在上半部时，整个身体都缩小，让“夕”插上去;“森”上要撇捺伸展，下面一木要收缩，让上面的木尽量穿过;还有“术、查、楂、杰”都在为了另一个笔画的变化而在做收伸的变化。
在动画的演示中，学生能非常清楚地观察到他们像一位魔术师一样，不断地为了另一个而自己做伸收的动态变化。学生在写时，就能把体味到的细微之处写出来。
三、利用“CAI”能欣赏偏旁在汉字中的表意之美
教写汉字，不仅要科学识记，还应通过指导，让学生把字写得正确、美观。小学生的具体形象思维占主导，面对枯燥乏味的笔画，我们同样可以运用动画教学，以化静为动，把比较抽象的字通过生活中的实物图像表达出来，直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如写“日、月、山、水、土”，当学生看到彩色实物图时，一下子不但知道了字的来历，还能知道这些字表达的什么意思。当“日”作为偏旁时，都和光有关，如“明”把“日和月”放在一起，就亮起来了，可以组词光明、明亮等;还和“青”在一起组成“晴”，天气晴朗。这样一个CAI课件的播放，让学生了解了古人造字的过程，趣味而轻松地让学生在感受偏旁表意的美的过程中掌握了汉字的偏旁特点和不同字中的书法变化。可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意;对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生，活化感知字体美。
冰冻三尺非一日之寒，要让全体学生趣味而轻松地写出规范而美观的汉字，只要我们对传统手段传承优秀的教学方法，并能有效地引入CAI教学而超出传统的教学。这样就一定能提高教学效率、激发学生写字兴趣，使学生写字轻松生活化。
而传统的写字教学是由一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一张教材的田字格组成的写字课堂教学形态，每个字的细微区别，写字的运笔过程，每个偏旁在不同汉字中的变化、变形，都无法展示给学生，略显呆板沉闷，缺乏生机与活力。长此以往，学生会缺乏兴趣，厌恶写字。
西北师大书法院李逸峰教授讲到，书写生活化，能让学生趣味地写字。而“CAI”却能把生活和写字结合起来，使学生生动、趣味、鲜活地写字，也可对传统教学这一点缺点上有所补充。
《新课标》指出：识字和写字是低年能教学的重要任务。识字要根据偏旁归类识字，我们在教写汉字时也可总结出“偏旁归类写字法”。
正如西北师大书法研究院的李贵民老师所讲：不要把写字搞复杂，让我们的学生轻松地写字。利用“CAI”就能让学生在趣味中学好“偏旁归类写字法”，是让学生轻松写字的一条有效途径。
一、利用“CAI”能细辨偏旁在不同汉字中细微之变
偏旁是汉字构成的一个单位，写好一个偏旁就可以举一反三写好一批带此偏旁的字。而偏旁在不同的汉字中有不同的细微的变化，这种变化在传统教学中往往难以用语言表达清楚，而要有效使用“CAI”就能使学生感受到偏旁的形象、趣味及其书写的态势、意趣和细微的变化。采用形象化手法训练是种好方法。一个偏旁要让学生准确地掌握其和不同的字结为“好伙伴”时的细小变化，仅靠讲解、反复练习、及时反馈来强化记忆，既费时又费力，且机械重复、枯燥乏味，为学生及家长所反感。请“CAI”帮忙，问题可迎刃而解。如“哭”、“操”都有口，五个口，除了操上面的口要扁大一点，别的四个口一样大，而他把哭的两口写得太大，眼泪都流完了。操的三口写得一样大了，撇捺没有伸展。“哭”、“操”、“食”都有撇捺，只有操的撇捺收得小一点，另两个都要大一点。大要承上，食上的人要包下面。举一反三法，学生观察得好，写起来字来也特别的轻松。
良和食都有良，但是食中捺变成了反捺。双，第一又字的捺也是变成了反捺。反捺是二年级学生第一次接触的一个偏旁变化，是学生难掌握的一个基本偏旁的变化，传统的教学中常常难以达到要求。而运用CAI就能直观、有效地解决，让学生能细辨出它们的区别，写正确偏旁的变化。
二、利用“CAI”能体味偏旁在汉字中收伸的变化之奇
偏旁在一个汉字中的收伸之奇，往往用语言很难道清其微妙之处，在纸上或黑板上范写又不能把全部信息准确形象地传递给每位学生，“CAI”以其直观示范和动画演示功能，能很好地辅助我们的教学。教学此类特点的偏旁，我们不仅要引导学生对偏旁形态的观察，更要充分发挥学生形象动态思维的优势，通过比喻、拟物等手段，丰富表象，使学生的书法语言具体、形象、生动。如在教学“木”字旁的穿插变化，学生非常难掌握。先播放带有木的几个典型的字如“林、梦，森，彬，术、查、楂、杰”这样几类的收伸变化：“林”字为代表的左偏旁，捺要变点，让撇穿过来。“梦”在上半部时，整个身体都缩小，让“夕”插上去;“森”上要撇捺伸展，下面一木要收缩，让上面的木尽量穿过;还有“术、查、楂、杰”都在为了另一个笔画的变化而在做收伸的变化。
在动画的演示中，学生能非常清楚地观察到他们像一位魔术师一样，不断地为了另一个而自己做伸收的动态变化。学生在写时，就能把体味到的细微之处写出来。
三、利用“CAI”能欣赏偏旁在汉字中的表意之美
教写汉字，不仅要科学识记，还应通过指导，让学生把字写得正确、美观。小学生的具体形象思维占主导，面对枯燥乏味的笔画，我们同样可以运用动画教学，以化静为动，把比较抽象的字通过生活中的实物图像表达出来，直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如写“日、月、山、水、土”，当学生看到彩色实物图时，一下子不但知道了字的来历，还能知道这些字表达的什么意思。当“日”作为偏旁时，都和光有关，如“明”把“日和月”放在一起，就亮起来了，可以组词光明、明亮等;还和“青”在一起组成“晴”，天气晴朗。这样一个CAI课件的播放，让学生了解了古人造字的过程，趣味而轻松地让学生在感受偏旁表意的美的过程中掌握了汉字的偏旁特点和不同字中的书法变化。可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意;对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生，活化感知字体美。
冰冻三尺非一日之寒，要让全体学生趣味而轻松地写出规范而美观的汉字，只要我们对传统手段传承优秀的教学方法，并能有效地引入CAI教学而超出传统的教学。这样就一定能提高教学效率、激发学生写字兴趣，使学生写字轻松生活化。