【摘 要】
：
目的探讨医学模拟教学（simulation based medical education，SBME）在《基础护理学》实验教学中的效果。方法选择本校2015级四年制本科护理61名学生（传统教学组）和2016级四年制本科护理66名学生（模拟教学组）为研究对象。SBME组选取6项实验（无菌技术、生命体征测量、鼻饲法、导尿术、肌内注射技术和静脉输液技术）作为情景模拟教学的载体实验。教学结束后，采用问卷调
【机 构】
：
成都中医药大学护理学院 611137,
论文部分内容阅读
目的探讨医学模拟教学（simulation based medical education，SBME）在《基础护理学》实验教学中的效果。
方法选择本校2015级四年制本科护理61名学生（传统教学组）和2016级四年制本科护理66名学生（模拟教学组）为研究对象。SBME组选取6项实验（无菌技术、生命体征测量、鼻饲法、导尿术、肌内注射技术和静脉输液技术）作为情景模拟教学的载体实验。教学结束后，采用问卷调查、理论知识考核、实验操作考核和直接观察操作技能（direct observation of procedural skills，DOPS）等对教学效果进行评估。采用SPSS 19.0进行t检验。
结果①考核成绩显示：期末综合成绩2016级学生良好率和优秀率分别为71.21%和16.67%；2015级学生良好率和优秀率分别为55.71%和1.43%；2016级学生理论与操作成绩均明显优于2015级学生（P<0.05）。②问卷调查显示：模拟教学组中，91.0%的学生认为有利于辅助学习，有75.8%的学生喜欢模拟教学，83.3%的学生认为可以激发学习兴趣；有78.94%的教师认为可以提高学生分析、解决问题的能力，84.21%的教师认为可以激发学生学习的兴趣，89.48%的教师认为可以使学生听课认真。
结论模拟教学应用于基础护理实验教学中，可有效提高教学质量和教学效果。
其他文献
目的分析2014级五年制三教班医学生期末考试试卷，考察不同专业学员对该课程的掌握情况，完善题库建设，检验教与学质量，为进一步教改提供依据。方法利用SPSS 21.0，对2014级五年制三教班共133份外科学及野战外科学期末考试试卷进行分析。结果参加考试的133名学员中，所得最高分93.5，最低分52.0，平均成绩为（70.63±9.01）分；不及格（60分以下）有6人，占4.51%。试卷整体难度系
通过在临床医学本科小班第三学期开展的骨骼肌肉系统整合课程为例，从建设以器官系统为中心的课程体系、教学内容整合思路、课程实施方案、课程优势、主要问题及改进措施五个方面进行详细阐述，初步探讨全线整合基础和临床学科器官系统整合课程改革的实施模式。总结并提出了撰写专用配套教材、转变教师传统教学观念、合理安排课程、保证学习效果、加深各学科知识融合度等亟需重视及解决的问题。为构建连贯完整的器官系统教学模式和知
本文旨在探讨医学本科生早期接触科研对其科研素养的培养方式和效果影响。结合教师的科研项目，每年从主动申请的三年级本科学员中筛选3~5名学员参加科室不同课题组的项目。根据学员意愿，或参加科研项目中的部分实验，或单独完成小课题，或就某个问题在教师指导下撰写综述。近10年有25名学员参加了病理学教研室的本科生早期科研活动，共发表论文19篇。参加实验研究的学员，绝大部分都能进行科学实验，并具有一定的独立性，
为优化教学过程，提高教学质量，培养具有高实践技能的部队心理医师，本文基于翻转课堂理念对我军心理医师任职培训模式进行探讨。首先，介绍了我军心理医师任职培训中以"宣、测、咨、甄、训、勤"为主体的培训内容；其次，分析了基于翻转课堂进行心理医师任职培训的理论依据，阐述了学生的现实需求与以学生为中心学习理论的契合性；最后，分析了翻转课堂在我军心理医师任职培训实施中的要求，教师应深入了解学生实际需求，制订针对
目前，学校开展的接触镜学课程所设置的实践课内容与课时不能满足教学和临床要求。实践中通过优化接触镜学实践操作课程设置，增加实践课时数，并多样化实践课模式，如采用PBL、社区实践课、实践强化课等方式来提高学生学习兴趣与主动性；通过多种评价模式来增加教师对学生真实水平的了解，从而在教学及评价过程中反馈与调整，使学生实践考试成绩较前届有所提高，并且较好地掌握实践技能，顺利进入临床实习。临床带习教师的反馈评
目的探索E-learning环境下PBL教学在防原医学教学中应用效果。方法选择陆军军医大学2014级临床医学五年制本科1班（实验组）120名学生和2014级临床医学五年制本科3班（对照组）141名学生为研究对象，对照组采用传统的教学方法，理论课为教师教授理论知识，实验课教师告知方法及注意事项并操作演示后，学生自己练习；实验组采用E-learning环境下PBL教学，实验课采用核事故医学应急救援仿真
本研究采用产出导向法和小规模限制性的在线课程相结合的军事英语试听课，以产出导向法为指导，结合线上和线下优势的混合学习，通过驱动-促进-评价三阶段完成。经过一学期的实验，笔者发现课程研究有效整合了军事英语的语言和学科内容，学习主体形成多维度、多层面的学习网络，通过合作学习提升了学习者的批判思维能力。课程结束后，通过课后对学生反思报告和行动研究的反思，教师发现学生在课程中的收获与问题，对实际课堂的运用
本研究结合超声学科的特色，按照反馈应该遵守的基本原则，将"三明治"式反馈引入规范化培训中。通过告诉住院医师哪里做得不好需要改进，以及哪里做得好可以保持强化；使住院医师清楚地知道自己在培训过程中需要达到的目标。将其与传统教学方法进行比较，对比两组住院医师考核通过率；结果显示，实验组学员的通过率高于接受传统教学的对照组学员。说明引入"三明治"式反馈能帮助住院医师及时了解自身能力，审视自身不足和优点，能
客观结构化临床考核是目前考察医学生临床思维和临床能力的重要手段。我科较早地在每季度一次的出科考核中应用客观结构化临床考核。根据耳鼻咽喉专业特点，考核中设置共性项考站3站及个性化考站5站；结合住院医师前一阶段轮转内容的不同，在个性化考站中进行不同培训内容的考核。考核中学员轮流进入各站点，考官根据各站点的评分细则打分。考核结束后进行学员与教师的双向评估及反馈。通过近几年在住院医师培训中的实践，发现这种
目的探索微课结合Simbaby教学在新生儿本科实习带教中的教学效果。方法随机选取2013级至2015级五年制临床医学本科见习生共160人，分为A、B两组，每组男生40人，女生40人。A组采用传统的教学法；B组采用微课结合Simbaby教学。A组教师采用讲课和应用普通模具进行示范教学，学生模仿练习。B组学生通过微课进行课前预习，而教师制作Simbaby模拟病例模型并进行讲解，之后学生对Simbaby