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摘要：信息技术与学科的整合，是当今现代信息技术教育普及的一个热点话题。也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。笔者进行了运用信息技术优化高中英语听说教学的实践和探索.促进了传统英语听说教学方式的根本變革。
关键词：信息技术;素质教育;高中英语;听说教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-151
引言
信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。信息技术在高中英语听说教学中的运用，可以打破以往传统的教学模式。为学生提供开放的自主学习环境和资源，培养学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神，最大限度地发挥学生的潜能，体现新课程改革的同标与要求。
一、高中英语听力教学现状分析
1、听力教学形式单一，缺乏科学性，系统性的听力策略的指导。
所谓的听力课，教师大多采用放养式，即“听录音一选答案一对答案”。这种枯燥的训练形式让学生分外疲惫，学生的薄弱环节得不到及时的帮助和改善。即便教师对听力练习进行答疑。也只是把词块放在首位，而忽视对语音、语调、文化背景等知识的讲解。
2、师生之间缺乏互动，生生之间缺乏交流。
听力理解是一种主动的、积极的，有目的的交际过程。人们总是带着目的或意图对获取信息做出反馈。听不仅仅是为了吸收语音信号，它更是一个主动积极的复杂综合心理过程。所以听力训练应该是双向的，或多向的。
3、只有输入没有输出的听力训练效果大打折扣。
《新课标》指出：语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。只有输入而没有输出的听力训练，如同没有对手迎战的一个人的战斗，让学生失去了动力和目标，效果自然要比预期的差。
二、信息技术辅助高中英语听力教学的途径
1、分析教材，导入话题。
在利用信息技术实施听说教学前，教师首先要对教材内容进行深入的分析，为学生选择适合的素材，利用与学生实际生活息息相关的话题导入新课。这一环节对教师的教学经验要求比较高，需要教师在研读教材的基础上，考虑到学生的认知情况和兴趣爱好，设计一些与单元主题内容紧密相关的问题，在课堂的一开始就能够调动学生对听说的积极性和主动性。
外研版高中英语必修二 Module 1 Our Body and Healthy Habits，该模块以与学生的实际生活息息相关的健康习惯为话题，旨在通过该模块的教学使学生知道什么是健康，什么是健康的生活方式，以及如何才能有效地保持健康等问题，帮助学生树立正确的健康观念，养成一种健康的生活方式。基于教材内容，在导入环节，教师可以选取学生在日常生活中经常遇到的对健康有害的坏习惯，比如熬夜、吃垃圾食品、长时间追剧等，指导学生发表自己的见解和看法。然后，教师可以用大屏幕向学生提出一个问题：“Do you know what sub-health is？”让学生自由发言，并将学生的答案一一添加到屏幕上，形成一个发散式的思维导图。
2、利用在线学习工具，辅助英语听力教学。
“互联网+”时代的到来，信息技术与多媒体技术的迅猛发展，对人们的生活方式、工作方式以及学习方式均产生了巨大的影响，打破了时间、空间方面的约束，为学习方式的改变提供了强有力的支持。从最初的远程教育，到如今的在线网课和各种APP，无数不同种类的选择，满足我们个性化的需求。因此，听力教学应该顺应时代潮流，借力各种英语学习APP，打破传统教学教师一人教的单一模式，起到“他山之石，可以攻玉”的效果。如天学网APP听力满分培优营：套题晋级的分层、个性化训练，满足不同听力层次学生的个性化需求;听音仿读，实现听说结合;模拟测试诊断数据报告，帮助学生快速定位听力薄弱环节。线上助教老师帮助分析问题，以文字或小视频形式，提供解题的具体策略。线下课堂上，教师针对模拟训练反馈的问题，适当补充个人见解，并对间类试题举一反三，强化训练，巩固落实效果。这种线上线下相结合的听力教学模式，大大提高了听力教学的高效性，也调动了每一位学生参与听力训练的积极性，让听力教学焕发新生机。
3、呈现图片，创设情境。
