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【摘要】本文结合笔者的教学实践，探讨了英语口语教学中的方法：英语交际十分钟，分为激发兴趣、情景表演和话题讨论三个步骤。
【关键词】英语教学 英语交际 英语思维
英语教学中口语交际是英语教学终结目标之一。在课堂教学中，教师通过创设情景交际的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的创造力，引导学生开口说英语，提高英语交际能力。在口语交际中教师必须完全走出以“我”为核心的误区，广开思路，寻求多种生动、活泼的途径，活跃课堂气氛，提高教学效果。笔者根据十多年的教学经验，在每节课上“英语交际十分钟”，起到了很好的教学效果。具体实施方法分以下三个步骤：激发兴趣（起始阶段）— 情景表演（发展阶段）— 话题讨论（提高阶段）。
一、激发兴趣（起始阶段）
提高学生“说”的能力首先要激发学生自我表达的心理倾向。教师应根据学生的实际情况，要求不能过高或过低，过高学生可能会产生逆反心理，过低学生积极性不高。
在新生入学的第一节课，教师态度和蔼，情绪饱满，流利地用英语向学生介绍自己和学校的情况，同时表达了对新生强烈的喜爱之情，课堂气氛和谐、愉快、轻松。在此基础上，教师组织学生四人小组互相介绍自己，爱好，对新学校的印象，允许学生自愿、自由站起来谈自己、谈学校、谈自己想谈的任何问题。这就形成了Free Talk的那种随意、轻松的氛围，为以后的口语交际打下了良好的基础。最后布置从下节课开始，每天有一位学生进行3-5分钟的Free Talk。学生任选所谈内容，可以介绍自己，包括毕业学校、家庭、英语学习情况、新学校及新同学印象；或降低难度，背诵故事、诗歌、文章等。为了在新同学面前很好地表现自己，他们会力求在语言和形式上给同学们新鲜感和完美感。在学生准备过程中，教师可以适当给于帮助，如语音，句型，针对心理素质差的学生还要进行心理辅导。在学生完成后，教师带领学生就所讲内容进行互动交流，并做简要的总结，如：进一步扩展话题，或鼓励表扬学生，或针对文章内容补充一些课外知识。
二、表演问答（发展阶段）
教师应充分发挥其“引导、点拨”的角色作用，落实“大学生、小教师”的原则。这就意味着教学中心由“教师”转移到“学生”，让课堂由传统的“教师教”变成“学生学”的模式。
通过民意调查，教师采纳多数学生的意见，确定表演内容，促进学生积极参与。每次表演人数不得超过3人，内容自编，表演时间为3分钟左右，剩下时间留给全班进行讨论。表演的同学认真地准备，借助道具、面具、录音机完成表演。表演结束时，全班可向表演的学生就表演内容提出问题；解答之后，由表演的同学提出至少三个不同的问题，老师可以进行有目的的引导，让全班学生进行热烈讨论。例如：两个同学表演喜剧小品，内容是一位应聘者与招聘老板的一段对话。表演者向学生们提出问题：① Now class，can you tell me why I come here talking with the manager？ ② What do you think of me？ ③ Do you think I am the most suitable person who the boss asked for？ ④ If you were the boss，would you like to employ me？ Please give me your reason.这种方式趣味性强，形式活泼，所涉及的话题广泛，活动重在讨论，意在提高口语表达，而且能够大面积地调动激发学生的参与意识，激活学生原有知识储备，增强学生临场应变能力。整个过程中，教师要让学生发挥主动性，给予适当的帮助和指导。
三、话题讨论（提高阶段）
“说”的能力还包括思维的敏捷性和条理性，以及表达的灵活性。口语表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆脱“心译”，学会用英语思维来思考英语。教师在这个过程中，要继续给予指导和帮助。教师的表面作用越来越小，而学生的口语能力越来越强。在表演问答训练进行了一个学期之后，提出新的形式：话题讨论。每次由一个人主持，主持人事先想好话题，用一两分钟引出主题，引子要精彩，不得少于七句话；然后精心设计大话题下的具体问题，要求设计出能引发同学们广泛参与讨论的问题；最后主持人简短归纳今天的话题意义，抒发自己的感受。同学们开动脑筋，话题丰富多彩，由具体的“你所喜爱的球星、歌星、老师、同学”到抽象的“青春、友爱、早恋、理想、择业、污染、世界杯预测”；由微观的“学校中午盒饭质量”“老师教学方法讨论”“你的同桌忧伤难过时，你采取哪种方式安慰他（ 她）”到宏观的“假如我是校长”“广告印象”“中东问题及印巴核试验”等。
例：My topic is very easy for you to discuss.So I kept it a secret.Now do as I tell you.First stretch your right hand！ Put it in your pocket！ Grasp as much as you can in your packet.Now take your hand out！ Show your neighbor what is in your hand.同学们全部认真按主持人的要求做，结果大多数人拿出来的是钱，由此引出主题 “Pocket Money”。随后主持人调查几位同学每周零用钱，总结出三类经济水平状况，然后提出问题讨论，步步深入，引到希望工程。
为更好地推动这一活动的展开，教师需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳主持、最佳表演、最佳辩手，使活动效果更理想。
“英语交际十分钟”是交际教学结构的开场部分，可以训练学生的英语思维能力，提高学生实际运用语言的能力，调动了学生的积极性，从而提高了教学效果。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社.2002.
