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[摘 要] 深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。目前由于受多种因素的影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全相适应，这对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能都是十分不利的。主要阐述高职教育模式下产教融合及校企合作改革：通过企业为职业教育搭建实践平台，为职业院校学生提供必要的实习条件和锻炼机会;增强学生应用知识和解决实际问题的实践能力，激发学生的创造、创新激情，促使他们在实践中不断探索，不断求新，并且让创新意识、创新能力、创新人才的培养成为今后职业教育的办学方向。
[关 键 词] 产教融合;职业技术人才;高职教育;校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0042-02
一、产教融合研究现状
目前，我国高等职业教育虽然为社会的发展培养了大批高技能人才，但是由于专业设置和课程标准实践教学相对较少，致使学生实践操作技能较弱，使人才供给和产业需求在数量、技能熟练程度和操作水平上与企业存在脱节现象，学生实践动手能力较弱，不能尽快适应企业发展的需要，造成学生就业前景不佳，供求失衡，一方面是企业缺乏职业技能人才，另一方面是学生毕业即失业，造成极大的人才浪费。
二、产教融合模式下药学综合改革内容
（一）基本思路
以“企业—学校”联合办学—产教融合为核心，根据企业需求对药学专业学生分生产、营销和质检三个方向进行分类培养，以提高多渠道就业率为职业人才培养目标、以强化服务社会能力为导向，针对高职院校药学专业学生课程设置特点及社会对药学人才的需求，深化校企合作、技术研发和推广，承担技术技能培训，全面推进课程体系改革、教学方式方法改革和学生考核评价方式改革，提高药学专业人才技能和素质。
（二）研究方法
调查法：以大型连锁药店、医院药房以及药品生产企业为核心，调查企业对药学专业学生技能方面的需求。对比法：对比同一企业不同学校学生实践能力的差别;对比传统偏重理论教学模式和产教融合教学模式下学生实践动手能力的差异。有针对性地进行分方向培养，对教学方法和考试考核方法进行改革。
（三）研究目标
完善药学应用型人才培养体系，创建高职教育“校企—合作”“产—教”融合的改革模式，搭建实践教学平台。对社交能力强、未来从事药品营销的学生，其培养目标是：掌握疾病询问技巧与疾病的评估，从临床询问病情与推荐药物的实践经历来看，评估疾病与询问病史是两个项目，这就需要在询问疾病的过程中，正确引导患者详述病情概况，同时对患者病情做出合理的判断。临床药物治疗不仅是对药物基本知识掌握程度的测试，也是对新药、特效药知识更新的测试。因此，不仅需要牢固掌握药理学知识，同时更應具备对新型药品知识的自我更新能力，这也是药学综合改革新的培养目标。
而对将来从事药品生产的学生来说，主要培养目标是职业技能、实践操作技能。因此需要强化实践教学，强化岗前培训，加强对学生实践技能的培养，这是学生将来到企业发展的必备条件。可进行开放讲座，邀请企业实践经验丰富的药学专家进行专题讲座，传授职业经验。
三、解决的关键问题
（一）重难点
计划突破的重点难点在于对“产—教”融合教学体系的创建、“校—企”合作药学课程的设置和专业课程标准的调整、实践技能的培训、教学效果评价机制的构建和实施、评价机制的进一步完善等。
（二）实施方法
药学教学团队结合企业对人才的需求，编写人才培养方案以及规范化的校企合作配套教材，制定培训、考核方案，建立模拟药房，与药品生产企业共建产教融合实践平台，建立产教融合长效合作机制，与企业签订订单培养计划，为学生就业提供平台。
（三）药学综合研究实施计划
组建产教融合师资队伍，调研取经，编写规范化的校企合作配套教材，制定培训、考核方案，进行考试模式改革探讨，建立模拟药房，联合药品生产企业共建实验实训平台。
