论文部分内容阅读
【摘 要】 为了培养能够适应社会发展需求的高质量人才，中职职业生涯规划教育应从人才培养目标入手，明确中职生职业规划的意义，结合目前中职生教育教学管理实际，探索中职生职业生涯规划教育的方法与途径，促进中职生全面成长成才。
【关键词】 中职 职业生涯 实效性
按照舒伯的生涯发展理论，中职阶段当属于职业生涯发展的探索阶段，这个阶段的发展任务是“选择职业，设定人生目标，制定人生计划，树立良好形象以及坚持学习”。因此中职时期的职业生涯规划教育对整个人生的职业发展都起着至关重要的作用。中职一年级是四年中职生活的起点，也是职业生涯的早期准备阶段。这个阶段的职业生涯规划教育有助于帮助学生更快更好地适应中职生活，及早树立职业生涯规划意识，确立合理的职业发展目标，为未来的职业生涯发展奠定良好的基础。
一、中职职业生涯规划教育的现状分析
1. 中职生对自我认知和专业认知不够。由于中职生的世界观、人生观和价值观尚处于形成和完善阶段，很多学生对自己的性格、兴趣、能力和价值观不是很了解，高中又缺乏相关的职业规划教育，所以很多学生在进行专业选择的时候，并没有根据对自身的认知来选择，对专业未来的对口职业，也缺乏深入的认识和了解。
2. 中职生职业目标定位不符合自身实际。职业目标的设定，应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利环境等信息作为依据，它是中职生职业发展的关键。而当前中职生在制定职业目标时，由于对自身认知和专业认知的不清晰，出现职业目标设定过高和不符合自身实际的现象。中职生职业生涯规划的执行力较差。一个好的规划最终需要落实到行动上。当前很多学生在完成职业生涯规划书的撰写之后，就将其束之高阁。规划是一回事，执行又是另一回事，不利于职业目标的实现。
二、影响中职职业生涯规划教育实效性的原因
1. 中职对中职职业生涯规划教育的重视不够。受传统就业指导教育模式的影响，很多学校把对中职生的职业生涯规划教育等同于对毕业生的就业指导教育，重在指导学生如何掌握求职技巧，从而顺利就业，忽视了引导学生进行自我认知、了解职业环境以及思考职业生涯决策，即对中职的职业生涯规划教育比较缺失。当然，也有一些学校对中职开设了职业生涯规划课程，但大多以理论教学为主，不能实际解决学生所面临的各种问题。另外，很多学校尚未成立专门的中职生职业生涯规划教育机构，只是由就业服务部门来附带完成，在人、财、物的投入上也不够，影响了职业生涯规划教育的有效开展。
2. 缺乏专业的职业生涯规划教育的师资队伍。由于开展中职生职业生涯规划教育时间较短，还是很缺乏专业的师资队伍。很多学校的职业生涯规划教育主要由就业服务中的工作人员和辅导员兼职完成，他们当中大多没有经过系统的培训，平时承担的学生管理工作又较多，很难集中精力做好学生的职业生涯规划教育。所以，这种类型的职业生涯规划教育对学生的实际指导意义并不大。
3. 缺乏完善的职业生涯规划教育体系。目前，中职的职业生涯规划教育主要集中在开设职业生涯规划课程以及讲座。职业生涯规划课程也大多以理论教学为主，向学生介绍职业生涯规划的相关概念，指导学生认识自我、认识职业、树立职业目标以及撰写职业生涯规划书。讲座也基本是请教授或专业负责人介绍专业的发展前景以及未来的就业趋向。相对来说，教育形式单一，很多学生对职业生涯规划的认识都停留在理论上，撰写的职业生涯规划书空泛，可行性不强。
三、增强中职职业生涯规划教育实效性的对策
1. 成立中职生职业生涯规划教育机构。加强对职业生涯规划教育的重视，成立学校、院（系）两级的中职生职业生涯规划教育机构。学校层面，主要是制定职业生涯规划教育的相關政策和方案，负责统筹安排全校学生的职业生涯规划教育工作，由学校的主要校领导、教务处、学生处、就业办主要领导组成。院（系）层面，负责中职生职业生涯规划教育的具体组织和实施，由院（系）领导和辅导员组成。
