摘 要：《义务教育数学课程标准》第二章中明确指出，高效率的数学学习并非只依靠简单的模拟和读书背诵来进行记忆，而是需要通过自主探究与合作互动的方法来培养和提升数学学习的能力。因此，合作学习被普遍认为是新时期所必需的一种教育活动。
　　 关键词：数学教学;小学生;合作能力
　　 瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，要想促进学生健康良好地发展，学生之间的交流与合作是非常重要的。在合作学习讨论和互相竞争的过程中，学生的想法可以呈现出开放的状态，思维通过相互冲突和碰撞产生出火花，从而拓宽学生的视野和思路。同时，通过学生之间进行广泛的讨论和交流，可以使学生的认识不断加强和深化，在这个过程中学生不仅获得了知识，而且也活跃了思维。
　　 一、教师要促进团队合作意识的提高与培养
　　 教师可以考虑通过创造性地设置与同桌之间合作沟通的教学环节来培养学生的合作意识，让学生懂得合作的内涵，通过与同桌进行交流，培养学生的逻辑思维和语言表述能力及认真倾听和大胆质疑的能力。因此，在数学课堂中，教师可以引导学生与同桌讨论数学题，如果同桌表达不够完整，还可以帮他补充出来，通过这种方式激励学生积极参与课堂讨论，提升学生语言表达的完整清晰度，同时使得学生意识到认真倾听的重要性。
　　 二、教师要完善团队各个小组之间的搭配和分工
　　 教师可以把每4名学生分成一个互动与协作沟通的小组，培养每一位学生之间相互交往和协作的沟通能力。教师需要为每一名学生量身设计座位和分工，可以按照每一名学生的身材或者综合素质的优、良、中、差等因素進行有意识的搭配，也就是教师可以让每一名学生自由选择座位及他们在小组内的分工，如可以做小组长、记录员、纪律委员等，这样的搭配不仅提高了学生合作的自主程度，培养了他们主动承担各种工作岗位的能力，又逐步形成了一种良好的团队协商沟通交流模式。
　　 三、教师在落实小组协商合作前，一定要给予学生独立思考的时间
　　 只有在独立学习和思考基础上的合作学习才是最有价值的。唯有这样，学生在拥有自己想法的前提下，才会在小组讨论时达到良性、有效的互动。
　　 四、教师必须明确合作学习的内容
　　 教师在引导学生进行合作学习时，必须要明确课堂选题内容，选择适合每位学生参与的主题内容，让学生围绕主题内容进行探究。合作学习不但可以提升学生独立寻找、解决问题的能力，而且可以在学生探究所学知识的同时，加深他们对所学知识的理解，使他们的逻辑思维在合作中得到互相启发与训练。
　　 五、教师要积极投入探究和讨论中来
　　 只有教师参与到学生的讨论中，才能及时了解学生小组讨论中出现的困难和问题，及时给予引导、点拨，为了尽量避免学生少走弯路，当学生对某些困难和问题进行讨论但却无法得到想要的讨论效果时，教师就必须马上调整问题提出的难度，让这些问题更加富有层次性，由浅入深。在每一个小组汇报并分享自己的意见时，教师要及时地进行评价，努力培养每一位学生认真倾听、勇于挑战、敢于大胆地发表独特的建议和观点并相互尊重的能力，使团队之间的合作和相互学习的积极性都能得到提高。
　　 六、教师要善于营造民主轻松的讨论氛围
　　 在数学课堂教学中要培养学生的小组协商与合作能力就需要教师努力营造一种民主、和谐、轻松的课堂讨论氛围，才能使学生对课堂产生合作的好奇心和兴趣，只有当学生具备积极合作、共同参与的意识，才能通过合作式课堂学习，在宽松、和谐的课堂学习环境中互相交流，大胆地将自己的看法表达出来，加深对知识点的理解，轻松、愉快地完成课堂教学任务。
　　 总之，数学学习要求在探索中求知，并逐渐掌握。所以，在数学教学中必须开展合作学习机制，培养学生的合作能力和对新知识探究的欲望是非常有必要的，这有利于引导学生独立思考、活跃思维，增强对数学的学习兴趣，激励和培养每一位学生具备自主探索的能力，有利于促进学生之间的交往，调动学生学习的积极性，推动学生综合素质的提高与健全人格的形成。
　　 参考文献：
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