提高初中语文教学质量的关键，则是如何让全体学生对学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。近几年来，我在语文整体教学改革实践中，注重激励。实行分步引导。收到了初步成效。
　　
　　第一步：抓住契机。用新颖的教学法吸引学生。
　　
　　1　重视建立一套切实可行的教学常规。
　　要求学生做到不动笔墨不看书。在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。
　　养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行，要求当堂完成。听记答题训练，一个答题自成一个段落，一个字一个标点均占一个格子；每次都要求在22分钟内完成，练习必须规范操作过程。每次练习都分三步进行：第一步，不翻书不讨论用黑色笔作答；第二步用蓝色笔自改；第三步用铅笔互批互改。做到这些要求，关键是教师要坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。
　　
　　2　根据语文整体教学改革要求，设置多种课型。
　　我把每周的语文课分为两大类：一类是导读课，用于新课教学，安排周一、三、五三天；另一类是演练课，安排周二、四两天。听读课文的导读重在文章的阅读分析，侧听说课文的导读重在听说练习指导，侧写课文的导读重在指导写作；演练课则分为：听记训练课、演练课(说话训练)，课本剧演出(亦称学学看)等。几种课型既有规律又十分灵活地交替轮流出现，使学生对学习语文课有新鲜感，不觉乏味。导读课内，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改、互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。
　　
　　第二步：激励兴趣，组织学生根据不同的基础跳摘果实。
　　
　　学生转入学习的第二阶段同化阶段。同化阶段的标志是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段，它不是完全在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体学习的氛围，让学生去跳摘果实。
　　
　　1　导读课读、做、比、改的要求：
　　读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，增强了自学的针对性，可以提高读书的效率。做：做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注，要求做完整的书间笔记。改：组织学生在学习组和大班发言交流。要指导学生及时吸收同学发言中正确的信息，及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间笔记，并改正错误的书间笔记。比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同学比，存在什么差异，进行自我完善。
　　
　　2　演练课读、做、改、比的要求是：
　　再读：一篇课文要做几次听记训练，每次练习前，都要认真读一读课文。在反复的研读中温故而知新。要在熟悉课文内容，掌握课文的基本思路和文章结构的前提下，掌握好每个知识点，为演练课的听记训练作好准备。
　　再做：做听记训练。开始时，听记训练题数量可以少些，随着训练次数的增强，题量可以逐渐增加，最高题量可达30题左右。
　　再改：先是用蓝色圆珠笔自改，可翻书，可问同学或老师。后是互批互查，一好一差搭配，优差互补。教师在评分时，对自改认真的，仍可给好分数；自改不认真的，得分就低。要鼓励学生自改，主动改，认真改。对互查中不认真自改的学生，要及时教育，以防自改走过场。
　　再比：通过检查、评价，鼓励进步。学生做了练习，了解了别人，也看到了自己的成绩，看到了不足。再通过小结，自我激励，不断完善。
　　反复进行读、做、比、改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。学生在反复的练习中加深了知识的理解，增强了能力。获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。
　　
　　第三步：自觉加压，让学生在学习中继续提高。
　　
　　学习语文，是学生的学习任务。既是任务，必然有一定负担。当学生对学习语文产生了一定兴趣时，这种学习的负担也就转化为一种乐趣。让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。我的做法是：
　　
　　1　创造条件，鼓励学生争当小老师。
　　安排一定的课文，明确学习目标，让学生通过自学，小组讨论，推选代表，由学生自编教案，确定恰当的教学方法，由学生自己给自己讲课。
　　
　　2　为学生创造争分数的机遇，鼓励学生通过努力争取好分数。
　　分数是学生的命根。目前的状况下，可以利用分数巧妙地调动学生学习的积极性，使他们自觉地去学习语文。
　　
　　责任编辑　丁洪刚