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兴趣在学生的学习过程中占据很重要的地位，尤其是对小学生来说几乎起着决定性因素。这方面，已有许多同行进行了有益的探索，我是一个新教师，在教学实践中也做了一些努力，对如何在课堂教学过程中培养和提高学生学习语文的兴趣，有一点体会，下面与大家进行探讨。
在教学过程中，如果能很好地激发学生的学习兴趣，不仅课堂效果好，学生也学得轻松快乐，对语文会更加喜爱。我们发现，教学过程可以不是一个古板地完成教学任务的过程，而是可变成为学生“按照”他们自己的兴趣，探求新知识，培养新能力的过程。
一、创设氛围，活跃课堂
课堂是学生获取知识的主阵地。一个良好的学习环境和氛围，可以极大地激发学生的学习兴趣。课堂由教室、教师、学生三元素构成。教室是静态的、预先布置的，我们可以布置一个优美的课堂，在教室板报出一些相关的文学常识，比如写一些古代唐诗及故事背景，让学生一走进教室门，便可以看见在教室的墙壁上的一些名人名言的图画，让学生时刻在名人警句下激励自己，渲染气氛，制造 “气场”。
在教学过程中，教师应创造最广泛的互动。学生是学习的主体，教师应创造轻松的环境，可让学生多说、多动手，教师在巡视聆听中随时点拨、指导和鼓励。教师应设计有不同难度的问题让不同层次的学生都有回答的机会，并且与学生一起讨论一些有争议或者异见的问题；或者师生互动提问，教师鼓励学生提出好的问题让教师回答，教师也向学生提出一些有趣的问题让学生单独或讨论后回答。师生之间，完全没有隔阂，学生积极性被最大限度地调动起来，每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中。例如，在苏教版三年级语文下册习作四教学中，习作主题是“乌鸦反哺”，如果直接向学生灌输感恩父母、孝敬父母，那么，课堂气氛必然停滞于思想品德课的层面。所以，我们设计了在课堂上，先让学生自己发表对图片的看法，组织好语言，各人从自己的理解角度阐释图片；然后与例文对比，看看不同在哪里，注意别人的写作手法以及如何突出重点所在，可以先试着模仿例文自己动手写一写，最后再看其他几幅图画，理解其意思所在，最终写好作文。整个过程中，学生始终是教学活动的中心，无论是自己理解与阐释图片，还是后来审视例文，教师只作引导，学生才是学习的主人。我们对有些与图片所表达的意思不同的学生，也不应简单否定，而应让他们自己比较，肯定自己合理的甚至有创意的部分，吸收例文中有益的成分，评判各自的优劣，看到自己的成功之处，增强其自信心。学生在例文中学到有益的东西，其乐难掩。整个教学过程充满了乐趣，学生学习的劲头越来越大，兴趣越来越浓。
二、多趣课件，吸引注意
现代科技给教学手段的革新带来了机遇。传统的讲读教学过于单调，不利于课堂教学气氛的活跃，给学生的刺激也仅限于课本文字与师生读讲。利用多媒体所做课件的操作演示，以直观生动的视听图像更易于学生领会，也更有利于吸引学生的注意力。如在教学《卧薪尝胆》一课中，教师可播放一段剪辑的吴越战争内容，让学生看见勾践当时的忍辱负重，体会他的辛苦；或者制作一段動漫演绎故事。在清晰有趣的视听过程中，学生体会归纳寓言的内涵，难度显然降低。这期间，学生边看边听边思考，过后津津乐道，效果自然超过纯粹阅读文本。以往教学古诗文，都是由教师断句、解释、翻译，现在也可以利用多媒体，让学生听音频，感受读者的断句，通过图片景观，引导学生展开联想，体会情景。学生在轻松愉快的活动中掌握文章内容，学得积极主动，兴趣随之而来。实践证明，教师适当运用多媒体在教学过程中展示教学内容，甚至启发学生思考形象中的内涵，大大提高了学生的学习兴趣。多媒体教学的运用，不仅方便了教师在某些问题上的讲解，而且也提高了学生对学习语文的兴趣。
三、改变方式，转换角色
教材上的有些内容，思想比较深刻，学生往往一时难以理解，教师硬着头皮讲解，学生至多也只是似乎“懂了”而已，不可能真正理解，也不可能留下深刻印象，当然学习过程中更不会有很高的兴致。对此，我觉得可以改变原来讲课的方式，使学生变换角色，成为课文中人，这样效果更佳。如苏教版三年级下册《菩萨兵》，本课对于学生来讲有些枯燥，很难激发学生上课的兴趣。在研究教案中，我们决定先用一段红军长征的视频，让学生了解一些关于红军的知识，这很容易吸引学生的兴趣；处理藏民对红军态度时，先让学生了解反动军队的暴行，进而让学生理解为什么藏民会躲进深山，可以假设一些情景，让学生想象一下会有哪些行为来压迫藏民，小组讨论；对于课文中的人物，如朱德总司令、还有翻译、藏民等，可以改变以往对文中人物话语的分析，让学生自己来表演，从表演中体会人物的思想情感，加深自己对文章内容的印象。通过层层铺垫，学生的理解认识有了一个合理的过程，特别是让学生担当其中角色来表演这个过程，收到了意想不到的好效果。又如，《庐山的云雾》是一篇写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山和祖国的山河的深深的热爱。教师可以在教学过程中，让学生找来以前和爸爸妈妈出去旅游的照片，以自己的亲身游历体会在大自然中遨游的感受，也是明显反客为主，更好地参与课文的理解与阐释。这种转换角色、改变方式的教学，确实使得学生学习语文兴味盎然，学习再也不是苦差事，而是特有趣味的过程。
