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【摘要】高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校为我国培育了具有较强专业知识的技能型人才。随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，对人才的需求也从专业知识能力提升为综合素质能力。音乐教育能够提高学生的审美意识，促进学生的综合素质的培养。本文主要分析河北高职院校的音乐素质教育现状，并提出河北高职院校音乐素质教育的对策。
【关键词】音乐教育；高职教育；体系建设；发展现状
传统的高等教育以培养专业人才为核心，针对专业需求开设不同的专业类别，为社会培养了无数人才。而随着社会的快速发展，专业型人才已经无法满足市场的人才需求，高职院校应该顺应时代的发展，转换教育理念，为社会培养出具有综合素质能力的人才。高职院校学生都具有较强的专业能力，如果在此基础上培养学生的综合能力，一方面能够提高学生的就业能力，另一方面还能够提高学校自身的教学质量。本文主要分析河北高职院校的音乐素质教育现状，并提出河北高职院校音乐素质教育的对策。
一、河北省高职院校教育现状
（一）河北省高职院校的发展现状
目前河北省高等职业教育学校共有50多所，从河北省制定的《河北省国家骨干高职院校建设总休规划（2010-2015）》的文件数据来看，河北省有4所国家示范性高等职业院校建设项目院校，7所省重点建设示范性高职院校，高职国家精品课程55门，省精品课程173门，以及35个中央财政支持的职业教育实训基地建设项目、63个省重点建设实训基地，多个高职院校被评为评估验收优秀学校。不过河北省高职院校的发展仍有许多有待完善之处，在高职教育深入改革的环境下，河北省高职院校不仅要加快显性层面的建设，同时也要提高内涵建设，从而提升高职院校的教学质量。
（二）河北省高职院校音乐素质教育现状
目前河北省高职院校以重点培养国家级现代制造业和服务业专业领域紧缺人才为核心，为国家培养应用型人才，为河北十大产业结构升级做好人才铺垫。在市场经济快速发展的背景下，河北省院校着眼于热闹专业人才培养。随着近些年的努力，高职院校人才综合能力和素质教育方面取得了一定的成就。不过大部分高职院校对于艺术素质教育没有足够的重视，音乐教育是艺术教育中的重要组成部分，音乐素质教育在高职院校中还有待进一步提升。音乐素质教育是高职院校的一种校园文化，是对学生素质培养的重要手段之一。然而，河北省高职院校对音乐素质教育的态度另人堪忧。尽管国家教委对高职院校开设普通艺术课程做出了明确的指示，但是河北省并没有对此做出感性规定，因此，一些高职院校对于艺术课程的重视程度并不高。
二、音乐教育在河北高职院校体系构建的对策
素质教育在高职院校深层发展中起着特殊的作用，通过多种途径进行音乐素质教育，能够提升学生的综合能力和学校本身的教学质量。
（一）加强音乐素质教育意识
河北省高职院校的领导要加强音乐素质教育意识，为学生创造一个良好的音乐教育教学条件。各级教育主管部门及高校领导的重视，直接关系到学生音乐素质教育的好与坏，也直接影响着学生的综合素质能力。
（二）培养学生音乐教育兴趣
河北省高职院校的生源来自不同的地区，有很大一部分来自农村，他们的基础音乐素质教育相对较弱，这就导致高校学生的综合素质存在很大的差异。不过无论是来自哪个地区的学生，对音乐素质教育的兴趣都很深厚，呈现出低基础、高兴趣的一大特征。学校应该调动学生的积极性，凭借音乐素质教育来弥补自身欠缺之处，提升学生的综合能力。
（三）配备完善的音乐教学设施
音乐教学设备是实施音乐课程的必要条件，高职院校要想开设音乐教育就必须配备完善的音乐教学设施，如音乐教学器材、教学场地资源等。河北省高职院校大部分都没有配备钢琴，音乐教室，多媒体教室也并非只为音乐设置。高职院校应该加大对音乐教学设备的投入，以保障音乐教学的资源充足。
