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【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0243-02
美术教学评价对促进学生发展，改进教师教学，提高教学质量，推动教育改革起到不可估量的作用。新的课程标准淡化了过去评价所强调的甄别与选拔功能，突出评价的改革与促进的功能。为促进学生发展而评价，成为当今新的教育理念。那么，在初中美术教学中如何进行美术教学评价，并通过评价激发学生学习兴趣，促进学生发展，提高教学质量，通过对"学生个性特长发展性评价"这一课题的研究与实践，将感受和体会与大家分享。
一、发展性评价在美术教学中的作用
传统的美术课堂教学评价显得很薄弱，有很多问题亟待解决，如评价目标要求过高，只有教师主观对学生进行强制、接受性的评价等，评价的方式、方法僵化，缺乏多样性、层次性、激励性和民主性。教育评价使教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价就是检验和改进美术课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于激发学生学习美术的兴趣，提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特的价值。正确的评价将会促进学生健康的成长，错误的评价将会造成学生对学习目标的迷茫，心灵受到创伤。教师要注意开发每一个学生的潜能，并逐步达到"鼓励人人参与美术学习活动，个个在自己的基础上朝目标方向获得不同程度的发展，而不是每个学生面对同一个标准产生压抑感和挫败感"。
二、有利于激发学生的学习兴趣
素质教育要求教师教会学生学会学习的同时，引导学生在学习过程中发现问题，自主探究，解决问题，在问题情境中逐步提高学生的思维能力，并创造性地解决问题，从而激发学生的学习兴趣。如欣赏课，教师首先创造一种宽松的动态课堂，基本环节是：课前积累——参与体验——发现问题——讨论深化——评价作品——总结升华——巩固拓展，让评价贯穿课堂教学活动的始终。通过观察、分析学生在美术学习中的表现，对学生的参与意识、合作精神、探究能力、认知水平及交流表达能力等进行综合评价。通过评价鼓励学生主动进行综合性、探究性学习，学会发现问题、探究问题、并创造性地解决问题，以肯定和激励等多样式综合评价。在问题情境中具体评价会使学生产生成就感，满足其愉快的情感体验，激发起参与美术课堂活动的内驱力。
三、有利于促进学生的个性发展
许多教育家指出："评价应多把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。"在美术教学活动中，我们的评价方式也应考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异所呈现出多元的评价状态，从以往过于重视美术知识和技能的学习转为重视对学生情感、态度和价值观的形成以及学习能力的培养等多元评价，从过分强调专业技能转向评价学生的综合素质；评价的目标从对特长生的鉴定、选拔转向对每一个学生的学习兴趣的提高和审美能力及创新精神的培养。每一个学生都是一个鲜活的个体，而不是从一个模子里倒出来的模式化的人。我们在评价活动中应尊重学生个体，充分发挥学生的主体性，针对学生在发展过程中的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异，达到实现发展学生个性的良好愿望。在美术课堂教学评价中，既有教师评价学生，也应注重学生的自我评价、学生间的相互评价，还应有学生对教师的评价，建立起发展性的评价方式。
1、学生自我评价。可用语言来描述美术作品想要表达的内容、感情、构思、不足之处等，可了解学生的学习情况，及时给予针对性的指导，使每个学生在各自的个性特色中求发展。
2、学生间的相互评价。作品是借物质材料来表达作者的情感、心声，学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。学生间的相互评价可用语言直接表达，也可互写评语。
3、教师对学生的评价。过去教师对学生的评价往往只重视结果评价，忽视过程评价。所以，教师在教学活动中，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的及时性和综合性。对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。对每个学生的每一次参与都应给予鼓励性的评价及正确的引导，对每个学生的每一次作业都应给予充分的肯定和提出利于改进的建议。不仅要对学生进行横向评价，更应注意对学生的进步与发展做出纵向评价。如，在手工课教学中，为学生大胆想象、敢于创新、展现自我创造条件。在讨论中倾听学生的谈话，指导学生根据自己的想法进行设计创作，他们的作品风格不同，令人惊喜。学生们自评与互评相结合，教师激励性的点评使学生们在创作中体会到成功的快乐。同时教师在教学中有意渗透创作要有独创性，并针对不同情况在评价中对他们提出不同的要求。
4、对学生的美术作业评价方式的发展性。对学生美术作业评价的呈现方式应弱化分数或等级，重评语评价，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。给不同画画水平的学生以有利于他们身心发展的人性化的评价。同时，针对美术可视性的特点，在校内或校外举办美术作品展览，让学生的美术作品进入校园，得到大众的广泛评价，更有利于相互交流学习和专业人士的评价与指导。
评价的目的是为了教育，而教育的目的不是评价。我想，我们今天美术教育的任务已经不再是向学生灌输多少现成的知识，而是让学生能够拿着自己的"杯子"用自己的方法不断地找到适合自己的"水"。总之，本着为促进学生发展而评价的教学理念和科学方法对美术教学进行评价，将为展示和发展学生良好的个性创造出广阔的空间。
