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【摘 要】家庭离异的孩子的心理是脆弱和敏感的，孩子的自尊心受到伤害，就会产生自卑自闭的心理。那么该如何培养离异家庭幼儿的自尊呢？对此，笔者给家长提出了一些教育指导策略。我们的幼儿教育要通过生活产生力量，从而成为真正的教育。要妥善解决离异家庭幼儿的一些最基本问题，使家庭离异幼儿得到相应的自尊教育，促进家庭离异幼儿的身心健康发展。
【关键词】班主任 生活教育理论 离异家庭
这是一个发生在我身边的真实案例——
小豪由小小班升入小班，老师突然发现他性格变了，由原来一个活泼开朗、爱讲话的孩子，变成倔强、叛逆、不爱搭理人的小朋友。去操场时一个人疯玩，画画时把画面涂黑，游戏时打架，老师批评时他很叛逆地蹲在一个地方，不起来，老师跟他讲话他也不回答。
接着老师观察到接小豪的人很复杂，有奶奶、叔叔、外公、阿姨，就是不见爸爸妈妈露面。我这才知道孩子家庭出了些问题，爸爸妈妈离异了，孩子的性格慢慢变了。这时只有建立起这位离异家庭孩子的自尊心，才能逐渐培养孩子的自立意识。而离异家庭的家长即使离异分开，也是孩子的第一任老师，这一点无法改变。面对家庭的变化，家长的首要任务是培养孩子的自尊心。
场景与对话一：
傍晚接孩子时间，小豪会趴在窗口看，心里想着今天谁来接自己。
老师问：“小豪，今天谁来接你？”
小豪说：“我讨厌叔叔，我喜欢爸爸妈妈。”
原因与现象一：
面对家庭的变故，孩子首先感到的是不安全、焦虑。这时家长就有必要为孩子营造安全和充满爱心的教育氛围。单亲家庭的家长也不妨把自己家庭如何变故的原因如实告诉孩子，从而求得孩子的宽恕和理解。如果条件容许，本着自愿的原则，孩子也可以随另一方生活一段时间，这样对孩子的健康成长有好处。
作为幼儿园的班主任，我给家长这样的教育策略指导——
班主任指导策略一：
爸爸妈妈都会要你，我们会无条件爱你。
（一）面对家庭离异的孩子，家长们首先保证自己接孩子，或者让外婆、奶奶等孩子亲近的人接孩子。而不要让叔叔阿姨等一些关系疏远的人接小孩。要让孩子明白，虽然爸爸和妈妈分开了，但我们一样爱你，爸爸妈妈都会要你。这样会让孩子在情感上产生安全感。只有孩子的心理安全真正得到了保障时，他们才能积极主动地适应环境，接受环境所带来的影响。
（二）面对家庭离异的孩子，父母双方不要在孩子面前随意诋毁咒骂另一方，父母要学会表达对孩子无条件的爱。在教育孩子过程中，要表达对孩子无条件的爱，就要把对孩子的爱跟对他的行为的评价分离开。爱孩子就要不断地表达无条件的爱，让孩子明白：无论任何情况，父母都决不会减少一分对他的爱！当孩子感受到父母总和他站在一起时，他的自尊心和自我价值才有得以生长的环境。
——生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育。教育是供人生需要、为生活而服务的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。
场景与对话二：
今天小豪打人了，老师把小豪的妈妈请到幼儿园，和妈妈沟通。
妈妈说：“小豪，你为什么打人？”
妈妈发火：“我一个人带你不容易，你太让我失望了。”
小豪不停地哭，忘记了自己为什么打人，只知道妈妈发火了。
原因与现象二：
离异家庭的孩子，在生理、心理发育上就存在诸多问题，因此他们在幼儿园可能是“问题孩子”。家长在孩子做错事情或者老师、其他孩子的家长告状的时候，就会不管三七二十一，把所有的气都撒在孩子身上，有时还拳打脚踢。这样一次、两次下去，就会摧毁孩子的自尊心。
作为幼儿园的班主任，我给家长这样的教育策略指导——
班主任指导策略二：
离异家长自己要把握教育平衡，对孩子的要求合理。
（一）在离异家庭中，孩子不是缺乏父爱就是缺乏母爱。在一般家庭中，父母是有角色分工的，所谓“严父”加“慈母”就是较普遍的类型。而单亲家长一肩挑起两副担子，自己就要把握教育平衡。
（二）家长切忘絮絮叨叨，没完没了地发牢骚。“我一个人带你不容易，你太让我失望了”，类似的话如果天天重复，不但没有半点效果，反而会让孩子产生反感，把这些话当作耳旁风，不把家长的合理要求当回事。
——陶行知所说的“教育”不是以学校为整体的狭义教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。
总之，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。家庭离异的孩子的心理是脆弱和敏感的，父母的态度生硬，批评过多，会导致孩子情感方面出现问题。作为幼儿园的班主任，我遵循陶行知先生的“生活教育理论”，坚持的教育始终以幼儿生活为前提。所以，我们有必要对家长进行幼儿自尊心培养的策略指导，使得家长以身作则，以亲身示范的方式教育孩子，切忌方法简单，态度粗暴。我们的班主任工作要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，使我们的学校教育不再是生活的附庸，而是成为社会生活的必需。
