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一、幼儿合作行为及培养的现状、问题
为充分了解当前幼儿合作行为的表现，以及教师培养的方式等，本课题主要是对本园的中大班幼儿进行了观察，对幼儿教师及家长等展开了访谈。通过调查，可以看出幼儿合作行为有不同的表现，教师也采取了不同的培养措施，取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
（一）幼儿合作行为的表现及欠缺
通过对本园中大班幼儿的观察，可以看出幼儿在合作意识、合作行为等方面有积极的一面，但也存在一些欠缺和不足。
在合作意识方面，幼儿表现不一。中班幼儿年龄偏小，同伴交往、沟通交流、语言表达方面的能力稍显薄弱，因此在主动合作的意识方面也略显不足。在对中班幼儿自主游戏活动的观察中，笔者发现幼儿较少有主动与他人合作的意识，大多是在出现问题时向老师求助，或是在老师的引导下，与同伴共同展开合作。而在大班阶段，幼儿的合作主动性明显提升，但仍存在的问题主要是合作的能力不足，没有掌握一些恰当的合作策略。
（二）幼儿合作行为培养的现状
对于幼儿合作行为的培养，本园的幼儿教师大多已经认识到了其重要性，也在采取相应的措施，将合作意识的培养渗透到了幼儿学习、游戏、生活的不同方面，取得了一定积极的效果。
在教学活动中渗透合作意识。中一班教师进行了“合作是什么”的主题教学活动，以游戏引入，从为什么合作，如何合作等方面，来向幼儿讲解与合作有关的知识，合作的小故事等等，引导幼儿形成对合作的正确认知，产生合作的主动性。
（三）幼儿合作行为培养的问题
1.觀念仍有滞后之处
2.合作情境创设不足
3.合作引导存在欠缺
二、影响幼儿合作行为的因素
幼儿合作行为意识的薄弱，合作能力的不足，有着多方面的原因，综合看来，影响因素主要体现在几个方面：
（一）幼儿方面的原因
幼儿本身就处于成长发育的阶段，在这一阶段，各方面的能力都不太强，导致他们的合作展开是面临困难的。比如幼儿的语言表达能力不强，在寻求帮助，渴望展开合作时，往往不清楚如何才能准确地表达自己的想法。幼儿个体也是存在差异的，性格的差异也会使得幼儿在合作行为方面有所不同。比如，有些幼儿性格害羞敏感，本身就不爱与其他幼儿一起活动，在合作行为方面的欠缺也比较明显。
（二）教师方面的原因
通过对本幼儿园教师的访谈调查，可以看出，教师在幼儿合作行为的特点认识，以及幼儿合作行为的培养方面存在不同的认知。教师的认知、教学的能力存在差异，难免也会导致最终在培养幼儿合作意识及能力方面出现了差距。
（三）家庭方面的原因
在课题研究的过程中，随机对本园10名家长进行了访谈调查。结果表明，多数家长并没有认识到培养幼儿合作行为的必要性和重要性，也没有采取相应的措施。访谈中，一名家长表示：“现在孩子都是独生子女，或是二胎家庭。在我们农村地区，家长忙，孩子自己玩自己的比较常见，孩子主要是独自玩玩具或是看电视。”本园属于乡镇幼儿园，家长在幼儿教育引导方面的意识比较落后，教育的能力也稍显欠缺。调查也显示， 不少家长对于培养幼儿合作能力这一方面的认知是极为匮乏的，在家庭教育中，甚至还存在一些溺爱的行为，教养方式不当导致幼儿人际沟通能力不足，又进一步影响了幼儿合作行为的形成。
三、培养幼儿良好合作能力的策略
针对幼儿合作行为的特点，要更好地培养形成幼儿的合作意识，提升幼儿的合作能力，也需要幼儿园及家长的共同努力。
（一）幼儿为本、多元提升助力合作行为的展开
（二）教师引导、活动展开刺激合作意愿的形成
（三）科学指导、鼓励支持幼儿合作策略的提升
（四）家园合作、实现幼儿合作能力培养的延伸