2. 加强中职职业生涯规划教育的师资队伍建设。中职生职业生涯规划教育是一个系统工程，关系到学生职业目标的实现，而优质的师资是这一目标实现的重要保障。因此，应该成立职业生涯规划教育的相关机构，选拔一批优秀的教师作为职业生涯规划教育的专职教师，这些专职教师应具有一定的专业学科背景和教学的资质。同时，也可以从思政辅导员中选拔一批了解学生特性、具备教学资质的老师作为兼职老师。此外，应该在职业生涯规划教师的培养上健全机制，划拨一定的专项经费用作教师的培训和交流，积极鼓励教师在学生的职业生涯规划教育上进行理论和实践研究，把职业生涯规划教师和其他科任教师同等对待。
3. 树立中职职业生涯规划教育全程化的教育理念。中职的职业生涯规划教育直接关系到学生未来的职业生涯发展，对学生的个人发展起着至关重要的作用。因此，作为就业指导教育中的前期教育，职业生涯规划教育要与后期教育相衔接，要树立职业生涯规划教育全程化的教育理念。大一，帮助学生树立职业生涯规划意识，进行自我认知和职业探索，确立职业目标;大二，帮助学生进行自我管理能力的拓展，注重培养学生的专业学习兴趣;大三，帮助学生继续拓展素质，同时引导学生进行职业生涯决策;大四，帮助学生开展就业指导教育，从就业心理、就业技巧、求职渠道、就业程序、就业政策等各方面开展教育活动。
总之，为了帮助中职生更好地进行自我认知、指导学生思考职业生涯决策，笔者认为学校应该成立职业咨询中心，有针对性地帮助学生进行指导。同时，为了加强对职业的认知，可以组织学生去企业参观或者见习，增强他们对职业的感性认识。此外，鼓励学生积极参加各级学生组织，参与校园文化活动，进行职业生涯人物访谈等，多方面、多渠道地帮助学生及早确立职业目标，提升职业能力，完善学生的职业生涯发展。
参考文献
[1] 曾平江.当前中职生职业生涯规划教育实效性研究[J].浙江传媒学院学报，2012（3）.
[2] 程良越，谢珊.中职生职业生涯发展[M].广东高等教育出版社，2011（14）.
【关键词】 中职 职业生涯 实效性
按照舒伯的生涯发展理论，中职阶段当属于职业生涯发展的探索阶段，这个阶段的发展任务是“选择职业，设定人生目标，制定人生计划，树立良好形象以及坚持学习”。因此中职时期的职业生涯规划教育对整个人生的职业发展都起着至关重要的作用。中职一年级是四年中职生活的起点，也是职业生涯的早期准备阶段。这个阶段的职业生涯规划教育有助于帮助学生更快更好地适应中职生活，及早树立职业生涯规划意识，确立合理的职业发展目标，为未来的职业生涯发展奠定良好的基础。
一、中职职业生涯规划教育的现状分析
1. 中职生对自我认知和专业认知不够。由于中职生的世界观、人生观和价值观尚处于形成和完善阶段，很多学生对自己的性格、兴趣、能力和价值观不是很了解，高中又缺乏相关的职业规划教育，所以很多学生在进行专业选择的时候，并没有根据对自身的认知来选择，对专业未来的对口职业，也缺乏深入的认识和了解。
2. 中职生职业目标定位不符合自身实际。职业目标的设定，应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利环境等信息作为依据，它是中职生职业发展的关键。而当前中职生在制定职业目标时，由于对自身认知和专业认知的不清晰，出现职业目标设定过高和不符合自身实际的现象。中职生职业生涯规划的执行力较差。一个好的规划最终需要落实到行动上。当前很多学生在完成职业生涯规划书的撰写之后，就将其束之高阁。规划是一回事，执行又是另一回事，不利于职业目标的实现。
二、影响中职职业生涯规划教育实效性的原因
