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[摘 要] 通过在中药学专业课程中融入中医药传统文化内容的研究，积极探索思政背景下如何构建中医药文化的教育途径。可以通过加强教学设计、提高教师综合素养、完善思政教材建设以及发挥社团及新媒体的作用等途径，综合实现中医药传统文化的弘扬和继承，更好地引导学生培养中医药文化素养，提升文化自信，从而实现知识传授、价值引领、文化传承的有机统一，最终达到立德树人的教育目标。
[關 键 词] 课程思政;中药学专业;中医药传统文化;教育途径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0024-02
中华优秀传统文化是中华民族生生不息的源泉，是中华民族持久发展的不竭动力。中医药传统文化是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着中华优秀传统文化最主要的核心理念和思想基因，是中华优秀传统文化的典型和范例[1]。中药学专业课程中蕴含博大精深的中医药传统文化内容和独特的中医药思维模式，在当前课程思政背景下，对高职中药学专业学生进行中医药传统文化的教学渗透，能激发学生的专业兴趣、培养学生的文化自信，能更好地实现传统文化的传承和创新，这对于全面提升大学生素养有着重要的理论意义和实践指导作用。
一、“课程思政”视角下中药学专业课程思政现状
“课程思政”是新时代发展的需要，是一种全新的理念，是对以往教育理念的升华和创新。高校通过全面实施课程思政，能更好地实现立德树人的根本任务。因此，应将课程思政融入教育教学各个环节，贯穿高校人才培养的全过程。目前，高职院校中药学专业课程思政主要存在以下问题。
（一）教学中“重技能、轻素养”，课程体系不完善
从现在的职业教育来看，在中药学专业人才培养目标上，过分强调技能方面的培养，而忽略了“人文素养”的培育，这样学生就不能很好地了解中医药传统文化的精髓和内涵，进而阻碍了对传统文化的传承与传播。此外，专业课程设置不够科学合理，课程目标定位不明确，课程体系构建不够完善，无法深入挖掘和弘扬中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神和道德规范[2]。
（二）专业教师缺乏“课程思政”理念，育人能力欠缺
办好思政教育关键在于发挥教师的积极性和主动性，但对于大学生的思想政治教育问题，许多高校教师认为是思想政治理论课教师、辅导员、学生工作处等学管人员的事情，而忽视自身作为一线专业教师应该承担的育人职责，导致专业课程的育人意识缺乏[3]，育人效果欠缺。同时，部分专业教师缺乏企业实践经验，缺乏敬业精神，因此缺乏对学生职业素养、企业文化等的培养能力。
（三）专业课程教材思政内容缺失，引领作用不强
现行的高职教材大部分还采用传统的教学模式，即知识灌输和强化训练，普遍缺少思政元素的渗入和融合，缺少中华优秀传统文化内容的传承，这样不仅不能适应“课程思政”在新时代条件下教学改革发展的需求，还不能反映新时代经济社会发展对国民素质、创新人才的新要求，因此，在编写教材时，恰当地融入“课程思政”的改革势在必行[4]。
二、中医药传统文化价值观融入中药学专业课程教学中的途径
在实际教学中，要继续发挥传统专业课程在育人方面的优势，同时进一步深入挖掘专业课程中的思政元素，并不断探索新的教育途径，这样才能发挥出“潜移默化”的育人功能，这正是当下高职院校思政教育领域需要进一步深入思考和逐步解决的问题。
（一）完善中药学专业整体设计
在课程思政教育的背景下，重新修订专业人才培养目标、优化课程设计、融入思政元素，从而体现立德树人的根本要求。将思想品德、人文素养、职业素养、态度养成及沟通协调等能力融入中药学专业课程的培养目标中。在课堂授课时，潜移默化地传授中医药传统文化，借此丰富学生的课堂学习内容，激发学生对专业课程学习的热情和积极性，从而提高学习效果，最终达到教书育人的目的。
