摘要：随着信息化进程的加快，现下教育中信息化的融入为教学提供极大的便利，并且通过信息化的利用，能够有效丰富教学内容，加强学生学习体验。在小学美术教学中，合理利用多媒体，能够有效激发学生学习兴趣，加强教学互动，培养学生审美情怀。本文结合相关教学经验，探究小学美术巧用多媒体打造高效课堂的教学策略。
　　关键词：小学美术;多媒体教学;高效课堂
　　随着教育的不断深化改革，多媒体教学的引入，现下教学对于多媒体的应用越来越加广泛。作为小学基础教育的重要学科，美术是培养学生绘画能力、审美意识的重要途徑，对于提高学生美术素养、创新思维有着重要的作用。在小学美术中应用多媒体教学，能够有效展示美术相关内容，促使教学更加丰富多彩，从声音、图像、动画等多元的形式将教学内容呈现给学生，能够很好地实现高效课堂的构建。
　　一、合理定位，辅助课堂教学
　　随着社会的不断发展，信息化技术发展的加快，多媒体技术也在不断发展与更新，在多媒体技术应用中各种新兴技术被广泛应用。其中迅速发展的VR技术，能够有机结合视频、图片文本、声音，在创设教学情境方面有着良好的作用，能够很好地激发学生学习兴趣。另外，还可以将抽象的知识以直观、形象、生动的方式呈现出来，有助于教师突破教学中的重点与难点。作为教师而言，应当紧随时代潮流，充分了解多媒体技术的发展，结合新课改要求，对多媒体课堂进行准确定位。在实际教学中，教师要充分了解自己在教学课堂上扮演的角色，学生才是教学课堂的主体，教师只是教学活动的引导者，多媒体是辅助教师开展教学活动的工具，教师要合理发挥出多媒体的辅助作用，而不能用多媒体技术代替传统教学。
　　例如：以“明暗与立体”这一课教学为例，主要教学目的是引导学生通过观察、分析、比较，促使学生初步掌握物体的明暗发现方法，以及引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具先为学生播放用明暗造型方法表现的石膏体相应的图片，导入新课。然后，引导学生观察一张正常的白纸，学生会发现很难发现明暗变化;随后引导学生将白纸卷起来，学生会发现有从明到暗的渐渐过渡变化;最后将白纸揉皱，学生会发现纸上出现丰富的明暗变化。
　　二、创设教学情境，激发学生兴趣
　　兴趣是学生参与教学活动的原始动力，只有学生对教学内容感兴趣，才会在教学课堂上表现出良好的积极性与主动性，实现教学效率的提高。在传统的小学美术教学中，教师通常采用灌输式教学模式，学生处于被动学习状态，教师通过简单的展示与板书，将美术以枯燥、单调的文字呈现给学生，很难激发学生兴趣。而多媒体教学工具可以有效改善这一状况，通过多媒体进行教学情境的创设，可以将美术相关知识点以形象、生动、直观的情境呈现给学生，从视觉、听觉两个方面刺激学生感官，为学生创造出身临其境的感受，从而能够有效调动学生参与的主动性和积极性。
　　例如：以“十二生肖”这一课为例，教师在课堂开始前，可以利用多媒体制作精美的课件，为学生搜集美轮美奂的十二生肖图片，然后再配上相应的传说与故事，配上对应的BGM。在教学过程中为学生播放相应的视频，学生在美轮美奂的视频、美妙的BGM中，能够对十二生肖的故事和美术作品深入了解，从而对美术作品与教学内容产生浓厚的兴趣。
　　三、合理引导，培养创新能力
　　美术课程标准中明确指出，现下教育要注重挖掘学生主体性与创造性，在小学美术教学中，教师要注重培养学生个性，创新能力。在实际教学中，教师可以合理利用多媒体教学工具对学生进行合理的引导，为学生详细描述美术作品的创造过程，在学生鉴赏美术作品过程中引发学生思考，促使学生创新，不断提升学生创新能力。
　　例如：以“珍爱国宝—古代的青铜艺术”这一课为例，教学目标主要是让学生欣赏作品图片，为学生讲解青铜器的发展史形成期、鼎盛期、转变期，从青铜器的造型、纹样、铭文方面欣赏青铜器的浑厚精美。教师可以先给学生进行示范，展示整个青铜器的发展史。然后引导学生自主绘制每一个时期的青铜器，为更好地培养学生自主学习能力与创新能力，教师可以引导学生自主搜集资料，然后在教学课堂上呈现，对于每一位学生的知识和材料做出肯定与鼓励，这样既可以激发学生学习兴趣，还可以促使学生养成良好的课下学习习惯。
　　四、总结
　　总而言之，多媒体教学属于一种教学辅助工具，在实际教学应用时，教师要注重多媒体工具的定位，仅仅简单的应用无法获取良好的效果。在教学过程中，教师可以通过多媒体教学工具为学生创设良好的教学情境，合理地为学生拓展相关教学内容，为学生设计精美的课件，有机结合多媒体教学工具与教学内容，从而实现高效课堂的构建，提高学生学习效率与质量，培养与提升学生审美情怀与鉴赏能力。