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内容摘要：“感恩”一词在《现代汉语词典》中的解释是：“对别人所给予的帮助表示感激。”由于现在的小学生多为独生子女，长辈的溺爱，家长的疼爱，使孩子们感恩意识逐渐缺失，并成为一个较为普遍而严重的现象。而感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。所以，笔者在进行小学数学教学过程中，结合感恩意识，将感恩教育融入其中，使之成为促进数学教学和培养学生人格的一个行之有效的方法。
关键词：小学 数学教学 德才皆备 亡羊补牢 感恩教育
“感恩”是个舶来词，be thankful，“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。“感恩”是因为我们生活在这个世界上，一切的一切，包括一草一木都对我们有恩情！现在的小学生，大多都是独生子女，父母及长辈们对其宠爱甚至为溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自己为中心，导致他们不知关爱他人，只知接受恩惠与照顾等，而缺少感激之情、感恩之心。
一切为了学生的“成长”，一切为了学生的“成才”，我们必须教育我们的学生学会感恩，培养学生的感恩品质。教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“德才皆备”的接班人。“亡羊补牢，犹未晚也”，感恩教育是学校德育教育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。 数学，作为基础教育的一門重要学科，更应该发挥其在培养学生感恩意识上的作用。《新课标》中指出，在教学中不仅要发展学生的知识与技能、过程与方法，更要发展学生的情感态度与价值观。而感恩意识正是培养学生良好的情感态度价值观所必须的。因此，在小学数学课堂教学过程中，有针对性地、有计划地对学生进行感恩意识的培养，让学生懂得知恩，学会感恩，进而让感恩成为他们初期人格的一个组成部分，是非常有必要的。
一、 创设情境，激发热爱祖国，乐于助人的美好情感
数学的课堂教学，常被人误认为是枯燥乏味的机械知识类别，其实这是一种偏见。在数学课堂中，同样包含着丰富多彩的社会景观和育人哲理，其中，就包含着感恩教育的渗透。我们可以利用一切教学内容，进行相关的感恩意识教育。在“买文具”的教学中，我一边教材例题图，一边让学生仔细观察病回答图中的信息。学生进行了详细的讲述：“文具店里计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每支4元，钢笔每盒有4支共24元……”我乘机提问：你们能帮淘气算一算买3个计算器和1支钢笔要多少钱吗？当学生马上回答愿意时，我随即说道：“我知道同学们都是愿意帮助别人的好孩子，让我们来帮助淘气吧。”接着，在同学们一一回答出问题后，我板书“买文具”并导入新课。课前利用创设买文具的商店情景，让学生帮忙淘气计算价格，即激发了学生的学习兴趣，又对他们进行了乐于助人良好品行的教育。
在教学“国土面积”时，我先出示一张中国地图（背景音乐设置为庄严雄壮的国歌，自然而然激发起学生的爱国之情），接着询问：你们知道中国的土地面积是多少吗？学生立即回答“九百六十万平方千米”。接着又引出5个较大省、自治区的面积，让学生进行准确读数，激发了学生对祖国广阔地域的自豪感和对祖国的热爱。
二、 合作交流，懂得相互谦让，尊师爱友的道理
“团结就是力量”，“独木难成林”，“孤掌难鸣”，团体活动是集体合作的项目，任何一个人都无法单独完成，任何一个人的缺失都可能导致整体的失败。因此，在每堂课的分组讨论、协作学习过程中，我们也可以用不同的方式和不同的表述，说明团结互助、协作探索、齐心求知、合力创新的重要性。在教学《周长的面积》时，我要求每组学生（每2人一组）自己课前准备好10个边长为1厘米的小正方形、1本算术本，并要求每组学生在课堂上用小正方形拼凑算术本，积极探讨周长的面积。我边巡视，边提醒他们不要争，要懂得相互礼让。进行小组代表发言时，有同学在下边小声说话，我及时提醒到：“在同学发言时，请其他同学安静倾听，这是尊重同学的最起码的表现。安静倾听是一种美德。”在各组一一汇报完之后，我又拿出一个粉笔盒，点名学生指出它的边在哪？此时又有学生小声嘟囔，我提醒到：“在老师进行讲话时，请认真安静地听，这是尊重老师的表现。等老师说完，你再发表意见，好吗？”通过课堂上的及时教育，使学生懂得课上应该如何尊重同学和老师，使学生懂得尊重也是一种感恩。
三、 课堂练习，强化时时感恩，处处感恩的观念