（四）构建专业的师资力量
河北省高职院校音乐教育的师资力量相对较弱，并没有达到所有高校都配备了音乐教师，并且大部分院校的音乐教师以刚毕业的本科教师为主，没有足够的教学经验，教师的综合素质普遍偏低。院校对艺术教育教师的评估标准也不高，造成了教师凭职称十分困难。这样一来，不仅打击了音乐教师的教学信心，还磨灭了教师对科研的热情。高校可以引进专业院校毕业的高学历、高素质的音乐教师，使音乐教师能够进行互补，制定合理的评估机制和奖励机制，加强音乐教师的综合素质。
（五）制定严格的选修制度
在河北省高职院校中，有很多院校对音乐选修课的开设较为随意，院校没有制定出严格的选修制度，课程设定没有延续性，学生无法选择。选修课程相对较少，虽然高职学生的兴趣深厚，但是受到选修课人数的限制无法选择音乐选修课。高职院校选修课的设定应该根据不同素质进行多层面的教授，音乐选修课不必选择名家名作，只要能够发挥出实际成效就可以。
三、结语
在社会快速发展、经济快速进步的背景下，学科交叉、知识融合、技术集成才能够研制出高科技成果，培养人才也同样需样的道理。高职院校应该着眼于市场经济的人才需求，逐步将“专业化”教育模式提升为综合素质能力的培养。河北省高职教育体系建设中，应加强对音乐素质教育的重视程度、培养学生音乐教育兴趣、配备完善的音乐教学设施、构建专业的师资力量、制定严格的选修制度，从而让音乐教育在高职教育体系中得到充分的发挥，提高学生的综合素质能力。
参考文献
[1]陶健. 高等职业教育音乐表演专业声乐课改革的探索[J]. 贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2010，02：140-142.
[2]高琳. 音乐教育在高等职业教育中的作用与价值[J]. 边疆经济与文化，2010，07：171-172.
[3]诸葛文斐. 新世纪我国职业音乐教育研究叙事与问题反思[J]. 音乐探索，2014，03：101-105.
[4]丛育瑾，刘福寿. 把学生推向舞台上 把舞台搭在社会上——高等音乐职业教育教学模式的改革与探索[J]. 北方文学（下半月），2012，03：153-154.
作者简介：李岩（1981—），女，河北省保定市人，硕士，河北省保定职业技术学院 教师，主要研究方向：艺术学。
【关键词】音乐教育；高职教育；体系建设；发展现状
传统的高等教育以培养专业人才为核心，针对专业需求开设不同的专业类别，为社会培养了无数人才。而随着社会的快速发展，专业型人才已经无法满足市场的人才需求，高职院校应该顺应时代的发展，转换教育理念，为社会培养出具有综合素质能力的人才。高职院校学生都具有较强的专业能力，如果在此基础上培养学生的综合能力，一方面能够提高学生的就业能力，另一方面还能够提高学校自身的教学质量。本文主要分析河北高职院校的音乐素质教育现状，并提出河北高职院校音乐素质教育的对策。
一、河北省高职院校教育现状
（一）河北省高职院校的发展现状
目前河北省高等职业教育学校共有50多所，从河北省制定的《河北省国家骨干高职院校建设总休规划（2010-2015）》的文件数据来看，河北省有4所国家示范性高等职业院校建设项目院校，7所省重点建设示范性高职院校，高职国家精品课程55门，省精品课程173门，以及35个中央财政支持的职业教育实训基地建设项目、63个省重点建设实训基地，多个高职院校被评为评估验收优秀学校。不过河北省高职院校的发展仍有许多有待完善之处，在高职教育深入改革的环境下，河北省高职院校不仅要加快显性层面的建设，同时也要提高内涵建设，从而提升高职院校的教学质量。
（二）河北省高职院校音乐素质教育现状