（二）提升专业教师课程思政能力
一线教师作为高校开展课程思政的主力军，不仅自身要有扎实丰富的专业知识，还具备坚定的理想信念，使育人润物无声地融入课堂教学的各项活动中。因此高等学校要重视一线专业教师的培训，不断提升专业教师的综合素养，通过培训使教师真正意识到课程思政的重要性和必要性。教师平时也要利用业余时间加强对中国优秀传统文化等思政教育内容的学习，不断提升自己，相信通过教师的言传身教和教育情怀传承，学生也会提高文化修养，从而加强思想的构建[5]。
（三）加强“课程思政”理念教材建设
教材建设在课程建设和教学改革过程中占有重要地位，教材建设也是人才培养的重要环节。教材编写要适应当下我国高等职业教育教学改革的需要，因此要推进与中药学专业改革发展相配套的“课程思政”教材的编写与建设。在教材编写过程中要融入“课程思政”背景下的新理念和新思路，将涉及中医药传统文化等思政教育内容纳入教材的编写中，传承中医药传统文化，培养医学生的中医思维模式，实现教材内容的创新性和系统性。
（四）以大赛为引领，传承文化和弘扬工匠精神
通过组织或参加校级、省级、国家级各级比赛，从赛前到赛后整个过程中要以课程思政理念为指导，融入中医药传统文化及德育等内容，这样不仅有助于学生在大赛技能训练中积累中医药学知识和操作经验，同时能培养学生“依法操作、规范操作”的工作态度，并形成“团队协作、继承发扬”的职业风范以及精益求精的工匠精神。 （五）构建以社团为载体的中医药传统文化传承模式
学生社团是校园文化的重要传播者，也是学校第二课堂的引导者，因此可以将学生社团作为中医药传统文化传播的重要载体。通过充分挖掘中医药传统文化中的教育资源，设计和开展各项社团活动，让学生参与到社团活动中受到中医药传统文化的熏陶，陶冶学生的情操，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，从而激发学生对中医药传统文化乃至中国文化的热爱和学习热情[6]。
（六）在社会实践中融入中医药传统文化
为了让学生真切地感受不同的企业文化和企业精神，每个学期学校可以安排学生参观制药相关企业，现场见证老药工的精湛技艺，领略新时代制药人的工匠精神[7]，让学生了解作为制药人必须具备的职业责任感与诚信价值观。同时，在重要的民族节日以及特殊日子，举办富有意义的文化活动，充分利用节日中所蕴含的丰富内涵，让学生亲身感受传统文化的魅力和背后的精神，从而牢记中华民族的文化传统和精神理念。
（七）用新媒体丰富中医药传统文化的教育途径
在当今社会，科技飞速发展，我们要不断丰富中医药文化传承教育的载体，充分发掘新媒体的教育潜能，更好地利用新媒体技术推动思政教育工作，宣传中医药传统文化的同时，讲好中医药发展故事，努力实现中医药文化与新媒体的高度融合。
三、结语
中医药传统文化是中华文化的精髓，是国家的宝贵资源，应将其根植于每个中药学专业学生的内心深处。在思政背景下，将其融入课堂教学中，能潜移默化地影响和培养每个学生的思维方式和行为方式，提升专业情怀，进而激发学生的爱国情怀，同时提高传统文化素养和思想素质，帮助学生树立社会主义核心价值观，坚定文化自信，从而促进中医药传统文化在新时代的弘扬与传承，真正做到“守好一段渠、种好责任田”。
参考文献：
[1]王羿，武静，王玉，等.基于中医药文化推广的实践路径研究[J].贵阳中医学院学报，2018，40（5）：73-76.
[2]治丁铭，崔为.基于“课程思政”的中医药院校中华优秀传统文化课程体系改革研究[J].科技风，2019（8）：52.
[3]刘清生.新時代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018（12）：97-99.
[4]王慧芳.新时代高校“课程思政”改革背景下教材体系建设研究[J].教育教学论坛，2018（34）：158-159.
[5]王顺晔，杨志芳，王彦华，等.国内高校“课程思政”研究现状及对策分析[J].高教学刊，2020（36）：199-202.