王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。作为教育者的我们要积极引导学生，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。我们在进行数学教学中，让学生学会运用数学知识自发地去判断生活中他人对自己的关爱、付出，懂得知恩，进而将其吸收为自身的道德标准，成为建立正确人格的必要条件。
四、 课后作业，延伸常常感恩，事事感恩的思想
感恩教学不仅仅是在课堂上进行，还可以延伸到课外中，我们可以从中培养学生关爱家人，尊敬师长，热爱祖国等优秀品质。一次，在学完《平均分》时，我趁机提问：同学们，今天你们学会了什么呢？你觉得自己这节课的表现好吗？为什么？思思非常爱自己的妈妈，所以采了鲜花送给妈妈。那你们爱自己的妈妈吗？你想为自己的妈妈做点什么呢？（指名说一说）。今天老师布置一个作业：为妈妈画一幅画，用我们刚刚学过的平均分来表示一下画中的小树、小鸟、小房子等，妈妈听了一定会特别高兴。咱们今晚回家试一试吧。通过布置家庭作业——为妈妈画一幅画，并用算式表示小树、小鸟等，在向妈妈汇报学习情况的同时，无形当中都在向同学们渗透一种感恩教育，鼓励同学们要爱自己的长辈，要为妈妈做一些力所能及的事情，教育同学们要学会感恩。在教学《认识100以内的数》中，我让学生说说生活中自己认识的100以内的数。其中有道练习题要学生说说自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈的年龄，只有一小部分的学生能够准确地说出爷爷奶奶爸爸妈妈的年龄。于是，我要求学生回家后询问父母和爷爷奶奶的年龄和生日并记录下来，提醒他们在长辈生日的时候送上一句问候，或者自制贺卡，都是一种不错的报答。
感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。在感恩意识日益淡薄的今天，我们数学教学理应担负起自己的历史使命，让感恩教育与数学教育相得益彰，数学课堂渗透感恩教育显得尤为重要。我们在具体的课堂教学中，要充分利用教材中丰富的感恩教育的教学资源，把每位学生都教育成懂得感恩，学会感恩的人，是我们教育者责无旁贷的职责。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。
参考文献：
[1]周星秋，浅谈如何在小学生中开展感恩教育，《都市家教月刊》2015 年
[2]黄勇，浅谈小学生如何开展感恩教育，《科学咨询》2015年
[3]姜宗军，浅谈小学生感恩教育[J]，中国基础教育研究 2008年
[4]王海燕，如何上好每一堂课[M]，长春，吉林大学出版社，2008年
关键词：小学 数学教学 德才皆备 亡羊补牢 感恩教育
“感恩”是个舶来词，be thankful，“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。“感恩”是因为我们生活在这个世界上，一切的一切，包括一草一木都对我们有恩情！现在的小学生，大多都是独生子女，父母及长辈们对其宠爱甚至为溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自己为中心，导致他们不知关爱他人，只知接受恩惠与照顾等，而缺少感激之情、感恩之心。
一切为了学生的“成长”，一切为了学生的“成才”，我们必须教育我们的学生学会感恩，培养学生的感恩品质。教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“德才皆备”的接班人。“亡羊补牢，犹未晚也”，感恩教育是学校德育教育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。 数学，作为基础教育的一門重要学科，更应该发挥其在培养学生感恩意识上的作用。《新课标》中指出，在教学中不仅要发展学生的知识与技能、过程与方法，更要发展学生的情感态度与价值观。而感恩意识正是培养学生良好的情感态度价值观所必须的。因此，在小学数学课堂教学过程中，有针对性地、有计划地对学生进行感恩意识的培养，让学生懂得知恩，学会感恩，进而让感恩成为他们初期人格的一个组成部分，是非常有必要的。
一、 创设情境，激发热爱祖国，乐于助人的美好情感