根据企业对人才的需求，对药学专业学生进行分方向培养。对药学专业进行问病荐药能力测试，根据测试结果分批进行岗位能力培养，编制临床问病荐药典型案例，完善技能培训测试和考核标准。
实践教学方面，师生共同到药品生产企业顶岗实践，在实践中不断培养创新思维能力，查找不足，有的放矢地制定教学改革措施。
四、产教融合模式下药学专业综合改革特色、创新之处及改革成果
（一）改革特色及创新之处
建立了模拟中、西药房，革新了产教融合的教学模式及先进的药学实践经验，注重思政教育进课堂，扭转了药学专业教学中重视理论教学、忽视实践教学的现状，着重培养学生的职业道德和职业素养，提高了药学专业学生的整体素质。
围绕药学人才培养标准和服务于社会的实践标准，联合企业和学校共同制定人才培养方案和课程标准，建立共同培养人才、共同发展的双赢模式。
编制了新的人才培养方案，分药品生产、药品营销、药品质检三个方向培养药学专业学生，并积极为周边兄弟院校推广研究成果，获得了一致好评。 （二）综合改革研究与实践成果
1.实训平台的搭建
学校与企业共建实训基地，搭建科研、教学为一体的实践平台。在实践中用理论指导实践，使知识在实践中得到升华，增强理论指导实践的科学价值和解决实际问题的能力，从而激发学生的创造激情和创新欲望，树立创新意识，不断求新。实践中也取得了良好成效：2020年度药学专业学生参加全国大学生创新创业大赛，我校药学专业学生荣获河南省创新创业大赛一等奖。2021年度我校药学专业学生参加全国挑战杯大赛再次荣获河南省大赛一等奖。这些成绩都是药学专业产教融合和校企合作的改革成果。
2.双师型教师队伍建设及创新能力培养
利用实习示范基地，假期和实践课师生共同到企业顶岗实践，使教学与实践、科研紧密结合，不断提高学生的实践操作技能，并在实践中培养创新能力。
3.就业平台的搭建
目前我国大学生就业率较低，而产教融合不但为就业创造了条件，也为药学专业就业提供了新的机遇。按岗位需求来培养高职学生的知识、能力、素质，编制合理的课程标准，创建“产教结合，校企一体”培养体系，使企业与学校的人才培养无缝衔接。通过分方向的培养，药学专业学生技能得到跨越式提升，2020年度药学专业学生就业率达到100%。
4.推进新的课程标准的建设
根据社会对药学专业人才的需求，编制了新的人才培养方案、新的课程标准，参照新标准与企业无缝对接，使企业标准与课程内容对接、生产过程与教学环节对接，逐步完善了药学专业的课程设置标准，这些举措都为药学专业新形势下的综合改革打下了良好的基础。
5.“双元制”育人
借鉴“双元制”育人模式，优化专业设置职责，运用现代信息技术对教学方式方法进行了改进，提高了实践课程开出率，改进了理实一体化教学内容，根据现代企业新型学徒制特点，校-企合作设定人才培养方案不定期完善制度，为新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容创造条件，并制定和完善了实训、专业设置的定期评估机制。
6.中、西药模拟药房在思政教育中的作用
把思政教育貫穿在教学实践中，在模拟药房实训中让学生和患者角色互换，体现人文关怀的价值和意义，推广先进的医学实践教育经验，逐步改善药学教育中轻人文重专业、轻心理重疾病、轻关怀重治疗的现象，提高职业人才的素质。
总之，药学专业的综合改革与实践与企业生产实践密不可分，是企业需求与学校培养的统一体，是互相促进与发展的双赢的办学模式。产教融合是高职教育与企业深层次合作的体现，是理论与实践相结合的高度统一。产教融合开拓了药学专业人才培养的新模式，不但为社会输送合格的高技能人才，提供优质服务，同时，企业的人才需求也为药学人才就业提供了广阔的市场。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z]，2019（1）.
[2]王利华，傅红.产教融合构建药学类专业人才培养体系与实践成果研究[J].天津药学，2018，30（5）：70-72.
[3]杨海峰，李艳艳.基于产教融合的高职药学类专业创新创业教育体系构建[J].卫生职业教育，2018（7）：15-16.