在幼儿合作能力的培养上，不仅需要教师努力，也需要家长的积极配合。通过家园共同形成教育的合力，也能促进幼儿合作行为的养成。
家长应改变教育方式，形成民主型的教养方式。科学的教育教养模式，对幼儿的全面健康发展是有积极作用的。家长的尊重，民主的教育氛围，科学的教育行为，也能使幼儿学会平等地与他人沟通交流，增强自信心，落落大方地与同伴进行交往，请求合作，实现幼儿同伴合作能力的全面提升，也能使幼儿在与他人的合作中感受到合作的价值，体会到合作的快乐。
四、总结与反思
（一）研究总结
通过本课题的研究，调查了解了本园中大班幼儿在合作意识及合作行为等方面存在的主要问题，分析探讨了影响幼儿合作行为培养的多方面因素。整体上看，幼儿个体的特点，幼儿教师的教育引导，以及家庭教育的部分等，都是影响幼儿合作行为的因素。基于此，要更好地培养提升幼儿合作意识及合作能力，也需要采取针对性的引导措施，通过幼儿为本、多元提升助力合作行为的展开，教师引导、活动展开刺激合作意愿的形成，科学指导、鼓励支持幼儿合作策略的提升，家园合作、实现幼儿合作能力培养的延伸等，来帮助幼儿实现合作行为的培养。
（二）研究反思
通过本课题的研究，收获颇多，无论是理论层面，还是实践角度，对于幼儿合作行为的培养都形成了新的认知。尤其是在幼儿合作行为培养的教师引导与指导方面，也认识到了以往教学的不足，形成了新的教学观点，掌握了一些有效的教学策略。但在乡镇幼儿园，也普遍存在资源不足、家长配合度不高的问题。尤其是部分家长，个人能力素质不足，对幼儿的教育引导不太重视，在家庭中也常常以安排孩子长时间玩手机、看电视的方式来无形中“禁锢”了幼儿，没有给予幼儿以充分的自由空间与其他同伴玩耍，导致幼儿的合作能力培养效果不佳。因此，在家园合作方面，仍有很大进步提升的空间，需要教师与家长展开更深层次的沟通，有效地发挥出家长的积极作用，以有效地促进幼儿合作能力的培养，实现幼儿的健康快乐成长。
为充分了解当前幼儿合作行为的表现，以及教师培养的方式等，本课题主要是对本园的中大班幼儿进行了观察，对幼儿教师及家长等展开了访谈。通过调查，可以看出幼儿合作行为有不同的表现，教师也采取了不同的培养措施，取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
（一）幼儿合作行为的表现及欠缺
通过对本园中大班幼儿的观察，可以看出幼儿在合作意识、合作行为等方面有积极的一面，但也存在一些欠缺和不足。
在合作意识方面，幼儿表现不一。中班幼儿年龄偏小，同伴交往、沟通交流、语言表达方面的能力稍显薄弱，因此在主动合作的意识方面也略显不足。在对中班幼儿自主游戏活动的观察中，笔者发现幼儿较少有主动与他人合作的意识，大多是在出现问题时向老师求助，或是在老师的引导下，与同伴共同展开合作。而在大班阶段，幼儿的合作主动性明显提升，但仍存在的问题主要是合作的能力不足，没有掌握一些恰当的合作策略。
（二）幼儿合作行为培养的现状
对于幼儿合作行为的培养，本园的幼儿教师大多已经认识到了其重要性，也在采取相应的措施，将合作意识的培养渗透到了幼儿学习、游戏、生活的不同方面，取得了一定积极的效果。
在教学活动中渗透合作意识。中一班教师进行了“合作是什么”的主题教学活动，以游戏引入，从为什么合作，如何合作等方面，来向幼儿讲解与合作有关的知识，合作的小故事等等，引导幼儿形成对合作的正确认知，产生合作的主动性。
（三）幼儿合作行为培养的问题
1.觀念仍有滞后之处
2.合作情境创设不足
3.合作引导存在欠缺
二、影响幼儿合作行为的因素
幼儿合作行为意识的薄弱，合作能力的不足，有着多方面的原因，综合看来，影响因素主要体现在几个方面：
（一）幼儿方面的原因
