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本文主要探讨初中英语合作性学习中存在的主要问题和相应的解决办法。
一、 初中英语教学合作性学习中存在的主要问题
1. 华而不实
合作学习经常出现这种状况，小组合作学习表面上热热烈烈，课堂气氛表面“繁荣”，但效果不好。原因在于教师设计的小组任务过于浅显，或者缺乏趣味性，学生在谈论中不断重复浅显的答案，造成学生兴趣不高，不能真正通过合作学习提高自己。这就会导致表面气氛热烈，但学生却不能通过讨论获得知识和能力，造成这种新型的学习方式收效甚微，没有体现出合作学习的宗旨和作用。
2. 气氛沉闷
造成这种情况主要是教师布置的任务难度过大，学生虽然具有很大的兴趣，但不知从何下手，无从开口，性格内向的学生更是不会参与交流，而缺乏自信的学生怕说错被耻笑也不会积极交流，这也就造成了分组合作学习时气氛沉闷，探讨不热烈的现象，这也是背离了合作学习方式的宗旨的。
3. 小组成员表现不均衡
小组成员都各自承担着相应的角色，并合理完成任务，通常都是归纳总结后安排一名汇报员进行汇报，这是合作学习方式的常规形式。但实际情况往往是以一名英语水平较好的优秀学生为主导，由于小组间竞争的存在，汇报结论的时候往往也是推出每组中英语表达能力最强的学生，而其他学生都成了“听众”，最终导致强者更强，弱者更弱的现象，不利于学生整体英语水平的提高。
4. 时间安排不合理
一堂课45分钟，时间是很有限的，因此，合作学习中教师要根据实际情况，合理安排学习的时间。目前，课堂合作学习存在前松后紧的情况，刚开始时学生都比较放松，可以随意讨论，可当教师宣布讨论要结束时，没有完成任务的学生为了抓紧时间，使小组讨论匆匆收场，合作学习流于形式，难以达到理想的效果。
二、 初中英语合作学习的途径及存在问题的解决方法
1. 师生合作，提高学生交流的积极性
传统教育中，教师往往以师长自居，不太重视学生在学习中的主体地位。而目前教学改革新形势下要求开放式教学，突出学生的主体地位，重视学生个性的张扬，提倡学生积极主动地探讨学习。尤其是英语作为一门现代语言学科，更要以学生的听、说、读、写为主。因此，在合作学习当中，教师在设计教学目标和小组任务时，要注重学生听、说、读、写能力的培养，注重培养学生的英语实际运用能力，不断将所学知识转化为实践，将英语真正融入到学生的知识结构当中。
2. 生生合作，大胆放手
教师在平时的教学中就要注意培养学生的合作学习的积极性，激发和保护学生主动探讨、合作交流的积极性。课堂上对于教师提出的问题，尤其是学生提出的疑问，要鼓励学生进行合作探讨。所谓集思广益，就是要集大家的智慧来创造新的智慧，这也是合作教学模式的初衷和要求，是有利于学生终身发展的创新性教学模式。合作学习中教师要鼓励小组成员创新，放手让学生以各种形式练习听、说、读、写，包括上网看英文电影、电视，写英文日记或观后感，用英语交流故事情节，培养学生自我学习和交流的能力，并大胆表述出来，如果条件允许的话提倡在交流时让小组内每个学生都发言，以提高学生的口语表达能力。
3. 合理控制时间，并向课后延伸
课堂时间有限，教师需要根据实际情况，合理安排合作交流的时间。避免前松后紧甚至流于形式。尤其是初中生往往自我控制能力较差，合作交流的自觉性往往不尽人意。其实，由于英语自身的语言特性，英语交流合作往往在课后进行会更好，因为课后气氛随和，学生没有紧张心理，都能自然地交流。因此，我们要善于把合作学习向课后延伸，不但可以起到生生互相帮助、合作共赢的效果，还能培养学生自我学习、互相交往的能力，有利于学生的终身发展。
4. 师师合作，不断完善合作学习
当代社会的发展是非常迅猛的，夸张一点来说，也许今天某个知识观点是正确的，明天就有可能有科学家证明这种知识是错误的。因此，教师的教学过程，也是自身学习的过程，教师一定要注重自身素质的提高，不断学习，不断创新教育模式，跟上时代发展的步伐，争取给学生带来最新、高效的教学方法和知识。因此，教师间也要互相交流合作学习方面的心得，以更好地培养学生实践运用知识的能力。通过教师间的合作，让这种新型的课堂学习方式逐渐成熟并应用到我国初中英语教育的课堂，旨在提高初中英语教育课堂的效果，培养出我国社会主义现代化建设的新型人才。
三、 结束语
近年来，市场经济在我国获得了长足的发展，传统应试教育培养出来的人已经无法满足当今社会对人才的需求了，现代人才的培养目标必须以市场为导向，社会上需要什么素质的人才，教育机构就要培养相应方面素质的人才，这样不仅有利于学生的发展，同时，也是学校教育模式成功的体现。合作教学作为一种新型的教学模式，其应用在教学上是具有里程碑意义的，因此，在我国深化教育改革的大潮下，要鼓励发展这种教学模式，让其真正应用到教学中的每一个环节。虽然目前这种教学模式的实施还存在一定的问题，但相信，只要广大教育工作者解放思想，积极探讨，按照教育规律办事，不墨守成规，英语合作学习模式就一定会结出累累硕果。
