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摘要：社会的发展离不开人才，尤其是对富有创造力的高素质人才的大量需求。随着社会的不断发展和进步，教育事业进行了许多改革和创新。为了迎合社会的发展以及对富有创造力的高素质人才的需要，在小学语文教学中也有了一些新的要求，如何在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，成为小学语文教师需要去解决的又一教育难题。通过在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，将会对学生在今后的生活和学习，以及个人成长和能力提升上提供帮助。本文将就小学生的阅读创造力对促进小学生的未来发展的积极作用，小学生在阅读创造力的培养现状，以及培养小学生阅读创造力的对策展开分析。
关键词：小学语文;
1小学生的阅读创造力对促进小学生的未来发展有积极作用
富有创造性的阅读方式，是在进行阅读时的最高境界，创造性阅读不拘泥于文字材料所带来的束缚，是指在阅读的过程中能够获得高于文字叙述的思想理念。培养小学生的阅读创造力，有助于带动小学生在思维逻辑等能力方面的提高。随着社会的不断发展，对于人才的要求和需求都有了明显的提高，对于小学生在阅读创造力上的大力培养，是小学生的思维更加发散，在思考、解决问题时能够从多个角度出发，对小学生的未来发展具有积极作用。
2小学生在阅读创造力的培养现状
对小学生的阅读创造力进行培养，首先需要对小学生在阅读创造力的培养现状有一个全面的认识和具体分析，找出存在的问题及原因，并有针对性的在小学语文教学活动中对这些问题进行解决[1]。
2.1小学生的语文阅读量有限
现阶段，小学语文教师在开展阅读教学时，通常是选取课本中存在的内容进行阅读教学，受课本局限性的影响，学生的阅读量不高，教师在阅读内容的拓展上不够重视。在小学生阅读创造力的培养中，首先要做的是增加学生的阅读数量与题材，由于阅读量受到限制，使得小学生在阅读创造力上的提升上也受到了很大制约。
2.2小学生缺乏知足阅读的空间
小学阶段的学生正处于思想的萌芽阶段与知识积累阶段，在进行文章阅读时，缺乏阅读理解能力，受此影响小学生在阅读创造力的形成上较为困难[2]。所以，小学语文教师在进行阅读教学时，通常是采用“填鸭式”的教学方式，突出教师在教学中的主导地位，忽略了学生在教学中的主体性，极大的制约了学生在阅读时的想象力和阅读创造力，对培养小学生的阅读创造力具有消极影响。
2.3小学生的语文阅读形式比较单一
在我国的小学语文教学中，在阅读内容的选取上十分狭窄，阅读内容基本都是出自于课本之中，题材较为单一。小学生的阅读时间也基本都是在晨读环节集体完成，在教学结构的安排上，也并没有将阅读考虑在内。这就导致小学生的语文阅读形式比较单一，也没有为小学生设置专门用于阅读的时间和空间，这也是不利于小学生阅读创造力培养的重要原因之一。
3培养小学生阅读创造力的对策分析
3.1在课堂教学中培养小学生的阅读创造力
想要在课堂教学中培养小学生的阅读创造力，首先需要小学生在阅读量上有一定的积累，引导学生对阅读技巧和方法进行一定程度的掌握，同时还需要学生在创造性思维和发散性思维上有所基础，在阅读时能够自主的去分析阅读内容，并懂得如何从多个维度去看待作者的写作意图，从不同的角度中收获不同的观点和看法。小学生在阅读创造力上的培养，与教师对文章的讲解具有直接联系，教师的有效讲解是促使小学生阅读创造力形成的重要途径之一。教师要降低死记硬背对学生的制约性，可采用对阅读内容进行情景创设等方式，提高学生对阅读的兴趣和积极性，使学生能够在教师的引导下，对作者的写作意图及个人情感有较为深刻的感受。
3.2阅读创造力的提高需要学生广泛的課外阅读
读书时小学生在语文学习时的基本任务，广泛的课外阅读能够对小学生在阅读创造力的培养上提供依托，想要让课外阅读在小学生阅读创造力的培养中发挥巨大效用，首先教师要对学生的课外阅读题材上进行合理的选择。在课外阅读的选择上，为避免小学生对中外名著存在理解障碍等问题，教师可先从简单的寓言故事入手，在阅读过程中不断增加学生的阅读和题材，引导学生制定相应的阅读计划，并时刻对学生进行督促，是课外阅读的效用最大化。
结束语
综上所述，为了社会的发展与进步，以及国家对富有创造力高素质人才的大量需求，在小学语文教学中培养学生的阅读创造力是一条必经之路。想要在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，首先需要对老旧的教育理念有所舍弃，拒绝死板、机械式的培养方式，明确阅读创造力在小学生个人发展中所占据的重要地位和作用。其次是要对能够培养小学生阅读创造力的对策进行分析，如在课堂教学中培养小学生的阅读创造力，在课后练习中提高小学生的阅读创造力，通过广泛的课外阅读提高小学生的阅读创造力等都可以培养小学生的阅读创造力。通过对富有创造力高素质人才的大量培养，为国之崛起而助力。
参考文献
[1]蒙城.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（36）：201-202.