[4]顾绘.产教深度融合：学理依凭、机制内涵与实施寻径[J].中国职业技术教育，2017（33）：8-11.
[5]杨运鑫.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].职业技术教育，2014（4）：39-43.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 产教融合;职业技术人才;高职教育;校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0042-02
一、产教融合研究现状
目前，我国高等职业教育虽然为社会的发展培养了大批高技能人才，但是由于专业设置和课程标准实践教学相对较少，致使学生实践操作技能较弱，使人才供给和产业需求在数量、技能熟练程度和操作水平上与企业存在脱节现象，学生实践动手能力较弱，不能尽快适应企业发展的需要，造成学生就业前景不佳，供求失衡，一方面是企业缺乏职业技能人才，另一方面是学生毕业即失业，造成极大的人才浪费。
二、产教融合模式下药学综合改革内容
（一）基本思路
以“企业—学校”联合办学—产教融合为核心，根据企业需求对药学专业学生分生产、营销和质检三个方向进行分类培养，以提高多渠道就业率为职业人才培养目标、以强化服务社会能力为导向，针对高职院校药学专业学生课程设置特点及社会对药学人才的需求，深化校企合作、技术研发和推广，承担技术技能培训，全面推进课程体系改革、教学方式方法改革和学生考核评价方式改革，提高药学专业人才技能和素质。
（二）研究方法
调查法：以大型连锁药店、医院药房以及药品生产企业为核心，调查企业对药学专业学生技能方面的需求。对比法：对比同一企业不同学校学生实践能力的差别;对比传统偏重理论教学模式和产教融合教学模式下学生实践动手能力的差异。有针对性地进行分方向培养，对教学方法和考试考核方法进行改革。
（三）研究目标
完善药学应用型人才培养体系，创建高职教育“校企—合作”“产—教”融合的改革模式，搭建实践教学平台。对社交能力强、未来从事药品营销的学生，其培养目标是：掌握疾病询问技巧与疾病的评估，从临床询问病情与推荐药物的实践经历来看，评估疾病与询问病史是两个项目，这就需要在询问疾病的过程中，正确引导患者详述病情概况，同时对患者病情做出合理的判断。临床药物治疗不仅是对药物基本知识掌握程度的测试，也是对新药、特效药知识更新的测试。因此，不仅需要牢固掌握药理学知识，同时更應具备对新型药品知识的自我更新能力，这也是药学综合改革新的培养目标。
而对将来从事药品生产的学生来说，主要培养目标是职业技能、实践操作技能。因此需要强化实践教学，强化岗前培训，加强对学生实践技能的培养，这是学生将来到企业发展的必备条件。可进行开放讲座，邀请企业实践经验丰富的药学专家进行专题讲座，传授职业经验。
三、解决的关键问题
（一）重难点
计划突破的重点难点在于对“产—教”融合教学体系的创建、“校—企”合作药学课程的设置和专业课程标准的调整、实践技能的培训、教学效果评价机制的构建和实施、评价机制的进一步完善等。
（二）实施方法
药学教学团队结合企业对人才的需求，编写人才培养方案以及规范化的校企合作配套教材，制定培训、考核方案，建立模拟药房，与药品生产企业共建产教融合实践平台，建立产教融合长效合作机制，与企业签订订单培养计划，为学生就业提供平台。
（三）药学综合研究实施计划
组建产教融合师资队伍，调研取经，编写规范化的校企合作配套教材，制定培训、考核方案，进行考试模式改革探讨，建立模拟药房，联合药品生产企业共建实验实训平台。
根据企业对人才的需求，对药学专业学生进行分方向培养。对药学专业进行问病荐药能力测试，根据测试结果分批进行岗位能力培养，编制临床问病荐药典型案例，完善技能培训测试和考核标准。
实践教学方面，师生共同到药品生产企业顶岗实践，在实践中不断培养创新思维能力，查找不足，有的放矢地制定教学改革措施。