一、 初中英语教学合作性学习中存在的主要问题
1. 华而不实
合作学习经常出现这种状况，小组合作学习表面上热热烈烈，课堂气氛表面“繁荣”，但效果不好。原因在于教师设计的小组任务过于浅显，或者缺乏趣味性，学生在谈论中不断重复浅显的答案，造成学生兴趣不高，不能真正通过合作学习提高自己。这就会导致表面气氛热烈，但学生却不能通过讨论获得知识和能力，造成这种新型的学习方式收效甚微，没有体现出合作学习的宗旨和作用。
2. 气氛沉闷
造成这种情况主要是教师布置的任务难度过大，学生虽然具有很大的兴趣，但不知从何下手，无从开口，性格内向的学生更是不会参与交流，而缺乏自信的学生怕说错被耻笑也不会积极交流，这也就造成了分组合作学习时气氛沉闷，探讨不热烈的现象，这也是背离了合作学习方式的宗旨的。
3. 小组成员表现不均衡
小组成员都各自承担着相应的角色，并合理完成任务，通常都是归纳总结后安排一名汇报员进行汇报，这是合作学习方式的常规形式。但实际情况往往是以一名英语水平较好的优秀学生为主导，由于小组间竞争的存在，汇报结论的时候往往也是推出每组中英语表达能力最强的学生，而其他学生都成了“听众”，最终导致强者更强，弱者更弱的现象，不利于学生整体英语水平的提高。
4. 时间安排不合理
一堂课45分钟，时间是很有限的，因此，合作学习中教师要根据实际情况，合理安排学习的时间。目前，课堂合作学习存在前松后紧的情况，刚开始时学生都比较放松，可以随意讨论，可当教师宣布讨论要结束时，没有完成任务的学生为了抓紧时间，使小组讨论匆匆收场，合作学习流于形式，难以达到理想的效果。
二、 初中英语合作学习的途径及存在问题的解决方法
1. 师生合作，提高学生交流的积极性
传统教育中，教师往往以师长自居，不太重视学生在学习中的主体地位。而目前教学改革新形势下要求开放式教学，突出学生的主体地位，重视学生个性的张扬，提倡学生积极主动地探讨学习。尤其是英语作为一门现代语言学科，更要以学生的听、说、读、写为主。因此，在合作学习当中，教师在设计教学目标和小组任务时，要注重学生听、说、读、写能力的培养，注重培养学生的英语实际运用能力，不断将所学知识转化为实践，将英语真正融入到学生的知识结构当中。
2. 生生合作，大胆放手
教师在平时的教学中就要注意培养学生的合作学习的积极性，激发和保护学生主动探讨、合作交流的积极性。课堂上对于教师提出的问题，尤其是学生提出的疑问，要鼓励学生进行合作探讨。所谓集思广益，就是要集大家的智慧来创造新的智慧，这也是合作教学模式的初衷和要求，是有利于学生终身发展的创新性教学模式。合作学习中教师要鼓励小组成员创新，放手让学生以各种形式练习听、说、读、写，包括上网看英文电影、电视，写英文日记或观后感，用英语交流故事情节，培养学生自我学习和交流的能力，并大胆表述出来，如果条件允许的话提倡在交流时让小组内每个学生都发言，以提高学生的口语表达能力。
3. 合理控制时间，并向课后延伸
课堂时间有限，教师需要根据实际情况，合理安排合作交流的时间。避免前松后紧甚至流于形式。尤其是初中生往往自我控制能力较差，合作交流的自觉性往往不尽人意。其实，由于英语自身的语言特性，英语交流合作往往在课后进行会更好，因为课后气氛随和，学生没有紧张心理，都能自然地交流。因此，我们要善于把合作学习向课后延伸，不但可以起到生生互相帮助、合作共赢的效果，还能培养学生自我学习、互相交往的能力，有利于学生的终身发展。
4. 师师合作，不断完善合作学习
当代社会的发展是非常迅猛的，夸张一点来说，也许今天某个知识观点是正确的，明天就有可能有科学家证明这种知识是错误的。因此，教师的教学过程，也是自身学习的过程，教师一定要注重自身素质的提高，不断学习，不断创新教育模式，跟上时代发展的步伐，争取给学生带来最新、高效的教学方法和知识。因此，教师间也要互相交流合作学习方面的心得，以更好地培养学生实践运用知识的能力。通过教师间的合作，让这种新型的课堂学习方式逐渐成熟并应用到我国初中英语教育的课堂，旨在提高初中英语教育课堂的效果，培养出我国社会主义现代化建设的新型人才。
三、 结束语
近年来，市场经济在我国获得了长足的发展，传统应试教育培养出来的人已经无法满足当今社会对人才的需求了，现代人才的培养目标必须以市场为导向，社会上需要什么素质的人才，教育机构就要培养相应方面素质的人才，这样不仅有利于学生的发展，同时，也是学校教育模式成功的体现。合作教学作为一种新型的教学模式，其应用在教学上是具有里程碑意义的，因此，在我国深化教育改革的大潮下，要鼓励发展这种教学模式，让其真正应用到教学中的每一个环节。虽然目前这种教学模式的实施还存在一定的问题，但相信，只要广大教育工作者解放思想，积极探讨，按照教育规律办事，不墨守成规，英语合作学习模式就一定会结出累累硕果。