[2]刘芳.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].教育界：基础教育，2019（11）：100-101.
关键词：小学语文;
1小学生的阅读创造力对促进小学生的未来发展有积极作用
富有创造性的阅读方式，是在进行阅读时的最高境界，创造性阅读不拘泥于文字材料所带来的束缚，是指在阅读的过程中能够获得高于文字叙述的思想理念。培养小学生的阅读创造力，有助于带动小学生在思维逻辑等能力方面的提高。随着社会的不断发展，对于人才的要求和需求都有了明显的提高，对于小学生在阅读创造力上的大力培养，是小学生的思维更加发散，在思考、解决问题时能够从多个角度出发，对小学生的未来发展具有积极作用。
2小学生在阅读创造力的培养现状
对小学生的阅读创造力进行培养，首先需要对小学生在阅读创造力的培养现状有一个全面的认识和具体分析，找出存在的问题及原因，并有针对性的在小学语文教学活动中对这些问题进行解决[1]。
2.1小学生的语文阅读量有限
现阶段，小学语文教师在开展阅读教学时，通常是选取课本中存在的内容进行阅读教学，受课本局限性的影响，学生的阅读量不高，教师在阅读内容的拓展上不够重视。在小学生阅读创造力的培养中，首先要做的是增加学生的阅读数量与题材，由于阅读量受到限制，使得小学生在阅读创造力上的提升上也受到了很大制约。
2.2小学生缺乏知足阅读的空间
小学阶段的学生正处于思想的萌芽阶段与知识积累阶段，在进行文章阅读时，缺乏阅读理解能力，受此影响小学生在阅读创造力的形成上较为困难[2]。所以，小学语文教师在进行阅读教学时，通常是采用“填鸭式”的教学方式，突出教师在教学中的主导地位，忽略了学生在教学中的主体性，极大的制约了学生在阅读时的想象力和阅读创造力，对培养小学生的阅读创造力具有消极影响。
2.3小学生的语文阅读形式比较单一
在我国的小学语文教学中，在阅读内容的选取上十分狭窄，阅读内容基本都是出自于课本之中，题材较为单一。小学生的阅读时间也基本都是在晨读环节集体完成，在教学结构的安排上，也并没有将阅读考虑在内。这就导致小学生的语文阅读形式比较单一，也没有为小学生设置专门用于阅读的时间和空间，这也是不利于小学生阅读创造力培养的重要原因之一。
3培养小学生阅读创造力的对策分析
3.1在课堂教学中培养小学生的阅读创造力
想要在课堂教学中培养小学生的阅读创造力，首先需要小学生在阅读量上有一定的积累，引导学生对阅读技巧和方法进行一定程度的掌握，同时还需要学生在创造性思维和发散性思维上有所基础，在阅读时能够自主的去分析阅读内容，并懂得如何从多个维度去看待作者的写作意图，从不同的角度中收获不同的观点和看法。小学生在阅读创造力上的培养，与教师对文章的讲解具有直接联系，教师的有效讲解是促使小学生阅读创造力形成的重要途径之一。教师要降低死记硬背对学生的制约性，可采用对阅读内容进行情景创设等方式，提高学生对阅读的兴趣和积极性，使学生能够在教师的引导下，对作者的写作意图及个人情感有较为深刻的感受。
3.2阅读创造力的提高需要学生广泛的課外阅读
读书时小学生在语文学习时的基本任务，广泛的课外阅读能够对小学生在阅读创造力的培养上提供依托，想要让课外阅读在小学生阅读创造力的培养中发挥巨大效用，首先教师要对学生的课外阅读题材上进行合理的选择。在课外阅读的选择上，为避免小学生对中外名著存在理解障碍等问题，教师可先从简单的寓言故事入手，在阅读过程中不断增加学生的阅读和题材，引导学生制定相应的阅读计划，并时刻对学生进行督促，是课外阅读的效用最大化。
结束语
综上所述，为了社会的发展与进步，以及国家对富有创造力高素质人才的大量需求，在小学语文教学中培养学生的阅读创造力是一条必经之路。想要在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，首先需要对老旧的教育理念有所舍弃，拒绝死板、机械式的培养方式，明确阅读创造力在小学生个人发展中所占据的重要地位和作用。其次是要对能够培养小学生阅读创造力的对策进行分析，如在课堂教学中培养小学生的阅读创造力，在课后练习中提高小学生的阅读创造力，通过广泛的课外阅读提高小学生的阅读创造力等都可以培养小学生的阅读创造力。通过对富有创造力高素质人才的大量培养，为国之崛起而助力。
参考文献
[1]蒙城.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（36）：201-202.
[2]刘芳.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].教育界：基础教育，2019（11）：100-101.