在一节《品德与生活》课上，我问学生：“同学们，你们的爸爸妈妈爱你们吗？”“爱！”他们的回答异常地干脆。“你们是怎么知道的呢？”我接着问。“爸爸妈妈给我买漂亮的新衣服。”“爸爸妈妈送我来上学。”“我生病了，爸爸妈妈带我去看病。”……同学们争先恐后，对答如流。“如果你们的爸爸妈妈不给你们买东西，不带你们去看病，不让你们来上学，对你们不闻不问，你们还会觉得他们爱你们吗？”同学们流畅的回答戛然而止。他们彼此面面相觑，课堂陡然间沉默了……“同学们，你们爱自己的爸爸妈妈吗？”我的再次提问打破了课堂的沉默。“爱！”他们声音细小，试探性地望着我。“那爸爸妈妈知道你们爱他们吗？”“知道知道，当然知道！”这次，他们回答得毫不犹豫。“你们是怎么知道的呢？”我颇感兴奋地问。“因为我每晚都搂着妈妈的脖子睡觉，所以爸爸妈妈知道我爱他们。”“因为我每天早上都让妈妈给我梳头，她就知道我爱她。”“因为我爱他们，所以他们才爱我呀。”……他们的回答太出乎我的预料，我原以为他们会告诉我一些他们为家长做过的事情呢！我以为他们没有听懂，又满怀期待地追问：“你们能说说你们为家长做过哪些事情吗？”他们歪着脑袋左思右想，始终没能说出一件特意为父母做过的事情。
　　课毕，我步履沉重，深感忧虑，没想到他们对爱的理解竟然如此肤浅和无谓，难道这不是教育的缺憾吗？不知是因为平时我们引导得不够，还是原本就被我们疏忽了？我们一直主张教真育爱，但学生是否懂得了什么是爱，怎么去爱？
　　什么是爱？这是一个亘古永存的话题。不同国籍、民族、年龄、学历和身份的人会给出不同的答案。“爱”字的繁体写法为“愛”，就造字法而言属于会意字，古为“思也、怜也、宠也、好乐也、慕也”之意。由此可见，“爱”就是把客体放在心中最重要的位置，成为灵魂的伴侣，承载着主体的精神寄托。因此，爱是对客体的认可、欣赏、陶醉和痴迷，更是在此基础上的心甘情愿地付出，包括情感、精力、物质等所有的一切，甚至是生命。由此可见，爱虽然始发于心，却终要化身为行。只停留于心灵层次的情感是不能称其为爱的，否则就曲解了爱的含义，玷污了爱的神圣。因此，爱是将内心的精神感受见于实际行动的一种实践活动。诚然，爱亦有痕，爱须留痕。
　　作为教师，我们在引导学生去爱时，首先应当让学生明白，“爱”在于行动，并非只是深藏于内心或停留于口头。如，爱爸爸妈妈，在学校就应该勤学好问，遵规守纪，文明友善，做一个品学兼优和全面发展的好学生，让父母放心，成为他们的骄傲；在家里要主动干一些力所能及的家务劳动，给父母创造一些休息的机会；日常生活中要省吃俭用，节约用钱，减轻父母的负担……爱他人就要做到真诚相待、热情帮助、彼此学习和互勉共进。只有用看得见摸得着的行动诠释的爱，才能最真，最甜，才能化无形为有形，最终温暖别人，润泽社会。其次，我们要让学生明白，爱的行动贵在坚持，贵在长久。做一个懂爱会爱的人，就不能兴起时心潮澎湃、摩拳擦掌，平日里却不想不做，任性而为。因此，凡择真爱者，均须严格要求自己，敢于担当责任，执著于善信义举，在有限的生命里，即使经历劳累、委屈、竞争、病痛、苦难、贫穷等也要心存爱，实践爱。在长久的、一生的爱的实践中，爱的光辉终可远射寰宇，人性的美丽亦将感化苍生。
　　让爱留下清晰的、永不磨灭的痕迹，彼此交融的是真情，成全的是真爱；让爱留下唯美的、别致的痕迹，仅付出星火点点，却能燃起人们心灵的熊熊烈焰，温暖众生的情怀；让爱留下馨香四溢、五光十色的痕迹，终将绘就人间生动和谐、丰盈有序的鲜活画作。
　　让爱留痕，需要每一个教育工作者奋力刻画，倾心引导。
　　作者单位
　　禄丰县路溪小学
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