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兴趣在学生的学习过程中占据很重要的地位,尤其是对小学生来说几乎起着决定性因素。这方面,已有许多同行进行了有益的探索,我是一个新教师,在教学实践中也做了一些努力,对如何在课堂教学过程中培养和提高学生学习语文的兴趣,有一点体会,下面与大家进行探讨。
在教学过程中,如果能很好地激发学生的学习兴趣,不仅课堂效果好,学生也学得轻松快乐,对语文会更加喜爱。我们发现,教学过程可以不是一个古板地完成教学任务的过程,而是可变成为学生“按照”他们自己的兴趣,探求新知识,培养新能力的过程。
一、创设氛围,活跃课堂
课堂是学生获取知识的主阵地。一个良好的学习环境和氛围,可以极大地激发学生的学习兴趣。课堂由教室、教师、学生三元素构成。教室是静态的、预先布置的,我们可以布置一个优美的课堂,在教室板报出一些相关的文学常识,比如写一些古代唐诗及故事背景,让学生一走进教室门,便可以看见在教室的墙壁上的一些名人名言的图画,让学生时刻在名人警句下激励自己,渲染气氛,制造 “气场”。
在教学过程中,教师应创造最广泛的互动。学生是学习的主体,教师应创造轻松的环境,可让学生多说、多动手,教师在巡视聆听中随时点拨、指导和鼓励。教师应设计有不同难度的问题让不同层次的学生都有回答的机会,并且与学生一起讨论一些有争议或者异见的问题;或者师生互动提问,教师鼓励学生提出好的问题让教师回答,教师也向学生提出一些有趣的问题让学生单独或讨论后回答。师生之间,完全没有隔阂,学生积极性被最大限度地调动起来,每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中。例如,在苏教版三年级语文下册习作四教学中,习作主题是“乌鸦反哺”,如果直接向学生灌输感恩父母、孝敬父母,那么,课堂气氛必然停滞于思想品德课的层面。所以,我们设计了在课堂上,先让学生自己发表对图片的看法,组织好语言,各人从自己的理解角度阐释图片;然后与例文对比,看看不同在哪里,注意别人的写作手法以及如何突出重点所在,可以先试着模仿例文自己动手写一写,最后再看其他几幅图画,理解其意思所在,最终写好作文。整个过程中,学生始终是教学活动的中心,无论是自己理解与阐释图片,还是后来审视例文,教师只作引导,学生才是学习的主人。我们对有些与图片所表达的意思不同的学生,也不应简单否定,而应让他们自己比较,肯定自己合理的甚至有创意的部分,吸收例文中有益的成分,评判各自的优劣,看到自己的成功之处,增强其自信心。学生在例文中学到有益的东西,其乐难掩。整个教学过程充满了乐趣,学生学习的劲头越来越大,兴趣越来越浓。
二、多趣课件,吸引注意
现代科技给教学手段的革新带来了机遇。传统的讲读教学过于单调,不利于课堂教学气氛的活跃,给学生的刺激也仅限于课本文字与师生读讲。利用多媒体所做课件的操作演示,以直观生动的视听图像更易于学生领会,也更有利于吸引学生的注意力。如在教学《卧薪尝胆》一课中,教师可播放一段剪辑的吴越战争内容,让学生看见勾践当时的忍辱负重,体会他的辛苦;或者制作一段動漫演绎故事。在清晰有趣的视听过程中,学生体会归纳寓言的内涵,难度显然降低。这期间,学生边看边听边思考,过后津津乐道,效果自然超过纯粹阅读文本。以往教学古诗文,都是由教师断句、解释、翻译,现在也可以利用多媒体,让学生听音频,感受读者的断句,通过图片景观,引导学生展开联想,体会情景。学生在轻松愉快的活动中掌握文章内容,学得积极主动,兴趣随之而来。实践证明,教师适当运用多媒体在教学过程中展示教学内容,甚至启发学生思考形象中的内涵,大大提高了学生的学习兴趣。多媒体教学的运用,不仅方便了教师在某些问题上的讲解,而且也提高了学生对学习语文的兴趣。
三、改变方式,转换角色
教材上的有些内容,思想比较深刻,学生往往一时难以理解,教师硬着头皮讲解,学生至多也只是似乎“懂了”而已,不可能真正理解,也不可能留下深刻印象,当然学习过程中更不会有很高的兴致。对此,我觉得可以改变原来讲课的方式,使学生变换角色,成为课文中人,这样效果更佳。如苏教版三年级下册《菩萨兵》,本课对于学生来讲有些枯燥,很难激发学生上课的兴趣。在研究教案中,我们决定先用一段红军长征的视频,让学生了解一些关于红军的知识,这很容易吸引学生的兴趣;处理藏民对红军态度时,先让学生了解反动军队的暴行,进而让学生理解为什么藏民会躲进深山,可以假设一些情景,让学生想象一下会有哪些行为来压迫藏民,小组讨论;对于课文中的人物,如朱德总司令、还有翻译、藏民等,可以改变以往对文中人物话语的分析,让学生自己来表演,从表演中体会人物的思想情感,加深自己对文章内容的印象。通过层层铺垫,学生的理解认识有了一个合理的过程,特别是让学生担当其中角色来表演这个过程,收到了意想不到的好效果。又如,《庐山的云雾》是一篇写景的文章,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山和祖国的山河的深深的热爱。教师可以在教学过程中,让学生找来以前和爸爸妈妈出去旅游的照片,以自己的亲身游历体会在大自然中遨游的感受,也是明显反客为主,更好地参与课文的理解与阐释。这种转换角色、改变方式的教学,确实使得学生学习语文兴味盎然,学习再也不是苦差事,而是特有趣味的过程。
