【摘 要】
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摘 要：科学科目作为小学基础教育课程之一，具有工具性和人文性的特点。其中，科学实践活动是小学科学教学的重要组成部分。教师只有提高学生的实践和参与能力，才能帮助学生增强对于科学的理解能力，开启思维，并构建起核心素养。因此，我们要转变传统的教学策略，构建高效课堂，在小学科学教学中激发学生的兴趣与参与，以学生为主体，增加学生在科学课堂上的参与度。 关键词：小学科学;实践活动;教学方法 【中图分类号】
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摘 要：科学科目作为小学基础教育课程之一，具有工具性和人文性的特点。其中，科学实践活动是小学科学教学的重要组成部分。教师只有提高学生的实践和参与能力，才能帮助学生增强对于科学的理解能力，开启思维，并构建起核心素养。因此，我们要转变传统的教学策略，构建高效课堂，在小学科学教学中激发学生的兴趣与参与，以学生为主体，增加学生在科学课堂上的参与度。
关键词：小学科学;实践活动;教学方法
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0147-01
一门学科的教学策略对学生能否掌握老师所讲授的知识起着重要作用。在教学实践中我们不难发现，传统灌溉式的教学方法不仅很难让学生真正学有所得，还会使学生失去对科学学科的学习兴趣，适得其反。针对这一现象，我们应转变传统的教学模式。首先，教师要在平时的课堂教学中激发学生的参与和主体性认知，以此来调动起学生对科学知识的学习热情，让学生参与其中，以学生作为课堂主体。毕竟学生只有愿意积极主动地去学习，才能真正地掌握知识。此外，老师在进行科学教学时还应尝试巧妙利用多媒体信息技术，创设教学情境并采用小组合作的方式，提升学习效率。通过这几条途径，教师能够帮助学生学习基本的科学知识，锻炼出优秀的思考能力。
1.巧妙利用多媒体信息技术
新课改提出，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”科学教学需要学会与时俱进，需要充分利用各种有效资源。因此教师在尝试激发学生的参与和兴趣时，还可以利用多媒体技术，为学生打造和谐融洽的课堂教学氛围。交互式电子白板技术可以帮助教师节约宝贵的课堂时间，提高课堂效率。比如，五年级上册的《地球表面的地形》这一课就可以用PPT的形式为学生进行展示。那么，教师可以巧妙利用多媒体技术，把需要教授的内容做成PPT，利用电子软件来讲解知识点。教师可以为学生展示各处不同地形地貌的图片，让学生从图片之中进行思考与总结。除此之外，老师还可以利用多媒体技术来为学生展示视频。
教师可以利用微课的形式进行科学知识的讲授。微课是一种灵活新颖的授课方式，在新课标要求下，这种新方式与小学科学相结合，其目的在于给学生带来学习方式上的改变。不同的课堂教学阶段，微课的应用要求也各不相同。课前使用微课主要是让学生在课前进行相关内容的大体了解，将学习的新知识与旧知识相互联系，从而形成一个小小的框架体系，并能够引导学生进行自主预习;课堂过程中进行微课的学习能够更好地抓住要点，尤其针对于科学这一学科，能够帮助学生捋顺思路，清晰体系，更好地抓住课堂中的重点，并能帮助学生更好记忆知识点;课后对于微课的应用能够有效帮助学生回顾已学过的知识，从而加深记忆，巩固知识。
2.创设教学情境
创设教学情境是在新课改背景下新兴的一种教学模式。情境创设首先需要情感教育。情感教育顾名思义，就是将情感融入到课堂教学之中。它强调课堂教学需要在和谐融洽的氛围中进行。为了营造活跃的课堂气氛，教师可以在科学教学的过程中带领学生进行实践，利用互动的方式来让学生融入到课堂教学之中。小学六年级下册的《环境问题和我们的行动》就可以采取实践的方式，带领学生切实感受环境与我们密不可分的关系。绿色环境是近年来备受关注的一个话题，科学课堂应注重学生对于环境意识的培养。通过组织学生们清理校园垃圾、植树等活动，能够使他们体验到人与自然一体的和谐意境。班级的植树活动中，同学们虽然十分疲倦，但在心得体验之中也写道，通过这次体验了解到了人与自然的和谐与整体性，愿尽自己微薄之力以使地球更添一份绿意。同时，在进行《点亮小灯泡》这一课的学习时，教师可以首先让学生认识到电的重要性，通过提问学生的方式创设教学情境，增加与学生的互动。教师可以让学生进行思考：生活中如果没有电会怎么样？由此，学生会感到学习的科学知识与生活之间有紧密的联系，进而更加集中注意力进行接下来点亮小灯泡方式的学习。
3.尝试小组合作
小组合作顾名思义就是学生以小组为单位共同学习，在集体讨论中完成学习目标。尝试小组合作模式首先要为学生们进行分组。而在分组时，教师需要从多角度考虑，为学生找到彼此适合的组员。只有这样才能充分发挥出小组合作的优势，提高学习效率。在完成小组组员的合理分配后，教师要给学习小组分配任务，帮助学生充分发挥出小组合作带来的优势。如，在进行《点亮小灯泡》这一课时的学习时，教师可以每四位同学分成一个小组，在进行基本原理与操作方式的讲解之后让小组内部同学进行合作，尝试点亮小灯泡。在任务进行之中，组员之间需要进行思考与互相帮助，才能有效地完成规定任务。在这个过程中，小组内的学生为解决问题进行了沟通与交流，不断对于自己的知识进行完善，并在实践过程中对于具体操作更加了解，非一味记忆理论知识，而是通过实践得出自己对于知识的结论。
4.总结
提高科学课堂效率需要根据学生的兴趣与性格特点因材施教，遵循新课标要求，与实际生活联系，采取切实有效的教学方式，将四十分钟的课堂时间有效利用，使学生在有效时间内进行良性学习，提高学生掌握科学基础知识、分析科学问题的能力，从而使学生在科学学习方面更加有兴趣，进而有着更为深远的学习能力与素养。
参考文献
[1]徐敬标.小学科学教学渗透科学史教育的研究[J].教学与管理，2010（08）
[2]武玲.小學科学教学中学生问题意识培养策略的研究[D].河北师范大学，2007
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