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【摘要】新课程改革提倡素质教育，新课程改革背景也使得教师改革教学方法，改变传统教学法的不足与缺陷。传统的课堂教学法中，教师起主导作用，多数采用单向灌输知识的教学方法，不能很好地激发学生的学习兴趣，现在的案例教学法越来越多地被提到，这种方法也已经被广泛地使用到各学科的教学中，能够很好激发学生的学习热情与兴趣，取得了较好的效果。本文将以初中化学案例教学法的实施为例进行探讨，促进初中化学教师的教学质量与水平。
【关键词】初中化学 案例教学法 实施
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0184-02
案例教学法具有多种优势，这种教学方法提高了化学课本知识的直观形象性，更为贴近学生的实际生活，激发了学生学习热情与积极性，使得化学课堂更有趣味性，因此初中化学教师应该多使用这种教学方法，提升课堂教学质量，下面将具体介绍案例教学法在初中化学中教学的使用。
一、结合生活实践，构建化学教学情境
初中化学课本上的知识与我们的实际生活关系非常密切，因此教师在教学时，应该将实际生活与化学理论知识结合在一起，进行实例教学，这样才能达到较好的教学效果。教师在讲解化学课本上的有关硫酸、二氧化硫等知识时，可以将案例酸雨引入课堂。首先向学生们讲一个有关酸雨的新闻报道，借助这个报道对学生提问：“酸雨是怎样形成的？”，接着给学生在多媒体上播放有关的二氧化硫、以及氮氧化物排放的图片与视频，引导学生思考如果这些化学污染物排放到空气或者是云中，会出现怎样的化学反应？酸雨实际上是就是这些化学污染物在一定条件下形成的，酸雨会给农作物、建筑以及人体健康等造成严重危害。教师讲过这些之后，提出有关的化学方程式，将酸雨形成的过程用化学方程式表示出来，硫与氧气反应形成了二氧化硫，二氧化硫遇水会形成硫酸等等。酸雨的危害中也隐含着化学原理与化学方程式，酸雨对建筑物会腐蚀，建筑物中主要成分有碳酸钙，硫酸与碳酸钙反应就完成了对建筑物的腐蚀，教师在这个过程中一定要给予积极引导，让学生自己推理出这个化学方程式[1]。因为酸雨给人们的生活与工作带来了较大危害，因此必须采取一些措施来解决，首先是要培养学生具有一定的保护环境意识，然后提出减少酸雨危害措施：使用脱硫煤、降低煤中的含硫量、发展使用洁净煤技术、或者是对煤进行综合利用，教师在课堂上提出问题，让学生积极思考回答问题。
二、借助化学实验，构建化学教学情境
化学属于一门自然科学，其中包含着较为抽象的实验原理与知识，有些不能用语言来很好地表达，因此教师在讲解这些知识时，应该设计一些比较直观形象的实验，让学生参与进去，让他们亲自动手做实验，然后从中学习较为抽象的化学知识。例如，化学教师讲解化学课本上的金属钠的性质时，可以用一个实验演示，准备一盆水、一些镊子及存放在煤油中的几小块金属钠。将金属钠放在水中，钠会浮在水的表面上，然后熔成比较闪亮的小球、迅速向各个方向游动，游动过程中会发出嘶嘶的响声，等待其响声发出结束后，向溶液中加入酚酞，这时会变成红色。学生在做实验与观察实验后，教师对学生提出这些问题：金属钠为什么能在水面上游动，游动过程中产生了什么气体以及最后的溶液变成红色的原因。教师对学生进行合理分组，让学生以小组形式讨论这些问题，最后将讨论得出的结果总结汇总，教师这时结合学生的结果解答问题，将实验原理讲解出来，并得出金属钠在水中反应的化学方程式以及反应现象与性质，这个知识还可以与氢气、氢氧化钠验证实验结合起来[2]。
三、改进更新教育理念，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，因此教师应该创设一个富有艺术性与趣味性的课堂，营造良好、和谐的氛围，激发学生学习化学的热情与兴趣。初中化学教师可以使用案例教学法开展教学，具体实施这种教学方法时，应该坚持因材施教与分类指导的原则与理念。教师在化学课堂上不仅要有精深丰富的化学知识，在讲课过程中也要有幽默诙谐的一面，但是也不能失去化学本身的科学性与严谨性，采取深入浅出的方式引导学生深入探索化学知识，激发学生的好奇心与兴趣，这样他们在发展兴趣的同时也学到了知识。例如，教师在讲解硫酸钡、硫酸盐以及碳酸钙等的特性时，会涉及到电解质与非电解质两个概念，也判断一些化学物质是否是电解质，化学物质是否是电解质的记忆不需要死记硬背，教师要遵循一定的科学规律与物质特性来进行讲授，当物质熔化时导电，那么它就是电解质，它溶于水时导电也是电解质。另外，三氧化硫熔化时不导电，当其溶于水其导电作用时并不是三氧化硫本身出现了电离，因此判断其也不是电解质。碳酸钙在溶于水时不导电，熔化状态时就已经分解了，但是碳酸钙本身是离子化合物，因此也是电解质，记忆这些概念时，应该采用理解记忆法，这样能够更好地运用知识。
四、结语
初中化学教学教师应该积极响应新课程改革精神与要求，改进教学方法，采取先进的教学方法，例如案例教学法，案例教学法很好地符合了新课程改革理念的要求，能够形象直观地向学生展示化学知识与化学实验过程，激发学生学习的热情与积极性，提高了学生学习的效率。教师在讲授化学知识时，应该使用案例教学法，将抽象的知识点形象化、直观化，让学生参与到课堂实验与学习中来，锻炼学生的动手能力，实现创新性情境教学，取得较好的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李相楼.论案例教学法在初中化学教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2013，（12）：21-21.