目前河北省高职院校以重点培养国家级现代制造业和服务业专业领域紧缺人才为核心，为国家培养应用型人才，为河北十大产业结构升级做好人才铺垫。在市场经济快速发展的背景下，河北省院校着眼于热闹专业人才培养。随着近些年的努力，高职院校人才综合能力和素质教育方面取得了一定的成就。不过大部分高职院校对于艺术素质教育没有足够的重视，音乐教育是艺术教育中的重要组成部分，音乐素质教育在高职院校中还有待进一步提升。音乐素质教育是高职院校的一种校园文化，是对学生素质培养的重要手段之一。然而，河北省高职院校对音乐素质教育的态度另人堪忧。尽管国家教委对高职院校开设普通艺术课程做出了明确的指示，但是河北省并没有对此做出感性规定，因此，一些高职院校对于艺术课程的重视程度并不高。
二、音乐教育在河北高职院校体系构建的对策
素质教育在高职院校深层发展中起着特殊的作用，通过多种途径进行音乐素质教育，能够提升学生的综合能力和学校本身的教学质量。
（一）加强音乐素质教育意识
河北省高职院校的领导要加强音乐素质教育意识，为学生创造一个良好的音乐教育教学条件。各级教育主管部门及高校领导的重视，直接关系到学生音乐素质教育的好与坏，也直接影响着学生的综合素质能力。
（二）培养学生音乐教育兴趣
河北省高职院校的生源来自不同的地区，有很大一部分来自农村，他们的基础音乐素质教育相对较弱，这就导致高校学生的综合素质存在很大的差异。不过无论是来自哪个地区的学生，对音乐素质教育的兴趣都很深厚，呈现出低基础、高兴趣的一大特征。学校应该调动学生的积极性，凭借音乐素质教育来弥补自身欠缺之处，提升学生的综合能力。
（三）配备完善的音乐教学设施
音乐教学设备是实施音乐课程的必要条件，高职院校要想开设音乐教育就必须配备完善的音乐教学设施，如音乐教学器材、教学场地资源等。河北省高职院校大部分都没有配备钢琴，音乐教室，多媒体教室也并非只为音乐设置。高职院校应该加大对音乐教学设备的投入，以保障音乐教学的资源充足。
（四）构建专业的师资力量
河北省高职院校音乐教育的师资力量相对较弱，并没有达到所有高校都配备了音乐教师，并且大部分院校的音乐教师以刚毕业的本科教师为主，没有足够的教学经验，教师的综合素质普遍偏低。院校对艺术教育教师的评估标准也不高，造成了教师凭职称十分困难。这样一来，不仅打击了音乐教师的教学信心，还磨灭了教师对科研的热情。高校可以引进专业院校毕业的高学历、高素质的音乐教师，使音乐教师能够进行互补，制定合理的评估机制和奖励机制，加强音乐教师的综合素质。
（五）制定严格的选修制度
在河北省高职院校中，有很多院校对音乐选修课的开设较为随意，院校没有制定出严格的选修制度，课程设定没有延续性，学生无法选择。选修课程相对较少，虽然高职学生的兴趣深厚，但是受到选修课人数的限制无法选择音乐选修课。高职院校选修课的设定应该根据不同素质进行多层面的教授，音乐选修课不必选择名家名作，只要能够发挥出实际成效就可以。
三、结语
在社会快速发展、经济快速进步的背景下，学科交叉、知识融合、技术集成才能够研制出高科技成果，培养人才也同样需样的道理。高职院校应该着眼于市场经济的人才需求，逐步将“专业化”教育模式提升为综合素质能力的培养。河北省高职教育体系建设中，应加强对音乐素质教育的重视程度、培养学生音乐教育兴趣、配备完善的音乐教学设施、构建专业的师资力量、制定严格的选修制度，从而让音乐教育在高职教育体系中得到充分的发挥，提高学生的综合素质能力。
参考文献
[1]陶健. 高等职业教育音乐表演专业声乐课改革的探索[J]. 贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2010，02：140-142.
[2]高琳. 音乐教育在高等职业教育中的作用与价值[J]. 边疆经济与文化，2010，07：171-172.
[3]诸葛文斐. 新世纪我国职业音乐教育研究叙事与问题反思[J]. 音乐探索，2014，03：101-105.
[4]丛育瑾，刘福寿. 把学生推向舞台上 把舞台搭在社会上——高等音乐职业教育教学模式的改革与探索[J]. 北方文学（下半月），2012，03：153-154.
作者简介：李岩（1981—），女，河北省保定市人，硕士，河北省保定职业技术学院 教师，主要研究方向：艺术学。