[2]冯忠良等.教育心理学[M].人民教育出版社.2002.
【关键词】英语教学 英语交际 英语思维
英语教学中口语交际是英语教学终结目标之一。在课堂教学中，教师通过创设情景交际的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的创造力，引导学生开口说英语，提高英语交际能力。在口语交际中教师必须完全走出以“我”为核心的误区，广开思路，寻求多种生动、活泼的途径，活跃课堂气氛，提高教学效果。笔者根据十多年的教学经验，在每节课上“英语交际十分钟”，起到了很好的教学效果。具体实施方法分以下三个步骤：激发兴趣（起始阶段）— 情景表演（发展阶段）— 话题讨论（提高阶段）。
一、激发兴趣（起始阶段）
提高学生“说”的能力首先要激发学生自我表达的心理倾向。教师应根据学生的实际情况，要求不能过高或过低，过高学生可能会产生逆反心理，过低学生积极性不高。
在新生入学的第一节课，教师态度和蔼，情绪饱满，流利地用英语向学生介绍自己和学校的情况，同时表达了对新生强烈的喜爱之情，课堂气氛和谐、愉快、轻松。在此基础上，教师组织学生四人小组互相介绍自己，爱好，对新学校的印象，允许学生自愿、自由站起来谈自己、谈学校、谈自己想谈的任何问题。这就形成了Free Talk的那种随意、轻松的氛围，为以后的口语交际打下了良好的基础。最后布置从下节课开始，每天有一位学生进行3-5分钟的Free Talk。学生任选所谈内容，可以介绍自己，包括毕业学校、家庭、英语学习情况、新学校及新同学印象；或降低难度，背诵故事、诗歌、文章等。为了在新同学面前很好地表现自己，他们会力求在语言和形式上给同学们新鲜感和完美感。在学生准备过程中，教师可以适当给于帮助，如语音，句型，针对心理素质差的学生还要进行心理辅导。在学生完成后，教师带领学生就所讲内容进行互动交流，并做简要的总结，如：进一步扩展话题，或鼓励表扬学生，或针对文章内容补充一些课外知识。
二、表演问答（发展阶段）
教师应充分发挥其“引导、点拨”的角色作用，落实“大学生、小教师”的原则。这就意味着教学中心由“教师”转移到“学生”，让课堂由传统的“教师教”变成“学生学”的模式。
通过民意调查，教师采纳多数学生的意见，确定表演内容，促进学生积极参与。每次表演人数不得超过3人，内容自编，表演时间为3分钟左右，剩下时间留给全班进行讨论。表演的同学认真地准备，借助道具、面具、录音机完成表演。表演结束时，全班可向表演的学生就表演内容提出问题；解答之后，由表演的同学提出至少三个不同的问题，老师可以进行有目的的引导，让全班学生进行热烈讨论。例如：两个同学表演喜剧小品，内容是一位应聘者与招聘老板的一段对话。表演者向学生们提出问题：① Now class，can you tell me why I come here talking with the manager？ ② What do you think of me？ ③ Do you think I am the most suitable person who the boss asked for？ ④ If you were the boss，would you like to employ me？ Please give me your reason.这种方式趣味性强，形式活泼，所涉及的话题广泛，活动重在讨论，意在提高口语表达，而且能够大面积地调动激发学生的参与意识，激活学生原有知识储备，增强学生临场应变能力。整个过程中，教师要让学生发挥主动性，给予适当的帮助和指导。
三、话题讨论（提高阶段）
“说”的能力还包括思维的敏捷性和条理性，以及表达的灵活性。口语表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆脱“心译”，学会用英语思维来思考英语。教师在这个过程中，要继续给予指导和帮助。教师的表面作用越来越小，而学生的口语能力越来越强。在表演问答训练进行了一个学期之后，提出新的形式：话题讨论。每次由一个人主持，主持人事先想好话题，用一两分钟引出主题，引子要精彩，不得少于七句话；然后精心设计大话题下的具体问题，要求设计出能引发同学们广泛参与讨论的问题；最后主持人简短归纳今天的话题意义，抒发自己的感受。同学们开动脑筋，话题丰富多彩，由具体的“你所喜爱的球星、歌星、老师、同学”到抽象的“青春、友爱、早恋、理想、择业、污染、世界杯预测”；由微观的“学校中午盒饭质量”“老师教学方法讨论”“你的同桌忧伤难过时，你采取哪种方式安慰他（ 她）”到宏观的“假如我是校长”“广告印象”“中东问题及印巴核试验”等。
例：My topic is very easy for you to discuss.So I kept it a secret.Now do as I tell you.First stretch your right hand！ Put it in your pocket！ Grasp as much as you can in your packet.Now take your hand out！ Show your neighbor what is in your hand.同学们全部认真按主持人的要求做，结果大多数人拿出来的是钱，由此引出主题 “Pocket Money”。随后主持人调查几位同学每周零用钱，总结出三类经济水平状况，然后提出问题讨论，步步深入，引到希望工程。
为更好地推动这一活动的展开，教师需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳主持、最佳表演、最佳辩手，使活动效果更理想。
“英语交际十分钟”是交际教学结构的开场部分，可以训练学生的英语思维能力，提高学生实际运用语言的能力，调动了学生的积极性，从而提高了教学效果。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社.2002.
[2]冯忠良等.教育心理学[M].人民教育出版社.2002.