幼儿本身就处于成长发育的阶段，在这一阶段，各方面的能力都不太强，导致他们的合作展开是面临困难的。比如幼儿的语言表达能力不强，在寻求帮助，渴望展开合作时，往往不清楚如何才能准确地表达自己的想法。幼儿个体也是存在差异的，性格的差异也会使得幼儿在合作行为方面有所不同。比如，有些幼儿性格害羞敏感，本身就不爱与其他幼儿一起活动，在合作行为方面的欠缺也比较明显。
（二）教师方面的原因
通过对本幼儿园教师的访谈调查，可以看出，教师在幼儿合作行为的特点认识，以及幼儿合作行为的培养方面存在不同的认知。教师的认知、教学的能力存在差异，难免也会导致最终在培养幼儿合作意识及能力方面出现了差距。
（三）家庭方面的原因
在课题研究的过程中，随机对本园10名家长进行了访谈调查。结果表明，多数家长并没有认识到培养幼儿合作行为的必要性和重要性，也没有采取相应的措施。访谈中，一名家长表示：“现在孩子都是独生子女，或是二胎家庭。在我们农村地区，家长忙，孩子自己玩自己的比较常见，孩子主要是独自玩玩具或是看电视。”本园属于乡镇幼儿园，家长在幼儿教育引导方面的意识比较落后，教育的能力也稍显欠缺。调查也显示， 不少家长对于培养幼儿合作能力这一方面的认知是极为匮乏的，在家庭教育中，甚至还存在一些溺爱的行为，教养方式不当导致幼儿人际沟通能力不足，又进一步影响了幼儿合作行为的形成。
三、培养幼儿良好合作能力的策略
针对幼儿合作行为的特点，要更好地培养形成幼儿的合作意识，提升幼儿的合作能力，也需要幼儿园及家长的共同努力。
（一）幼儿为本、多元提升助力合作行为的展开
（二）教师引导、活动展开刺激合作意愿的形成
（三）科学指导、鼓励支持幼儿合作策略的提升
（四）家园合作、实现幼儿合作能力培养的延伸
在幼儿合作能力的培养上，不仅需要教师努力，也需要家长的积极配合。通过家园共同形成教育的合力，也能促进幼儿合作行为的养成。
家长应改变教育方式，形成民主型的教养方式。科学的教育教养模式，对幼儿的全面健康发展是有积极作用的。家长的尊重，民主的教育氛围，科学的教育行为，也能使幼儿学会平等地与他人沟通交流，增强自信心，落落大方地与同伴进行交往，请求合作，实现幼儿同伴合作能力的全面提升，也能使幼儿在与他人的合作中感受到合作的价值，体会到合作的快乐。
四、总结与反思
（一）研究总结
通过本课题的研究，调查了解了本园中大班幼儿在合作意识及合作行为等方面存在的主要问题，分析探讨了影响幼儿合作行为培养的多方面因素。整体上看，幼儿个体的特点，幼儿教师的教育引导，以及家庭教育的部分等，都是影响幼儿合作行为的因素。基于此，要更好地培养提升幼儿合作意识及合作能力，也需要采取针对性的引导措施，通过幼儿为本、多元提升助力合作行为的展开，教师引导、活动展开刺激合作意愿的形成，科学指导、鼓励支持幼儿合作策略的提升，家园合作、实现幼儿合作能力培养的延伸等，来帮助幼儿实现合作行为的培养。
（二）研究反思
通过本课题的研究，收获颇多，无论是理论层面，还是实践角度，对于幼儿合作行为的培养都形成了新的认知。尤其是在幼儿合作行为培养的教师引导与指导方面，也认识到了以往教学的不足，形成了新的教学观点，掌握了一些有效的教学策略。但在乡镇幼儿园，也普遍存在资源不足、家长配合度不高的问题。尤其是部分家长，个人能力素质不足，对幼儿的教育引导不太重视，在家庭中也常常以安排孩子长时间玩手机、看电视的方式来无形中“禁锢”了幼儿，没有给予幼儿以充分的自由空间与其他同伴玩耍，导致幼儿的合作能力培养效果不佳。因此，在家园合作方面，仍有很大进步提升的空间，需要教师与家长展开更深层次的沟通，有效地发挥出家长的积极作用，以有效地促进幼儿合作能力的培养，实现幼儿的健康快乐成长。