2011年，《北京教育》“育人经纬”栏目特为班主任开辟一方园地，分享班主任在学生教育和班级管理中的智慧。班主任的智慧体现在哪里？体现在班级建设中您经历的一件件小事上，体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼中。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们，奉献出您的故事和思考吧，一段时间后，您将收获班主任专业成长的欣喜！
　　本期“班主任智慧”主题——当您接手新班时
　　
　　每次接手新班之前，我都有意要让自己对这个班一无所知。我这样做，并不是为了回避可能存在的问题，而是想依据自己的观察来判断事实真相。
　　我一次又一次地在不同情况下告诉学生：“我对你们的过去一无所知。我只知道，每一个孩子都是优秀的！而优秀不单单是指读书，读书好只是优秀的一个方面。”我鼓励所有曾因学习成绩不好而深感自卑的孩子：“每一个孩子都是优秀的，每一个孩子都有不可估量的前程。有时候，一个人仅依靠小小的一点长处，就足以光芒四射。”我让学生写下自己的优点，对他们说：“哪怕你只有一点长处，在我心中就已经是优秀的了。”
　　当然，只有鼓动人心的口头演说，就想让学生真正“勇敢”起来，那是扯淡。只有日复一日地把鼓舞落到最真实的细微之处，学生才能发自内心地感受到“鼓励”的诚意并获得表现自我的安全感，才能确认自己是“优秀的”、“没有不良过去的”。所以，我努力地“说”，同时更努力地去“做”。我没有放过任何一个可以表扬学生的机会，我把以前只有“成绩好的同学才可以做的事情”，最大限度地分配给不同的学生，无论是谁，都可以得到一个小小的项目去负责。我把“唯一的班长”变成轮值班长，并安抚原来的班长说：“只有你一个人做这么多的事情，一方面是你太辛苦，另一方面是很多同学失去了在这个位置上锻炼的机会。”学生非常通情达理，乐呵呵地接受了这个改变；我把语文作业的收发分成很多项，抄写本、作文本、日记本、试卷、通知回执等都独立成一个项目，每个项目由6个人负责（有5个组长，一个总负责人），这样，就有30个孩子能够体验“成为老师的双手和眼睛”的荣耀。这其中，最重要的是信任，是莫大的鼓舞。一些从来不曾“得到职务”，一直很自卑的孩子，会把“老师让我当发作文的小组长”这个“好消息”带回家，把喜悦带给妈妈，妈妈再把喜悦通过信息传递给我。
　　李伟康经常被其他科的老师投诉“上课总在说话”。我选他主持班会。他很会说，很有想法，而且非常乐意表达，当主持实在是再好不过了。我把他叫到前面，说：“你来主持班会吧！”“我不会，老师。我们从来没有做过这事。”“你会，你站到这里来，就会了！以前没有做过的，现在可以做，以前没有尝试的，现在可以尝试。”“我怕失败。”“失败也是一种收获。”我和他协商了一些事宜，到了下周一，他成了班上第一个主持班会的同学。结束时，由他决定选了梁大勇作下一次的主持，梁大勇上去了，又点了吴培国来接力……
　　我们五（6）班就这样新鲜百变地走过了这两个月。我一次也没有向家长告过状，我给家长的，除了交代事情，便都只有“表扬信”：“您的孩子今天发言非常出彩！”“您的孩子做事真有耐心啊！”“您的孩子昨天晚上的作业写得非常漂亮，他一定付出了努力！”
　　接手新班后，我不是在“管理”班级，而是在梳理，梳理出一种温和的、恰当的、属于孩子们的秩序。我也没有特意为他们做些什么，只是公正地站在孩子们的一边，我的眼中只有孩子，每一个孩子。■