处在不同的教学环境里，面对不同的学生类型，我们必须要因人而宜，因材施教，采取切实可行的教学措施与手段。现在我们正在大力推进素质教育的发展，这需要教师率先更新理念，面对农村学生学习基础差、知识面狭窄等实际情况，我们应认真研究、反复摸索、逐步探索。面对实际，笔者也做了一些摸索与探究，并提出如下一些观点与看法，以供同行互相切磋、共同探讨。
　　一、指导学生树立正确的学习观、人生观和价值观
　　对于生活在偏远山区的农村学生，他们生在农村，长在农村，从小就接触了许许多多农村的人和事，加之他们的學习观念模糊，方向不明，目的欠佳，尤其对生活中的数学知识认识不到位。很多人甚至认为他们所学习的知识无用武之地。再者，很多家长本身文化水平不高，不懂得如何养儿育女，也就谈不上什么引导与辅导，更不讲究什么学习观、人生观和价值观。面对这一切妨碍孩子积极进取的不利因素，作为教师，我们有责任、有义务帮助学生们树立正确的学习观、人生观和价值观。一个人如果对于自身的人生与价值、生活与学习没有正确的观念与目标，那么他就很难取得好的成就。所以，我们教师务必要积极引领学生早日步入人生快车轨道，从小立志，奋发学习，长大成人，报效祖国。帮助学生树立正确的学习观是我们应尽的义务，变学生被动学习为主动学习是我们的光荣责职。我们应坚决地把过去“要我学”改为现在的“我要学”，让所有的学生主动参与到当今的探究学习和创新学习中来，大胆探索，大步前进。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，这一说法已是世人的共识。而数学这门枯燥乏味的学科，对那些来自农村的孩子最容易产生吃力、难学、枯燥、无味的感觉，从而导致学生兴趣不足、信心缺失。面对这样的情况，我们的首要任务不是急于考虑如何教学，而是如何想方设法激活学生学习数学的兴趣，如何启迪他们的求知心灵。这就需要教师设法采取一些有效的措施、灵活的教法，全面地激发学生的求知欲望和学习兴趣。在教学实施的过程中，我们要立足赏识与鼓励，增加情感投入，促进学生尽快产生浓厚的学习兴趣。我们首先应该走进学生、爱抚学生、呵护学生，耐心教育他们、热心帮助他们、真心信任他们，让他们觉得老师是他们最好的朋友，从而建立一种平等、和谐的师生关系，激发他们积极向上、顽强拼搏、奋发学习、敢于创新的探究热情。
　　教师要全面激发学生的学习兴趣，可巧妙地利用孩子们天生的“好奇心”与“好问心”，紧紧抓住这一心理特征，大胆地创设他们好奇的问题情境，激活他们的好奇心，激励他们漫无边际的思维，有效地发挥他们的“好问”特长，凸显他们质疑问难的创新精神。另外，教师可把书本知识精心转化为易于思维、想象的东西，使其变得更加生动、有趣。即我们要设法化枯燥为有趣，让学生在快乐中探究学习。例如，在讲解“有理数加减法”时，我以游戏的形式将孩子们最喜爱的扑克牌替代数学中的正负数，规定红的为正数，黑的是负数，然后选择两个或两组学生依次轮流抽，最后限时决赛。这样我们就把抽象的、枯燥的知识转化成了快乐的游戏，使学生在游戏中不知不觉地学会了有理数的加减知识。
　　三、传授学生学习数学的方法
　　预习本来就是一种提前探究，是探索新知的最佳捷径，养成预习的好习惯就是最有效的自主学习。要想让学生学会、学好数学，乃至运用于社会实践当中，我们要注意以下几点：
　　首先，我们要教会学生预习。课前预习是自主学习的途径之一。预习是认可新知的前奏曲，可以使学生对新课内容提前过目，有一个大体的了解，是一种良好的主动探究措施。正所谓“磨刀不误砍柴工”，预习其实就是在磨刀。因此，教师要热心引导农村孩子学会预习，传授他们正确的预习方法，逐步培养他们预习的习惯。
　　其次，我们要教会学生听课。听课是教学中最重要的一个环节，会听课是会学习的前提条件。然而好多学生“听”的方法欠佳，效果不明显。听课时，学生应专心致志、全神贯注、会听重点、会做笔记。尤其是老师强调的某些章节重点要随时记下，待课后整理完善，并将课堂所学知识点随堂巩固，有疑必问，勇于质疑，敢于探究。
　　最后，还要教会学生思维。在探究学习中，思维是主动力，拓宽思维就等于拓宽知识境界。思维的主要目的是为了更全面地掌握知识。思维与逻辑、推理与判定、假设与验证是极其重要的学习因素。一般来讲，遇到复杂的问题不但要有考虑、思维的过程，要有思维途径，还要有结果和验证的缘由。具体说来，就是要有分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、类比与联想。凡此种种，都是学习数学、探究知识的好办法。总之，就是通过思维把复杂的简单化，抽象的具体化，多元的统一化，特殊的通俗化。
　　总之，教学数学的方法多种多样，各有长短。教师要根据学生的学习实际和具体情况，合理选择教学方法。这是一门很深的学问，需要我们教师在教学的过程中扬长避短，不断钻研。
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