四、产教融合模式下药学专业综合改革特色、创新之处及改革成果
（一）改革特色及创新之处
建立了模拟中、西药房，革新了产教融合的教学模式及先进的药学实践经验，注重思政教育进课堂，扭转了药学专业教学中重视理论教学、忽视实践教学的现状，着重培养学生的职业道德和职业素养，提高了药学专业学生的整体素质。
围绕药学人才培养标准和服务于社会的实践标准，联合企业和学校共同制定人才培养方案和课程标准，建立共同培养人才、共同发展的双赢模式。
编制了新的人才培养方案，分药品生产、药品营销、药品质检三个方向培养药学专业学生，并积极为周边兄弟院校推广研究成果，获得了一致好评。 （二）综合改革研究与实践成果
1.实训平台的搭建
学校与企业共建实训基地，搭建科研、教学为一体的实践平台。在实践中用理论指导实践，使知识在实践中得到升华，增强理论指导实践的科学价值和解决实际问题的能力，从而激发学生的创造激情和创新欲望，树立创新意识，不断求新。实践中也取得了良好成效：2020年度药学专业学生参加全国大学生创新创业大赛，我校药学专业学生荣获河南省创新创业大赛一等奖。2021年度我校药学专业学生参加全国挑战杯大赛再次荣获河南省大赛一等奖。这些成绩都是药学专业产教融合和校企合作的改革成果。
2.双师型教师队伍建设及创新能力培养
利用实习示范基地，假期和实践课师生共同到企业顶岗实践，使教学与实践、科研紧密结合，不断提高学生的实践操作技能，并在实践中培养创新能力。
3.就业平台的搭建
目前我国大学生就业率较低，而产教融合不但为就业创造了条件，也为药学专业就业提供了新的机遇。按岗位需求来培养高职学生的知识、能力、素质，编制合理的课程标准，创建“产教结合，校企一体”培养体系，使企业与学校的人才培养无缝衔接。通过分方向的培养，药学专业学生技能得到跨越式提升，2020年度药学专业学生就业率达到100%。
4.推进新的课程标准的建设
根据社会对药学专业人才的需求，编制了新的人才培养方案、新的课程标准，参照新标准与企业无缝对接，使企业标准与课程内容对接、生产过程与教学环节对接，逐步完善了药学专业的课程设置标准，这些举措都为药学专业新形势下的综合改革打下了良好的基础。
5.“双元制”育人
借鉴“双元制”育人模式，优化专业设置职责，运用现代信息技术对教学方式方法进行了改进，提高了实践课程开出率，改进了理实一体化教学内容，根据现代企业新型学徒制特点，校-企合作设定人才培养方案不定期完善制度，为新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容创造条件，并制定和完善了实训、专业设置的定期评估机制。
6.中、西药模拟药房在思政教育中的作用
把思政教育貫穿在教学实践中，在模拟药房实训中让学生和患者角色互换，体现人文关怀的价值和意义，推广先进的医学实践教育经验，逐步改善药学教育中轻人文重专业、轻心理重疾病、轻关怀重治疗的现象，提高职业人才的素质。
总之，药学专业的综合改革与实践与企业生产实践密不可分，是企业需求与学校培养的统一体，是互相促进与发展的双赢的办学模式。产教融合是高职教育与企业深层次合作的体现，是理论与实践相结合的高度统一。产教融合开拓了药学专业人才培养的新模式，不但为社会输送合格的高技能人才，提供优质服务，同时，企业的人才需求也为药学人才就业提供了广阔的市场。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z]，2019（1）.
[2]王利华，傅红.产教融合构建药学类专业人才培养体系与实践成果研究[J].天津药学，2018，30（5）：70-72.
[3]杨海峰，李艳艳.基于产教融合的高职药学类专业创新创业教育体系构建[J].卫生职业教育，2018（7）：15-16.
[4]顾绘.产教深度融合：学理依凭、机制内涵与实施寻径[J].中国职业技术教育，2017（33）：8-11.
[5]杨运鑫.职业教育产教深度融合机制创新研究[J].职业技术教育，2014（4）：39-43.
◎编辑 郭小琴