数学的课堂教学，常被人误认为是枯燥乏味的机械知识类别，其实这是一种偏见。在数学课堂中，同样包含着丰富多彩的社会景观和育人哲理，其中，就包含着感恩教育的渗透。我们可以利用一切教学内容，进行相关的感恩意识教育。在“买文具”的教学中，我一边教材例题图，一边让学生仔细观察病回答图中的信息。学生进行了详细的讲述：“文具店里计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每支4元，钢笔每盒有4支共24元……”我乘机提问：你们能帮淘气算一算买3个计算器和1支钢笔要多少钱吗？当学生马上回答愿意时，我随即说道：“我知道同学们都是愿意帮助别人的好孩子，让我们来帮助淘气吧。”接着，在同学们一一回答出问题后，我板书“买文具”并导入新课。课前利用创设买文具的商店情景，让学生帮忙淘气计算价格，即激发了学生的学习兴趣，又对他们进行了乐于助人良好品行的教育。
在教学“国土面积”时，我先出示一张中国地图（背景音乐设置为庄严雄壮的国歌，自然而然激发起学生的爱国之情），接着询问：你们知道中国的土地面积是多少吗？学生立即回答“九百六十万平方千米”。接着又引出5个较大省、自治区的面积，让学生进行准确读数，激发了学生对祖国广阔地域的自豪感和对祖国的热爱。
二、 合作交流，懂得相互谦让，尊师爱友的道理
“团结就是力量”，“独木难成林”，“孤掌难鸣”，团体活动是集体合作的项目，任何一个人都无法单独完成，任何一个人的缺失都可能导致整体的失败。因此，在每堂课的分组讨论、协作学习过程中，我们也可以用不同的方式和不同的表述，说明团结互助、协作探索、齐心求知、合力创新的重要性。在教学《周长的面积》时，我要求每组学生（每2人一组）自己课前准备好10个边长为1厘米的小正方形、1本算术本，并要求每组学生在课堂上用小正方形拼凑算术本，积极探讨周长的面积。我边巡视，边提醒他们不要争，要懂得相互礼让。进行小组代表发言时，有同学在下边小声说话，我及时提醒到：“在同学发言时，请其他同学安静倾听，这是尊重同学的最起码的表现。安静倾听是一种美德。”在各组一一汇报完之后，我又拿出一个粉笔盒，点名学生指出它的边在哪？此时又有学生小声嘟囔，我提醒到：“在老师进行讲话时，请认真安静地听，这是尊重老师的表现。等老师说完，你再发表意见，好吗？”通过课堂上的及时教育，使学生懂得课上应该如何尊重同学和老师，使学生懂得尊重也是一种感恩。
三、 课堂练习，强化时时感恩，处处感恩的观念
王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。作为教育者的我们要积极引导学生，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。我们在进行数学教学中，让学生学会运用数学知识自发地去判断生活中他人对自己的关爱、付出，懂得知恩，进而将其吸收为自身的道德标准，成为建立正确人格的必要条件。
四、 课后作业，延伸常常感恩，事事感恩的思想
感恩教学不仅仅是在课堂上进行，还可以延伸到课外中，我们可以从中培养学生关爱家人，尊敬师长，热爱祖国等优秀品质。一次，在学完《平均分》时，我趁机提问：同学们，今天你们学会了什么呢？你觉得自己这节课的表现好吗？为什么？思思非常爱自己的妈妈，所以采了鲜花送给妈妈。那你们爱自己的妈妈吗？你想为自己的妈妈做点什么呢？（指名说一说）。今天老师布置一个作业：为妈妈画一幅画，用我们刚刚学过的平均分来表示一下画中的小树、小鸟、小房子等，妈妈听了一定会特别高兴。咱们今晚回家试一试吧。通过布置家庭作业——为妈妈画一幅画，并用算式表示小树、小鸟等，在向妈妈汇报学习情况的同时，无形当中都在向同学们渗透一种感恩教育，鼓励同学们要爱自己的长辈，要为妈妈做一些力所能及的事情，教育同学们要学会感恩。在教学《认识100以内的数》中，我让学生说说生活中自己认识的100以内的数。其中有道练习题要学生说说自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈的年龄，只有一小部分的学生能够准确地说出爷爷奶奶爸爸妈妈的年龄。于是，我要求学生回家后询问父母和爷爷奶奶的年龄和生日并记录下来，提醒他们在长辈生日的时候送上一句问候，或者自制贺卡，都是一种不错的报答。
感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。在感恩意识日益淡薄的今天，我们数学教学理应担负起自己的历史使命，让感恩教育与数学教育相得益彰，数学课堂渗透感恩教育显得尤为重要。我们在具体的课堂教学中，要充分利用教材中丰富的感恩教育的教学资源，把每位学生都教育成懂得感恩，学会感恩的人，是我们教育者责无旁贷的职责。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。
参考文献：
[1]周星秋，浅谈如何在小学生中开展感恩教育，《都市家教月刊》2015 年
[2]黄勇，浅谈小学生如何开展感恩教育，《科学咨询》2015年
[3]姜宗军，浅谈小学生感恩教育[J]，中国基础教育研究 2008年
[4]王海燕，如何上好每一堂课[M]，长春，吉林大学出版社，2008年