在小学语文教学中,加强写作训练,提高学生的写作能力,这已成为当前小学语文界的共识。然而从实践的角度看,这一问题并没有得到很好地解决。那么,如何提高学生的写作能力呢?
　　一、运用讲读课文进行仿写
　　语文教材中有许多语句优美、文理严谨的范文。因此,教师可以引导学生进行仿写,以便使学生潜移默化地把握从学方法到用方法的技能迁移,从而把学到的方法运用到自己的写作中去。如:《我爱故乡的杨梅》就是很好的写作例文。作者对家乡的杨梅进行了细心的观察,既观察了事物的静态又留心了事物的发展变化,既用眼看、用手摸又放到嘴里进行了品尝。所以,写得亲切、朴实、感人。我在学生熟读了课文、理解了课文内容的基础上,要求学生运用作者观察事物的方法去仔细观察家乡的特产——葡萄,去亲身实践、体会并以《家乡的葡萄》为题进行仿写,学生的写作兴趣很浓,写起来也容易多了。
　　二、采用多种形式拓宽学生思路
　　以往的作文教学,大多是教师出一个题目让学生写,这种形式当然是需要和必要的。但是时间长了,就会堵塞学生作文的思路,进而束缚学生的创新精神。因此,我采用了多种形式让学生进行写作:一是写半命题作文。如:《我爱×××》《假如……》《××我想对您说》……学生可根据自己的爱好或经历写不同的人、事、物等;二是改写文章。如:在《我的战友邱少云》一课,只交代了邱少云的高大形象。为了让学生更好地理解課文,我要求学生展开合理的想象,将邱少云在大火烧身之时的动作、心理活动写出来;三是缩写文章。如:把《小英雄雨来》缩写成三四百字的文章;四是续写。如:在学习《凡卡》一文时,我让学生通过想象写出凡卡后来的命运如何。实践证明,采用多种形式指导学生写作,可以使学生的写作思路不受拘束,写出的文章更有新意。
　　三、加强读写结合
　　古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这都说明了读对写的促进作用。书读得多,不仅可以丰富词汇和语言,同时还可以积累写作素材。由于我注重了读写结合,使学生学会了一些写作方法。如:写人物,应从人物的身材、长相、穿着及给人的印象方面来写;写小动物,应抓住它的体态及活动特点来写……
　　据了解,我班写作比较好的学生都喜欢看书,他们的阅读量比其他学生大得多,他们遣词造句、布局谋篇的能力不是教会的,而是从阅读中感悟出来的。可见,学生阅读量的大小是影响学生作文能力的重要因素。
　　四、提倡学生用平常话写平常事
　　记得叶圣陶先生在教他的子女们写作文时,只提出两点要求:一是写自己的话,二是表达自己的真情实感。因此,我鼓励学生多写自由文、多写生活文,心里怎样想口里就怎样说,笔下就怎样写。换句话就是,用平常话写平常事。
　　在作文题材上,我主张学生多写亲身经历的、鸡毛蒜皮的平常小事,如《跳绳比赛》《我哭了》《试卷发下来以后》……在作文的写法和语言上,不求词语华丽,但求真情实感。这样,学生在写作文时就有内容可写了,就不再怕写作文了。为了让学生积累写作素材,我还要求学生周周写周记,把一周中的所见、所闻、所想都如实地记下来。时间长了,学生就养成了良好的写作习惯,写作的兴趣日益浓厚,写作能力也随之提高了。
　　其实,作文教学是一项复杂而繁重的教学任务,要想全面提高学生的写作能力,还需要广大语文教师充分调动学生的写作兴趣,为他们营造一个广阔的写作天地,让他们在写作的乐园中自由地遨游,从而提高他们的写作能力。