[6]苏伟英，冯利.以社团为载体传承中医药传统文化的实践[J].湖北成人教育学院学报，2020，26（2）：81-85.
[7]宋艺君，赵重博，吴建华.基于“课程思政”的中药炮制学教学改革[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（21）：25-27.
◎编辑 薛直艳
[關 键 词] 课程思政;中药学专业;中医药传统文化;教育途径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0024-02
中华优秀传统文化是中华民族生生不息的源泉，是中华民族持久发展的不竭动力。中医药传统文化是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着中华优秀传统文化最主要的核心理念和思想基因，是中华优秀传统文化的典型和范例[1]。中药学专业课程中蕴含博大精深的中医药传统文化内容和独特的中医药思维模式，在当前课程思政背景下，对高职中药学专业学生进行中医药传统文化的教学渗透，能激发学生的专业兴趣、培养学生的文化自信，能更好地实现传统文化的传承和创新，这对于全面提升大学生素养有着重要的理论意义和实践指导作用。
一、“课程思政”视角下中药学专业课程思政现状
“课程思政”是新时代发展的需要，是一种全新的理念，是对以往教育理念的升华和创新。高校通过全面实施课程思政，能更好地实现立德树人的根本任务。因此，应将课程思政融入教育教学各个环节，贯穿高校人才培养的全过程。目前，高职院校中药学专业课程思政主要存在以下问题。
（一）教学中“重技能、轻素养”，课程体系不完善
从现在的职业教育来看，在中药学专业人才培养目标上，过分强调技能方面的培养，而忽略了“人文素养”的培育，这样学生就不能很好地了解中医药传统文化的精髓和内涵，进而阻碍了对传统文化的传承与传播。此外，专业课程设置不够科学合理，课程目标定位不明确，课程体系构建不够完善，无法深入挖掘和弘扬中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神和道德规范[2]。
（二）专业教师缺乏“课程思政”理念，育人能力欠缺
办好思政教育关键在于发挥教师的积极性和主动性，但对于大学生的思想政治教育问题，许多高校教师认为是思想政治理论课教师、辅导员、学生工作处等学管人员的事情，而忽视自身作为一线专业教师应该承担的育人职责，导致专业课程的育人意识缺乏[3]，育人效果欠缺。同时，部分专业教师缺乏企业实践经验，缺乏敬业精神，因此缺乏对学生职业素养、企业文化等的培养能力。
（三）专业课程教材思政内容缺失，引领作用不强
现行的高职教材大部分还采用传统的教学模式，即知识灌输和强化训练，普遍缺少思政元素的渗入和融合，缺少中华优秀传统文化内容的传承，这样不仅不能适应“课程思政”在新时代条件下教学改革发展的需求，还不能反映新时代经济社会发展对国民素质、创新人才的新要求，因此，在编写教材时，恰当地融入“课程思政”的改革势在必行[4]。
二、中医药传统文化价值观融入中药学专业课程教学中的途径
在实际教学中，要继续发挥传统专业课程在育人方面的优势，同时进一步深入挖掘专业课程中的思政元素，并不断探索新的教育途径，这样才能发挥出“潜移默化”的育人功能，这正是当下高职院校思政教育领域需要进一步深入思考和逐步解决的问题。
（一）完善中药学专业整体设计
在课程思政教育的背景下，重新修订专业人才培养目标、优化课程设计、融入思政元素，从而体现立德树人的根本要求。将思想品德、人文素养、职业素养、态度养成及沟通协调等能力融入中药学专业课程的培养目标中。在课堂授课时，潜移默化地传授中医药传统文化，借此丰富学生的课堂学习内容，激发学生对专业课程学习的热情和积极性，从而提高学习效果，最终达到教书育人的目的。
（二）提升专业教师课程思政能力