[2]贾荣贵.如何在初中化学教学中进行有效案例教学[J].新课程导学，2014，（13）：49.
【关键词】初中化学 案例教学法 实施
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0184-02
案例教学法具有多种优势，这种教学方法提高了化学课本知识的直观形象性，更为贴近学生的实际生活，激发了学生学习热情与积极性，使得化学课堂更有趣味性，因此初中化学教师应该多使用这种教学方法，提升课堂教学质量，下面将具体介绍案例教学法在初中化学中教学的使用。
一、结合生活实践，构建化学教学情境
初中化学课本上的知识与我们的实际生活关系非常密切，因此教师在教学时，应该将实际生活与化学理论知识结合在一起，进行实例教学，这样才能达到较好的教学效果。教师在讲解化学课本上的有关硫酸、二氧化硫等知识时，可以将案例酸雨引入课堂。首先向学生们讲一个有关酸雨的新闻报道，借助这个报道对学生提问：“酸雨是怎样形成的？”，接着给学生在多媒体上播放有关的二氧化硫、以及氮氧化物排放的图片与视频，引导学生思考如果这些化学污染物排放到空气或者是云中，会出现怎样的化学反应？酸雨实际上是就是这些化学污染物在一定条件下形成的，酸雨会给农作物、建筑以及人体健康等造成严重危害。教师讲过这些之后，提出有关的化学方程式，将酸雨形成的过程用化学方程式表示出来，硫与氧气反应形成了二氧化硫，二氧化硫遇水会形成硫酸等等。酸雨的危害中也隐含着化学原理与化学方程式，酸雨对建筑物会腐蚀，建筑物中主要成分有碳酸钙，硫酸与碳酸钙反应就完成了对建筑物的腐蚀，教师在这个过程中一定要给予积极引导，让学生自己推理出这个化学方程式[1]。因为酸雨给人们的生活与工作带来了较大危害，因此必须采取一些措施来解决，首先是要培养学生具有一定的保护环境意识，然后提出减少酸雨危害措施：使用脱硫煤、降低煤中的含硫量、发展使用洁净煤技术、或者是对煤进行综合利用，教师在课堂上提出问题，让学生积极思考回答问题。
二、借助化学实验，构建化学教学情境
化学属于一门自然科学，其中包含着较为抽象的实验原理与知识，有些不能用语言来很好地表达，因此教师在讲解这些知识时，应该设计一些比较直观形象的实验，让学生参与进去，让他们亲自动手做实验，然后从中学习较为抽象的化学知识。例如，化学教师讲解化学课本上的金属钠的性质时，可以用一个实验演示，准备一盆水、一些镊子及存放在煤油中的几小块金属钠。将金属钠放在水中，钠会浮在水的表面上，然后熔成比较闪亮的小球、迅速向各个方向游动，游动过程中会发出嘶嘶的响声，等待其响声发出结束后，向溶液中加入酚酞，这时会变成红色。学生在做实验与观察实验后，教师对学生提出这些问题：金属钠为什么能在水面上游动，游动过程中产生了什么气体以及最后的溶液变成红色的原因。教师对学生进行合理分组，让学生以小组形式讨论这些问题，最后将讨论得出的结果总结汇总，教师这时结合学生的结果解答问题，将实验原理讲解出来，并得出金属钠在水中反应的化学方程式以及反应现象与性质，这个知识还可以与氢气、氢氧化钠验证实验结合起来[2]。
三、改进更新教育理念，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，因此教师应该创设一个富有艺术性与趣味性的课堂，营造良好、和谐的氛围，激发学生学习化学的热情与兴趣。初中化学教师可以使用案例教学法开展教学，具体实施这种教学方法时，应该坚持因材施教与分类指导的原则与理念。教师在化学课堂上不仅要有精深丰富的化学知识，在讲课过程中也要有幽默诙谐的一面，但是也不能失去化学本身的科学性与严谨性，采取深入浅出的方式引导学生深入探索化学知识，激发学生的好奇心与兴趣，这样他们在发展兴趣的同时也学到了知识。例如，教师在讲解硫酸钡、硫酸盐以及碳酸钙等的特性时，会涉及到电解质与非电解质两个概念，也判断一些化学物质是否是电解质，化学物质是否是电解质的记忆不需要死记硬背，教师要遵循一定的科学规律与物质特性来进行讲授，当物质熔化时导电，那么它就是电解质，它溶于水时导电也是电解质。另外，三氧化硫熔化时不导电，当其溶于水其导电作用时并不是三氧化硫本身出现了电离，因此判断其也不是电解质。碳酸钙在溶于水时不导电，熔化状态时就已经分解了，但是碳酸钙本身是离子化合物，因此也是电解质，记忆这些概念时，应该采用理解记忆法，这样能够更好地运用知识。
四、结语
初中化学教学教师应该积极响应新课程改革精神与要求，改进教学方法，采取先进的教学方法，例如案例教学法，案例教学法很好地符合了新课程改革理念的要求，能够形象直观地向学生展示化学知识与化学实验过程，激发学生学习的热情与积极性，提高了学生学习的效率。教师在讲授化学知识时，应该使用案例教学法，将抽象的知识点形象化、直观化，让学生参与到课堂实验与学习中来，锻炼学生的动手能力，实现创新性情境教学，取得较好的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李相楼.论案例教学法在初中化学教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2013，（12）：21-21.
[2]贾荣贵.如何在初中化学教学中进行有效案例教学[J].新课程导学，2014，（13）：49.