总之,努力探索在教学过程中提高学生学习语文兴趣的方法,使教学过程充满活力和魅力,是提高教学效果的关键。
(责编 张宇)
在教学过程中,如果能很好地激发学生的学习兴趣,不仅课堂效果好,学生也学得轻松快乐,对语文会更加喜爱。我们发现,教学过程可以不是一个古板地完成教学任务的过程,而是可变成为学生“按照”他们自己的兴趣,探求新知识,培养新能力的过程。
一、创设氛围,活跃课堂
课堂是学生获取知识的主阵地。一个良好的学习环境和氛围,可以极大地激发学生的学习兴趣。课堂由教室、教师、学生三元素构成。教室是静态的、预先布置的,我们可以布置一个优美的课堂,在教室板报出一些相关的文学常识,比如写一些古代唐诗及故事背景,让学生一走进教室门,便可以看见在教室的墙壁上的一些名人名言的图画,让学生时刻在名人警句下激励自己,渲染气氛,制造 “气场”。
在教学过程中,教师应创造最广泛的互动。学生是学习的主体,教师应创造轻松的环境,可让学生多说、多动手,教师在巡视聆听中随时点拨、指导和鼓励。教师应设计有不同难度的问题让不同层次的学生都有回答的机会,并且与学生一起讨论一些有争议或者异见的问题;或者师生互动提问,教师鼓励学生提出好的问题让教师回答,教师也向学生提出一些有趣的问题让学生单独或讨论后回答。师生之间,完全没有隔阂,学生积极性被最大限度地调动起来,每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中。例如,在苏教版三年级语文下册习作四教学中,习作主题是“乌鸦反哺”,如果直接向学生灌输感恩父母、孝敬父母,那么,课堂气氛必然停滞于思想品德课的层面。所以,我们设计了在课堂上,先让学生自己发表对图片的看法,组织好语言,各人从自己的理解角度阐释图片;然后与例文对比,看看不同在哪里,注意别人的写作手法以及如何突出重点所在,可以先试着模仿例文自己动手写一写,最后再看其他几幅图画,理解其意思所在,最终写好作文。整个过程中,学生始终是教学活动的中心,无论是自己理解与阐释图片,还是后来审视例文,教师只作引导,学生才是学习的主人。我们对有些与图片所表达的意思不同的学生,也不应简单否定,而应让他们自己比较,肯定自己合理的甚至有创意的部分,吸收例文中有益的成分,评判各自的优劣,看到自己的成功之处,增强其自信心。学生在例文中学到有益的东西,其乐难掩。整个教学过程充满了乐趣,学生学习的劲头越来越大,兴趣越来越浓。
二、多趣课件,吸引注意
现代科技给教学手段的革新带来了机遇。传统的讲读教学过于单调,不利于课堂教学气氛的活跃,给学生的刺激也仅限于课本文字与师生读讲。利用多媒体所做课件的操作演示,以直观生动的视听图像更易于学生领会,也更有利于吸引学生的注意力。如在教学《卧薪尝胆》一课中,教师可播放一段剪辑的吴越战争内容,让学生看见勾践当时的忍辱负重,体会他的辛苦;或者制作一段動漫演绎故事。在清晰有趣的视听过程中,学生体会归纳寓言的内涵,难度显然降低。这期间,学生边看边听边思考,过后津津乐道,效果自然超过纯粹阅读文本。以往教学古诗文,都是由教师断句、解释、翻译,现在也可以利用多媒体,让学生听音频,感受读者的断句,通过图片景观,引导学生展开联想,体会情景。学生在轻松愉快的活动中掌握文章内容,学得积极主动,兴趣随之而来。实践证明,教师适当运用多媒体在教学过程中展示教学内容,甚至启发学生思考形象中的内涵,大大提高了学生的学习兴趣。多媒体教学的运用,不仅方便了教师在某些问题上的讲解,而且也提高了学生对学习语文的兴趣。
三、改变方式,转换角色
教材上的有些内容,思想比较深刻,学生往往一时难以理解,教师硬着头皮讲解,学生至多也只是似乎“懂了”而已,不可能真正理解,也不可能留下深刻印象,当然学习过程中更不会有很高的兴致。对此,我觉得可以改变原来讲课的方式,使学生变换角色,成为课文中人,这样效果更佳。如苏教版三年级下册《菩萨兵》,本课对于学生来讲有些枯燥,很难激发学生上课的兴趣。在研究教案中,我们决定先用一段红军长征的视频,让学生了解一些关于红军的知识,这很容易吸引学生的兴趣;处理藏民对红军态度时,先让学生了解反动军队的暴行,进而让学生理解为什么藏民会躲进深山,可以假设一些情景,让学生想象一下会有哪些行为来压迫藏民,小组讨论;对于课文中的人物,如朱德总司令、还有翻译、藏民等,可以改变以往对文中人物话语的分析,让学生自己来表演,从表演中体会人物的思想情感,加深自己对文章内容的印象。通过层层铺垫,学生的理解认识有了一个合理的过程,特别是让学生担当其中角色来表演这个过程,收到了意想不到的好效果。又如,《庐山的云雾》是一篇写景的文章,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山和祖国的山河的深深的热爱。教师可以在教学过程中,让学生找来以前和爸爸妈妈出去旅游的照片,以自己的亲身游历体会在大自然中遨游的感受,也是明显反客为主,更好地参与课文的理解与阐释。这种转换角色、改变方式的教学,确实使得学生学习语文兴味盎然,学习再也不是苦差事,而是特有趣味的过程。
总之,努力探索在教学过程中提高学生学习语文兴趣的方法,使教学过程充满活力和魅力,是提高教学效果的关键。
(责编 张宇)