【关键词】班主任 生活教育理论 离异家庭
这是一个发生在我身边的真实案例——
小豪由小小班升入小班，老师突然发现他性格变了，由原来一个活泼开朗、爱讲话的孩子，变成倔强、叛逆、不爱搭理人的小朋友。去操场时一个人疯玩，画画时把画面涂黑，游戏时打架，老师批评时他很叛逆地蹲在一个地方，不起来，老师跟他讲话他也不回答。
接着老师观察到接小豪的人很复杂，有奶奶、叔叔、外公、阿姨，就是不见爸爸妈妈露面。我这才知道孩子家庭出了些问题，爸爸妈妈离异了，孩子的性格慢慢变了。这时只有建立起这位离异家庭孩子的自尊心，才能逐渐培养孩子的自立意识。而离异家庭的家长即使离异分开，也是孩子的第一任老师，这一点无法改变。面对家庭的变化，家长的首要任务是培养孩子的自尊心。
场景与对话一：
傍晚接孩子时间，小豪会趴在窗口看，心里想着今天谁来接自己。
老师问：“小豪，今天谁来接你？”
小豪说：“我讨厌叔叔，我喜欢爸爸妈妈。”
原因与现象一：
面对家庭的变故，孩子首先感到的是不安全、焦虑。这时家长就有必要为孩子营造安全和充满爱心的教育氛围。单亲家庭的家长也不妨把自己家庭如何变故的原因如实告诉孩子，从而求得孩子的宽恕和理解。如果条件容许，本着自愿的原则，孩子也可以随另一方生活一段时间，这样对孩子的健康成长有好处。
作为幼儿园的班主任，我给家长这样的教育策略指导——
班主任指导策略一：
爸爸妈妈都会要你，我们会无条件爱你。
（一）面对家庭离异的孩子，家长们首先保证自己接孩子，或者让外婆、奶奶等孩子亲近的人接孩子。而不要让叔叔阿姨等一些关系疏远的人接小孩。要让孩子明白，虽然爸爸和妈妈分开了，但我们一样爱你，爸爸妈妈都会要你。这样会让孩子在情感上产生安全感。只有孩子的心理安全真正得到了保障时，他们才能积极主动地适应环境，接受环境所带来的影响。
（二）面对家庭离异的孩子，父母双方不要在孩子面前随意诋毁咒骂另一方，父母要学会表达对孩子无条件的爱。在教育孩子过程中，要表达对孩子无条件的爱，就要把对孩子的爱跟对他的行为的评价分离开。爱孩子就要不断地表达无条件的爱，让孩子明白：无论任何情况，父母都决不会减少一分对他的爱！当孩子感受到父母总和他站在一起时，他的自尊心和自我价值才有得以生长的环境。
——生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育。教育是供人生需要、为生活而服务的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。
场景与对话二：
今天小豪打人了，老师把小豪的妈妈请到幼儿园，和妈妈沟通。
妈妈说：“小豪，你为什么打人？”
妈妈发火：“我一个人带你不容易，你太让我失望了。”
小豪不停地哭，忘记了自己为什么打人，只知道妈妈发火了。
原因与现象二：
离异家庭的孩子，在生理、心理发育上就存在诸多问题，因此他们在幼儿园可能是“问题孩子”。家长在孩子做错事情或者老师、其他孩子的家长告状的时候，就会不管三七二十一，把所有的气都撒在孩子身上，有时还拳打脚踢。这样一次、两次下去，就会摧毁孩子的自尊心。
作为幼儿园的班主任，我给家长这样的教育策略指导——
班主任指导策略二：
离异家长自己要把握教育平衡，对孩子的要求合理。
（一）在离异家庭中，孩子不是缺乏父爱就是缺乏母爱。在一般家庭中，父母是有角色分工的，所谓“严父”加“慈母”就是较普遍的类型。而单亲家长一肩挑起两副担子，自己就要把握教育平衡。
（二）家长切忘絮絮叨叨，没完没了地发牢骚。“我一个人带你不容易，你太让我失望了”，类似的话如果天天重复，不但没有半点效果，反而会让孩子产生反感，把这些话当作耳旁风，不把家长的合理要求当回事。
——陶行知所说的“教育”不是以学校为整体的狭义教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。
总之，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。家庭离异的孩子的心理是脆弱和敏感的，父母的态度生硬，批评过多，会导致孩子情感方面出现问题。作为幼儿园的班主任，我遵循陶行知先生的“生活教育理论”，坚持的教育始终以幼儿生活为前提。所以，我们有必要对家长进行幼儿自尊心培养的策略指导，使得家长以身作则，以亲身示范的方式教育孩子，切忌方法简单，态度粗暴。我们的班主任工作要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，使我们的学校教育不再是生活的附庸，而是成为社会生活的必需。