总之，努力探索在教学过程中提高学生学习语文兴趣的方法，使教学过程充满活力和魅力，是提高教学效果的关键。
（责编 张宇）
在教学过程中，如果能很好地激发学生的学习兴趣，不仅课堂效果好，学生也学得轻松快乐，对语文会更加喜爱。我们发现，教学过程可以不是一个古板地完成教学任务的过程，而是可变成为学生“按照”他们自己的兴趣，探求新知识，培养新能力的过程。
一、创设氛围，活跃课堂
课堂是学生获取知识的主阵地。一个良好的学习环境和氛围，可以极大地激发学生的学习兴趣。课堂由教室、教师、学生三元素构成。教室是静态的、预先布置的，我们可以布置一个优美的课堂，在教室板报出一些相关的文学常识，比如写一些古代唐诗及故事背景，让学生一走进教室门，便可以看见在教室的墙壁上的一些名人名言的图画，让学生时刻在名人警句下激励自己，渲染气氛，制造 “气场”。
在教学过程中，教师应创造最广泛的互动。学生是学习的主体，教师应创造轻松的环境，可让学生多说、多动手，教师在巡视聆听中随时点拨、指导和鼓励。教师应设计有不同难度的问题让不同层次的学生都有回答的机会，并且与学生一起讨论一些有争议或者异见的问题；或者师生互动提问，教师鼓励学生提出好的问题让教师回答，教师也向学生提出一些有趣的问题让学生单独或讨论后回答。师生之间，完全没有隔阂，学生积极性被最大限度地调动起来，每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中。例如，在苏教版三年级语文下册习作四教学中，习作主题是“乌鸦反哺”，如果直接向学生灌输感恩父母、孝敬父母，那么，课堂气氛必然停滞于思想品德课的层面。所以，我们设计了在课堂上，先让学生自己发表对图片的看法，组织好语言，各人从自己的理解角度阐释图片；然后与例文对比，看看不同在哪里，注意别人的写作手法以及如何突出重点所在，可以先试着模仿例文自己动手写一写，最后再看其他几幅图画，理解其意思所在，最终写好作文。整个过程中，学生始终是教学活动的中心，无论是自己理解与阐释图片，还是后来审视例文，教师只作引导，学生才是学习的主人。我们对有些与图片所表达的意思不同的学生，也不应简单否定，而应让他们自己比较，肯定自己合理的甚至有创意的部分，吸收例文中有益的成分，评判各自的优劣，看到自己的成功之处，增强其自信心。学生在例文中学到有益的东西，其乐难掩。整个教学过程充满了乐趣，学生学习的劲头越来越大，兴趣越来越浓。
二、多趣课件，吸引注意
现代科技给教学手段的革新带来了机遇。传统的讲读教学过于单调，不利于课堂教学气氛的活跃，给学生的刺激也仅限于课本文字与师生读讲。利用多媒体所做课件的操作演示，以直观生动的视听图像更易于学生领会，也更有利于吸引学生的注意力。如在教学《卧薪尝胆》一课中，教师可播放一段剪辑的吴越战争内容，让学生看见勾践当时的忍辱负重，体会他的辛苦；或者制作一段動漫演绎故事。在清晰有趣的视听过程中，学生体会归纳寓言的内涵，难度显然降低。这期间，学生边看边听边思考，过后津津乐道，效果自然超过纯粹阅读文本。以往教学古诗文，都是由教师断句、解释、翻译，现在也可以利用多媒体，让学生听音频，感受读者的断句，通过图片景观，引导学生展开联想，体会情景。学生在轻松愉快的活动中掌握文章内容，学得积极主动，兴趣随之而来。实践证明，教师适当运用多媒体在教学过程中展示教学内容，甚至启发学生思考形象中的内涵，大大提高了学生的学习兴趣。多媒体教学的运用，不仅方便了教师在某些问题上的讲解，而且也提高了学生对学习语文的兴趣。
三、改变方式，转换角色
教材上的有些内容，思想比较深刻，学生往往一时难以理解，教师硬着头皮讲解，学生至多也只是似乎“懂了”而已，不可能真正理解，也不可能留下深刻印象，当然学习过程中更不会有很高的兴致。对此，我觉得可以改变原来讲课的方式，使学生变换角色，成为课文中人，这样效果更佳。如苏教版三年级下册《菩萨兵》，本课对于学生来讲有些枯燥，很难激发学生上课的兴趣。在研究教案中，我们决定先用一段红军长征的视频，让学生了解一些关于红军的知识，这很容易吸引学生的兴趣；处理藏民对红军态度时，先让学生了解反动军队的暴行，进而让学生理解为什么藏民会躲进深山，可以假设一些情景，让学生想象一下会有哪些行为来压迫藏民，小组讨论；对于课文中的人物，如朱德总司令、还有翻译、藏民等，可以改变以往对文中人物话语的分析，让学生自己来表演，从表演中体会人物的思想情感，加深自己对文章内容的印象。通过层层铺垫，学生的理解认识有了一个合理的过程，特别是让学生担当其中角色来表演这个过程，收到了意想不到的好效果。又如，《庐山的云雾》是一篇写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山和祖国的山河的深深的热爱。教师可以在教学过程中，让学生找来以前和爸爸妈妈出去旅游的照片，以自己的亲身游历体会在大自然中遨游的感受，也是明显反客为主，更好地参与课文的理解与阐释。这种转换角色、改变方式的教学，确实使得学生学习语文兴味盎然，学习再也不是苦差事，而是特有趣味的过程。
总之，努力探索在教学过程中提高学生学习语文兴趣的方法，使教学过程充满活力和魅力，是提高教学效果的关键。
（责编 张宇）