创设情境属于利用信息技术实施教学不可或缺的一部分。课堂上教师为学生呈现直观形象的图片，一方面能够给学生的视觉带来猛烈的冲击，激发学生的学习兴趣;另一方面也可以使原本繁琐复杂的英语知识变得简单易懂，将文本中枯燥的文字变成动态的画面，从而促进学生对听说话题的理解。在创设情境时，教师也要针对性地设计话题，让学生在听的基础上说，多种感官参与，才能达到理想的教学效果。在教学过程中，为了引导学生学会表达一些与健康生活有关的句子，教师可以分别为学生呈现以下两张图片：呈现第一张图片的目的主要是为了了解学生现在的生活方式是否健康。很多学生会说：“Yes， I have the habit of staying up late. But I don't play computer games. I have to stay up late to do my homework because of the heavy academic pressure.”这时，教师可以说：“Oh， of course， I understand. Although staying up late does harm to our health， we can also improve our health by other ways， such as healthy eating habits. Do you know what eating habits are good for our health？”问完问题后，为学生呈现第二张图，给予学生启示，引导学生从不健康的饮食习惯和健康的饮食习惯两方面去作答。
4、运用翼课平台，即时分享
翼课网是一个以精益研创、科学精准的智慧化教学资源为保障的、充分运用智能化技术手段的同步教学平台。自推出以来，翼课网在全国多个省市学校得到深度使用。大量数据表明：翼课网的使用可以有效减轻教师的教学负担，并且它支持混合式教学、分层教学、精准教学，助力教师由经验型向科学型转化。在实施听说教学时，教师可以在翼课网平台上让学生对自己的听说效果进行即时分享，从中交换信息，共同完成任务。在翼课网平台，教师可以先向学生介绍一些有关健康的西方谚语，比如“Health is better than wealth” “Health is happiness”“Wealth is nothing without health” “Health is better than wealth”“A good healthy body is worth more a crown in gold”等。接着组织一场有趣的活动，让学生说出一些有关健康的汉语谚语，并用英语把它们翻译出来，将翻译结果传送到翼课网交流平台上，同学们积极观看，如有不对的地方，在平台上及时通过发英语语音的方式给予指正。
结语
总之，与传统课堂教学模式相比，信息技术的融入能够使英语课堂变得更加生动、直观、形象，也使教学质量得到显著的提升。
参考文献
[1]张爱民.网络行为与网络道德Ⅱ.网络天地，2009，（13）.
[2]魏东.中国当今社会“道德滑坡”现象原因分析.中国教育技术装备，2009，（21）.
关键词：信息技术;素质教育;高中英语;听说教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-151
引言
信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。信息技术在高中英语听说教学中的运用，可以打破以往传统的教学模式。为学生提供开放的自主学习环境和资源，培养学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神，最大限度地发挥学生的潜能，体现新课程改革的同标与要求。
一、高中英语听力教学现状分析
1、听力教学形式单一，缺乏科学性，系统性的听力策略的指导。
所谓的听力课，教师大多采用放养式，即“听录音一选答案一对答案”。这种枯燥的训练形式让学生分外疲惫，学生的薄弱环节得不到及时的帮助和改善。即便教师对听力练习进行答疑。也只是把词块放在首位，而忽视对语音、语调、文化背景等知识的讲解。
2、师生之间缺乏互动，生生之间缺乏交流。
听力理解是一种主动的、积极的，有目的的交际过程。人们总是带着目的或意图对获取信息做出反馈。听不仅仅是为了吸收语音信号，它更是一个主动积极的复杂综合心理过程。所以听力训练应该是双向的，或多向的。
3、只有输入没有输出的听力训练效果大打折扣。
《新课标》指出：语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。只有输入而没有输出的听力训练，如同没有对手迎战的一个人的战斗，让学生失去了动力和目标，效果自然要比预期的差。
二、信息技术辅助高中英语听力教学的途径
1、分析教材，导入话题。
在利用信息技术实施听说教学前，教师首先要对教材内容进行深入的分析，为学生选择适合的素材，利用与学生实际生活息息相关的话题导入新课。这一环节对教师的教学经验要求比较高，需要教师在研读教材的基础上，考虑到学生的认知情况和兴趣爱好，设计一些与单元主题内容紧密相关的问题，在课堂的一开始就能够调动学生对听说的积极性和主动性。