美术教学评价对促进学生发展，改进教师教学，提高教学质量，推动教育改革起到不可估量的作用。新的课程标准淡化了过去评价所强调的甄别与选拔功能，突出评价的改革与促进的功能。为促进学生发展而评价，成为当今新的教育理念。那么，在初中美术教学中如何进行美术教学评价，并通过评价激发学生学习兴趣，促进学生发展，提高教学质量，通过对"学生个性特长发展性评价"这一课题的研究与实践，将感受和体会与大家分享。
一、发展性评价在美术教学中的作用
传统的美术课堂教学评价显得很薄弱，有很多问题亟待解决，如评价目标要求过高，只有教师主观对学生进行强制、接受性的评价等，评价的方式、方法僵化，缺乏多样性、层次性、激励性和民主性。教育评价使教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价就是检验和改进美术课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于激发学生学习美术的兴趣，提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特的价值。正确的评价将会促进学生健康的成长，错误的评价将会造成学生对学习目标的迷茫，心灵受到创伤。教师要注意开发每一个学生的潜能，并逐步达到"鼓励人人参与美术学习活动，个个在自己的基础上朝目标方向获得不同程度的发展，而不是每个学生面对同一个标准产生压抑感和挫败感"。
二、有利于激发学生的学习兴趣
素质教育要求教师教会学生学会学习的同时，引导学生在学习过程中发现问题，自主探究，解决问题，在问题情境中逐步提高学生的思维能力，并创造性地解决问题，从而激发学生的学习兴趣。如欣赏课，教师首先创造一种宽松的动态课堂，基本环节是：课前积累——参与体验——发现问题——讨论深化——评价作品——总结升华——巩固拓展，让评价贯穿课堂教学活动的始终。通过观察、分析学生在美术学习中的表现，对学生的参与意识、合作精神、探究能力、认知水平及交流表达能力等进行综合评价。通过评价鼓励学生主动进行综合性、探究性学习，学会发现问题、探究问题、并创造性地解决问题，以肯定和激励等多样式综合评价。在问题情境中具体评价会使学生产生成就感，满足其愉快的情感体验，激发起参与美术课堂活动的内驱力。
三、有利于促进学生的个性发展
许多教育家指出："评价应多把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。"在美术教学活动中，我们的评价方式也应考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差异所呈现出多元的评价状态，从以往过于重视美术知识和技能的学习转为重视对学生情感、态度和价值观的形成以及学习能力的培养等多元评价，从过分强调专业技能转向评价学生的综合素质；评价的目标从对特长生的鉴定、选拔转向对每一个学生的学习兴趣的提高和审美能力及创新精神的培养。每一个学生都是一个鲜活的个体，而不是从一个模子里倒出来的模式化的人。我们在评价活动中应尊重学生个体，充分发挥学生的主体性，针对学生在发展过程中的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异，达到实现发展学生个性的良好愿望。在美术课堂教学评价中，既有教师评价学生，也应注重学生的自我评价、学生间的相互评价，还应有学生对教师的评价，建立起发展性的评价方式。
1、学生自我评价。可用语言来描述美术作品想要表达的内容、感情、构思、不足之处等，可了解学生的学习情况，及时给予针对性的指导，使每个学生在各自的个性特色中求发展。
2、学生间的相互评价。作品是借物质材料来表达作者的情感、心声，学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。学生间的相互评价可用语言直接表达，也可互写评语。
3、教师对学生的评价。过去教师对学生的评价往往只重视结果评价，忽视过程评价。所以，教师在教学活动中，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的及时性和综合性。对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。对每个学生的每一次参与都应给予鼓励性的评价及正确的引导，对每个学生的每一次作业都应给予充分的肯定和提出利于改进的建议。不仅要对学生进行横向评价，更应注意对学生的进步与发展做出纵向评价。如，在手工课教学中，为学生大胆想象、敢于创新、展现自我创造条件。在讨论中倾听学生的谈话，指导学生根据自己的想法进行设计创作，他们的作品风格不同，令人惊喜。学生们自评与互评相结合，教师激励性的点评使学生们在创作中体会到成功的快乐。同时教师在教学中有意渗透创作要有独创性，并针对不同情况在评价中对他们提出不同的要求。
4、对学生的美术作业评价方式的发展性。对学生美术作业评价的呈现方式应弱化分数或等级，重评语评价，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。给不同画画水平的学生以有利于他们身心发展的人性化的评价。同时，针对美术可视性的特点，在校内或校外举办美术作品展览，让学生的美术作品进入校园，得到大众的广泛评价，更有利于相互交流学习和专业人士的评价与指导。
评价的目的是为了教育，而教育的目的不是评价。我想，我们今天美术教育的任务已经不再是向学生灌输多少现成的知识，而是让学生能够拿着自己的"杯子"用自己的方法不断地找到适合自己的"水"。总之，本着为促进学生发展而评价的教学理念和科学方法对美术教学进行评价，将为展示和发展学生良好的个性创造出广阔的空间。