1. 中职对中职职业生涯规划教育的重视不够。受传统就业指导教育模式的影响，很多学校把对中职生的职业生涯规划教育等同于对毕业生的就业指导教育，重在指导学生如何掌握求职技巧，从而顺利就业，忽视了引导学生进行自我认知、了解职业环境以及思考职业生涯决策，即对中职的职业生涯规划教育比较缺失。当然，也有一些学校对中职开设了职业生涯规划课程，但大多以理论教学为主，不能实际解决学生所面临的各种问题。另外，很多学校尚未成立专门的中职生职业生涯规划教育机构，只是由就业服务部门来附带完成，在人、财、物的投入上也不够，影响了职业生涯规划教育的有效开展。
2. 缺乏专业的职业生涯规划教育的师资队伍。由于开展中职生职业生涯规划教育时间较短，还是很缺乏专业的师资队伍。很多学校的职业生涯规划教育主要由就业服务中的工作人员和辅导员兼职完成，他们当中大多没有经过系统的培训，平时承担的学生管理工作又较多，很难集中精力做好学生的职业生涯规划教育。所以，这种类型的职业生涯规划教育对学生的实际指导意义并不大。
3. 缺乏完善的职业生涯规划教育体系。目前，中职的职业生涯规划教育主要集中在开设职业生涯规划课程以及讲座。职业生涯规划课程也大多以理论教学为主，向学生介绍职业生涯规划的相关概念，指导学生认识自我、认识职业、树立职业目标以及撰写职业生涯规划书。讲座也基本是请教授或专业负责人介绍专业的发展前景以及未来的就业趋向。相对来说，教育形式单一，很多学生对职业生涯规划的认识都停留在理论上，撰写的职业生涯规划书空泛，可行性不强。
三、增强中职职业生涯规划教育实效性的对策
1. 成立中职生职业生涯规划教育机构。加强对职业生涯规划教育的重视，成立学校、院（系）两级的中职生职业生涯规划教育机构。学校层面，主要是制定职业生涯规划教育的相關政策和方案，负责统筹安排全校学生的职业生涯规划教育工作，由学校的主要校领导、教务处、学生处、就业办主要领导组成。院（系）层面，负责中职生职业生涯规划教育的具体组织和实施，由院（系）领导和辅导员组成。
2. 加强中职职业生涯规划教育的师资队伍建设。中职生职业生涯规划教育是一个系统工程，关系到学生职业目标的实现，而优质的师资是这一目标实现的重要保障。因此，应该成立职业生涯规划教育的相关机构，选拔一批优秀的教师作为职业生涯规划教育的专职教师，这些专职教师应具有一定的专业学科背景和教学的资质。同时，也可以从思政辅导员中选拔一批了解学生特性、具备教学资质的老师作为兼职老师。此外，应该在职业生涯规划教师的培养上健全机制，划拨一定的专项经费用作教师的培训和交流，积极鼓励教师在学生的职业生涯规划教育上进行理论和实践研究，把职业生涯规划教师和其他科任教师同等对待。
3. 树立中职职业生涯规划教育全程化的教育理念。中职的职业生涯规划教育直接关系到学生未来的职业生涯发展，对学生的个人发展起着至关重要的作用。因此，作为就业指导教育中的前期教育，职业生涯规划教育要与后期教育相衔接，要树立职业生涯规划教育全程化的教育理念。大一，帮助学生树立职业生涯规划意识，进行自我认知和职业探索，确立职业目标;大二，帮助学生进行自我管理能力的拓展，注重培养学生的专业学习兴趣;大三，帮助学生继续拓展素质，同时引导学生进行职业生涯决策;大四，帮助学生开展就业指导教育，从就业心理、就业技巧、求职渠道、就业程序、就业政策等各方面开展教育活动。
总之，为了帮助中职生更好地进行自我认知、指导学生思考职业生涯决策，笔者认为学校应该成立职业咨询中心，有针对性地帮助学生进行指导。同时，为了加强对职业的认知，可以组织学生去企业参观或者见习，增强他们对职业的感性认识。此外，鼓励学生积极参加各级学生组织，参与校园文化活动，进行职业生涯人物访谈等，多方面、多渠道地帮助学生及早确立职业目标，提升职业能力，完善学生的职业生涯发展。
参考文献
[1] 曾平江.当前中职生职业生涯规划教育实效性研究[J].浙江传媒学院学报，2012（3）.
[2] 程良越，谢珊.中职生职业生涯发展[M].广东高等教育出版社，2011（14）.