外研版高中英语必修二 Module 1 Our Body and Healthy Habits，该模块以与学生的实际生活息息相关的健康习惯为话题，旨在通过该模块的教学使学生知道什么是健康，什么是健康的生活方式，以及如何才能有效地保持健康等问题，帮助学生树立正确的健康观念，养成一种健康的生活方式。基于教材内容，在导入环节，教师可以选取学生在日常生活中经常遇到的对健康有害的坏习惯，比如熬夜、吃垃圾食品、长时间追剧等，指导学生发表自己的见解和看法。然后，教师可以用大屏幕向学生提出一个问题：“Do you know what sub-health is？”让学生自由发言，并将学生的答案一一添加到屏幕上，形成一个发散式的思维导图。
2、利用在线学习工具，辅助英语听力教学。
“互联网+”时代的到来，信息技术与多媒体技术的迅猛发展，对人们的生活方式、工作方式以及学习方式均产生了巨大的影响，打破了时间、空间方面的约束，为学习方式的改变提供了强有力的支持。从最初的远程教育，到如今的在线网课和各种APP，无数不同种类的选择，满足我们个性化的需求。因此，听力教学应该顺应时代潮流，借力各种英语学习APP，打破传统教学教师一人教的单一模式，起到“他山之石，可以攻玉”的效果。如天学网APP听力满分培优营：套题晋级的分层、个性化训练，满足不同听力层次学生的个性化需求;听音仿读，实现听说结合;模拟测试诊断数据报告，帮助学生快速定位听力薄弱环节。线上助教老师帮助分析问题，以文字或小视频形式，提供解题的具体策略。线下课堂上，教师针对模拟训练反馈的问题，适当补充个人见解，并对间类试题举一反三，强化训练，巩固落实效果。这种线上线下相结合的听力教学模式，大大提高了听力教学的高效性，也调动了每一位学生参与听力训练的积极性，让听力教学焕发新生机。
3、呈现图片，创设情境。
创设情境属于利用信息技术实施教学不可或缺的一部分。课堂上教师为学生呈现直观形象的图片，一方面能够给学生的视觉带来猛烈的冲击，激发学生的学习兴趣;另一方面也可以使原本繁琐复杂的英语知识变得简单易懂，将文本中枯燥的文字变成动态的画面，从而促进学生对听说话题的理解。在创设情境时，教师也要针对性地设计话题，让学生在听的基础上说，多种感官参与，才能达到理想的教学效果。在教学过程中，为了引导学生学会表达一些与健康生活有关的句子，教师可以分别为学生呈现以下两张图片：呈现第一张图片的目的主要是为了了解学生现在的生活方式是否健康。很多学生会说：“Yes， I have the habit of staying up late. But I don't play computer games. I have to stay up late to do my homework because of the heavy academic pressure.”这时，教师可以说：“Oh， of course， I understand. Although staying up late does harm to our health， we can also improve our health by other ways， such as healthy eating habits. Do you know what eating habits are good for our health？”问完问题后，为学生呈现第二张图，给予学生启示，引导学生从不健康的饮食习惯和健康的饮食习惯两方面去作答。
4、运用翼课平台，即时分享
翼课网是一个以精益研创、科学精准的智慧化教学资源为保障的、充分运用智能化技术手段的同步教学平台。自推出以来，翼课网在全国多个省市学校得到深度使用。大量数据表明：翼课网的使用可以有效减轻教师的教学负担，并且它支持混合式教学、分层教学、精准教学，助力教师由经验型向科学型转化。在实施听说教学时，教师可以在翼课网平台上让学生对自己的听说效果进行即时分享，从中交换信息，共同完成任务。在翼课网平台，教师可以先向学生介绍一些有关健康的西方谚语，比如“Health is better than wealth” “Health is happiness”“Wealth is nothing without health” “Health is better than wealth”“A good healthy body is worth more a crown in gold”等。接着组织一场有趣的活动，让学生说出一些有关健康的汉语谚语，并用英语把它们翻译出来，将翻译结果传送到翼课网交流平台上，同学们积极观看，如有不对的地方，在平台上及时通过发英语语音的方式给予指正。
结语
总之，与传统课堂教学模式相比，信息技术的融入能够使英语课堂变得更加生动、直观、形象，也使教学质量得到显著的提升。
参考文献
[1]张爱民.网络行为与网络道德Ⅱ.网络天地，2009，（13）.
[2]魏东.中国当今社会“道德滑坡”现象原因分析.中国教育技术装备，2009，（21）.