一线教师作为高校开展课程思政的主力军，不仅自身要有扎实丰富的专业知识，还具备坚定的理想信念，使育人润物无声地融入课堂教学的各项活动中。因此高等学校要重视一线专业教师的培训，不断提升专业教师的综合素养，通过培训使教师真正意识到课程思政的重要性和必要性。教师平时也要利用业余时间加强对中国优秀传统文化等思政教育内容的学习，不断提升自己，相信通过教师的言传身教和教育情怀传承，学生也会提高文化修养，从而加强思想的构建[5]。
（三）加强“课程思政”理念教材建设
教材建设在课程建设和教学改革过程中占有重要地位，教材建设也是人才培养的重要环节。教材编写要适应当下我国高等职业教育教学改革的需要，因此要推进与中药学专业改革发展相配套的“课程思政”教材的编写与建设。在教材编写过程中要融入“课程思政”背景下的新理念和新思路，将涉及中医药传统文化等思政教育内容纳入教材的编写中，传承中医药传统文化，培养医学生的中医思维模式，实现教材内容的创新性和系统性。
（四）以大赛为引领，传承文化和弘扬工匠精神
通过组织或参加校级、省级、国家级各级比赛，从赛前到赛后整个过程中要以课程思政理念为指导，融入中医药传统文化及德育等内容，这样不仅有助于学生在大赛技能训练中积累中医药学知识和操作经验，同时能培养学生“依法操作、规范操作”的工作态度，并形成“团队协作、继承发扬”的职业风范以及精益求精的工匠精神。 （五）构建以社团为载体的中医药传统文化传承模式
学生社团是校园文化的重要传播者，也是学校第二课堂的引导者，因此可以将学生社团作为中医药传统文化传播的重要载体。通过充分挖掘中医药传统文化中的教育资源，设计和开展各项社团活动，让学生参与到社团活动中受到中医药传统文化的熏陶，陶冶学生的情操，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，从而激发学生对中医药传统文化乃至中国文化的热爱和学习热情[6]。
（六）在社会实践中融入中医药传统文化
为了让学生真切地感受不同的企业文化和企业精神，每个学期学校可以安排学生参观制药相关企业，现场见证老药工的精湛技艺，领略新时代制药人的工匠精神[7]，让学生了解作为制药人必须具备的职业责任感与诚信价值观。同时，在重要的民族节日以及特殊日子，举办富有意义的文化活动，充分利用节日中所蕴含的丰富内涵，让学生亲身感受传统文化的魅力和背后的精神，从而牢记中华民族的文化传统和精神理念。
（七）用新媒体丰富中医药传统文化的教育途径
在当今社会，科技飞速发展，我们要不断丰富中医药文化传承教育的载体，充分发掘新媒体的教育潜能，更好地利用新媒体技术推动思政教育工作，宣传中医药传统文化的同时，讲好中医药发展故事，努力实现中医药文化与新媒体的高度融合。
三、结语
中医药传统文化是中华文化的精髓，是国家的宝贵资源，应将其根植于每个中药学专业学生的内心深处。在思政背景下，将其融入课堂教学中，能潜移默化地影响和培养每个学生的思维方式和行为方式，提升专业情怀，进而激发学生的爱国情怀，同时提高传统文化素养和思想素质，帮助学生树立社会主义核心价值观，坚定文化自信，从而促进中医药传统文化在新时代的弘扬与传承，真正做到“守好一段渠、种好责任田”。
参考文献：
[1]王羿，武静，王玉，等.基于中医药文化推广的实践路径研究[J].贵阳中医学院学报，2018，40（5）：73-76.
[2]治丁铭，崔为.基于“课程思政”的中医药院校中华优秀传统文化课程体系改革研究[J].科技风，2019（8）：52.
[3]刘清生.新時代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018（12）：97-99.
[4]王慧芳.新时代高校“课程思政”改革背景下教材体系建设研究[J].教育教学论坛，2018（34）：158-159.
[5]王顺晔，杨志芳，王彦华，等.国内高校“课程思政”研究现状及对策分析[J].高教学刊，2020（36）：199-202.
[6]苏伟英，冯利.以社团为载体传承中医药传统文化的实践[J].湖北成人教育学院学报，2020，26（2）：81-85.
[7]宋艺君，赵重博，吴建华.基于“课程思政”的中药炮制学教学改革[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（21）：25-27.
◎编辑 薛直艳