【摘 要】
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摘 要：初中物理是初中教学体系中的关键内容，虽然从学科设置上来看，物理与数学是两个分离的独立学科，但在初中物理教学过程中，往往会应用到很多数学方面的知识和内容，这也使得多数学生往往机械性的运用数学公式来解答物理习题，而不注重理解物理知识的内涵和原理。因此，科学防治初中物理解题“数学化”，全面理清“数学化”的成因，运用科学的矫正策略，能够整体提升学生的物理学习质量，能够全面优化学生的物理素养。 关
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摘 要：初中物理是初中教学体系中的关键内容，虽然从学科设置上来看，物理与数学是两个分离的独立学科，但在初中物理教学过程中，往往会应用到很多数学方面的知识和内容，这也使得多数学生往往机械性的运用数学公式来解答物理习题，而不注重理解物理知识的内涵和原理。因此，科学防治初中物理解题“数学化”，全面理清“数学化”的成因，运用科学的矫正策略，能够整体提升学生的物理学习质量，能够全面优化学生的物理素养。
关键词：初中物理;数学化成因;矫正策略
【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0114-01
初中物理是一门理性思维比较强的学科，在物理学习过程中需要学生具备较强的逻辑思维能力。同时，由于初中物理中包含着丰富的公式，这使得不少学生在物理学习过程中，往往依赖数学知识来协助解答物理习题，虽然这在某种程度上能够提升学生的物理解答效率，但过度依赖数学公式，很容易影响学生的物理素养以及物理理解能力。因此，结合现阶段初中物理解题“数学化”的成因，运用科学的矫正策略，能够有效防治学生过度依赖数学公式解答物理习题的问题，同时也能够整体优化学生的物理素养。
1.初中物理解题“数学化”成因分析
在初中物理解题过程中，因存在比较多的物理公式，这就使得多数学生常常依赖数学知识来解答物理习题。因此，初中物理解题中“数学化”问题的成因是多方面的，具体包括以下方面：
（1）初中物理公式比较繁多
初中物理是一门逻辑思维比较强的学科，在物理内容的设计上，包含着非常丰富的物理公式，对于一些物理定律、定理大部分都是通过比值或者乘积形式的公式来描述的。特别是在一些规律性的公式表示中，为了强化学生的记忆或者学生主观层面的认知，往往会将物理公式等同于数学概念，或者利用数学概念来进行认知与把握。还有部分学生甚至会将物理公式等同于函数问题来进行分析与记忆。虽然从结果上来看，运用数学公式来解答初中物理习题能够提升解题效率，但过于“数学化”也会影响学生的物理认知与理解能力。
（2）缺乏对物理意义的思考
在初中物理解题过程中，由于物理公式与数学公式，特别是函数方程等特别相似，这就使得多数学生在初中物理解题过程中，缺乏对物理意义的积极思考，而是盲目套用数学公式或者数学方程来进行计算。部分学生可能会有这样的认知，整个物理计算方式并没有错误，为什么教师对于解答过程并不满意，甚至都不给分数。之所以会出现这样的问题，就在于学生在物理解答过程中，缺乏对物理公式深层次的认知与理解，未能够全面掌握公式前后的内涵以及意义。比如，“求其在某一时刻的速度”是常见题型，若学生采用数学方法来进行计算，极有可能会出现错误。因此，在这类物理题型的解答过程中，应该先判断速度停止的具体时间，以此来找到科学的物理公式来进行计算。
2.初中物理解题“数学化”矫正策略
在初中物理解题实践中，“数学化”问题的出现，在很大程度上影响着学生的物理认知以及理解运用。为引导学生科學掌握物理知识，活学活用物理内容，科学理清物理公式与数学公式之间的关联性，教师应该运用科学的矫正策略。
（1）准确把握物理概念，精准构建物理模型
在初中物理教学过程中，为有效扭转学生过分依赖数学公式解答物理习题的误区，教师应该引导学生深层次、全面化理解与把握物理概念，充分理解和认知物理公式以及相关定义，在此基础上有效建构物理模型。部分初中生之所以会出现物理解答数学化，很大程度在于他们缺乏对物理公式、概念等的认知。因此，教师可以引导他们巧妙创设物理问题情境，深入理解与透彻分析物理概念，有效建构物理解答模型，整体优化自身的物理学习成效。
（2）把握物理公式适用性，明确物理条件必要性
在初中物理教学过程中，很多物理公式的确是采用数学公式来表达的，这主要是便于人们理解与认知，也便于直观表达。虽然从表象上看是数学公式，但事实上很多物理公式在使用过程中，具有自身的适用范围以及适用条件，并不是普适性的存在。因此，教师必须明确引导学生精准认知物理公式，明确每个物理公式的具体适用条件，在分析解答的过程中，要统筹结合各类条件，确保物理知识的解答精准无误。
（3）加强物理解题的训练，全面优化学生的思维
在初中物理教学实践中，科学纠正“数学化”问题的倾向，教师应该引导学生强化对物理解题的训练。一方面，教师要做好示范性的工作，尤其是将学生常常混淆的数学公式与物理公式统筹结合起来，引导学生规范解答，强化学生物理习题解答过程的规范性和完整性，整体优化学生的物理素养。另一方面，教师要着重优化学生的物理思维，引导学生采用物理视角来分析题干，明确物理公式成立的条件以及使用的原则。
3.结论
在初中物理教学过程中，由于物理公式与数学公式存在某种关联性，常出现物理解答“数学化”的问题。教师应该运用科学的矫正策略，整体优化学生的物理认知以及物理素养，全面提升学生的物理解答能力。
参考文献
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