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摘要：培养学生的素质教育也是教学的核心内容。初中地理的教学课程也随之有所改变，以往的教学方式主要单一的传授知识，现在不但要传授知识，还要培养学生的地理核心素质。地理核心素质是指：包括地理区域的认知、地协调观、综合思维、和地理的实践能力等，但在教学中，还存在很多不合理的的因素，阻碍了教学活动对学生核心素质的提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术环境下初中地理核心素养的培养策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术环境下;初中地理;核心素养;培养策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-176
引言
初中阶段对于学生的人生成长而言有着非常重要的意义，在核心素养的教育方式下进行地理的教学，就需要以学生的长远发展和人生目标为正确的方向，并且在教学中不能够急功近利，要让学生从所谓的考试思维方式中脱离出来，从而保卫学生的成长道路的良好发展。地理核心素养：区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观，将核心素养与我国新时代的初中地理教学有机的结合，可以促进学生更好的进行地理的学习，从而丰富初中地理教学。
一、初中地理教学中，核心素质培养存在的问题
（一）教学理念滞后
在教学的过程，传统的教学理念一直占有主导位置，很多学校以填鸭式的教学方式，让学生对教学内容死记硬背，而使学生没在教学活动中的核心素质教育得到提升，学生的学习状态还如曾经一样没有太大的改变，这也是学生培养核心素质上的一个阻碍。
（二）教师的综合素质有待提高
在初中的地理教学中，教书的素质也是各不相同的，这直接影响着教学的效果，部分老师知识以应试教育去对待这门学科，让学生的课堂枯燥乏味。一些教师教学的手法欠佳，经验不足，思想落后，教学方式单一，不愿采用先进科学的教学手法，使课堂变的缺乏活力，也很难去提高初中生的核心素养。
二、在核心素养下构建初中地理高效课堂的重要策略
（一）提高学生的文化素养水平
地理与文化之间本身就有着非常密切的联系，而且核心素养的教学又将文化认为是人的根与魂，所以说地理只有建立在学生自身的文化和素养的基础上，才能够在真正的意义上培养学生的内在精神品质，使得学生能够更好的追求更高层次的精神境界。地理老师需要严格的加强自身的文化道德修养，拓展自身的文化知识，这样才能够在核心素养的指导下更好的教育学生。例如当我们的地理课上到对地图的认识和世界各国语言和宗教的相关课程时，地理老师可以通过多媒体为学生展示世界上许多国家的地理板块，让学生对区域化有一个新的认识，其次还可以在对其地理位置的讲解时，告诉学生为什么地理位置的不同会有如此大的文化和宗教的差异。最后让学生在课堂上进行交流和沟通，这样可以帮助他们更好的掌握地理知识，并且还能够让课堂变得非常的有气氛，长久以此，学生会慢慢的喜欢上地理课，从而最大限度的彰显出地理的核心素养。
（二）改进学习目标，提高学生地理思维能力
教师在制订教学目标的过程中，要趋向于帮助学生对自身的学习进行规划，教学内容不能过于简单，而要适当提高难度，这样才能够提升学生的思维能力，让学生更好地掌握地理知识。比如教师教学到水资源这一方面的内容时，让学生进行分组讨论，将学生不同的观点都集中到一起，让学生能够了解到每个人的見解，学生就能够从多方面去了解如何节约水资源，有效提升学生的节约水资源意识。
（三）养成地图阅读的习惯
不少学生习惯于阅读文字，而不愿意查阅地图。例如，文字呈现“某处有一座山，东边山坡比较陡峭，而西边山坡坡度平缓”，学生很好理解。但在地图上，是无法展示山坡陡峭程度的，学生只能通过等高线地形图来判断。还有学生知道我国西北地区是干旱地区，但是为什么干旱则不太理解。通过查阅地图就可以知道，西北地区之所以干旱，是因为一系列的高大山脉阻断了印度洋暖湿气流北上的途径，从而导致缺乏降雨的基础。地理学得好的学生，一定是习惯查阅地图的学生，教师可以让学生把地图贴在桌子上，随时可以看一些自己感兴趣的地图类型，并以地图为基础来进行研究。
（四）绘制思维导图，培养学生的思维
发散能力在初中地理教学中，地理知识涉及到的知识种类繁多，样式复杂，学生经常会对地理知识产生混淆，这就需要教师帮助学生在脑海中明确地理知识的脉络，引导学生以一个清晰的思维来看待地理知识。而在初中地理教学中，绘制思维导图不仅有利于帮助学生梳理地理知识脉络，同时也能够引导学生通过交流讨论来自主绘制思维导图，学生能够通过这种方式发散地理思维，而不是将思维固定在一个固有的范围内，培养学生的思维发散能力，提高综合素养。
结束语
综上所述，目前在我国的初中地理的高效课堂上，已经离不开核心素养的教学模式指导了，并且随着我国的地理学科教学的变化发展，地理这门学科对我国的初中学生的发展已经产生了重大的影响，也得到了我们越来越多的教育工作者的认同。在新时代的地理教学中，我们需要进一步的加强认识程度，让地理真正的成为促进我国学生全面发展的学科，这就需要我们的教师能够对此给予高度重视，培养学生正确的人地观念，从而有利于学生未来的发展。
参考文献
[1]施扬喆.培育初中地理教学核心素养的路径分析[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：396-400.
[2]彭利杰.初中生地理实践力核心素养培养研究[D].四川师范大学，2018.
[3]陆茜.论初中地理核心素养的培养[D].华中师范大学，2018.
关键词：信息技术环境下;初中地理;核心素养;培养策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-176
引言
初中阶段对于学生的人生成长而言有着非常重要的意义，在核心素养的教育方式下进行地理的教学，就需要以学生的长远发展和人生目标为正确的方向，并且在教学中不能够急功近利，要让学生从所谓的考试思维方式中脱离出来，从而保卫学生的成长道路的良好发展。地理核心素养：区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观，将核心素养与我国新时代的初中地理教学有机的结合，可以促进学生更好的进行地理的学习，从而丰富初中地理教学。
一、初中地理教学中，核心素质培养存在的问题
（一）教学理念滞后
在教学的过程，传统的教学理念一直占有主导位置，很多学校以填鸭式的教学方式，让学生对教学内容死记硬背，而使学生没在教学活动中的核心素质教育得到提升，学生的学习状态还如曾经一样没有太大的改变，这也是学生培养核心素质上的一个阻碍。
（二）教师的综合素质有待提高
在初中的地理教学中，教书的素质也是各不相同的，这直接影响着教学的效果，部分老师知识以应试教育去对待这门学科，让学生的课堂枯燥乏味。一些教师教学的手法欠佳，经验不足，思想落后，教学方式单一，不愿采用先进科学的教学手法，使课堂变的缺乏活力，也很难去提高初中生的核心素养。
二、在核心素养下构建初中地理高效课堂的重要策略
（一）提高学生的文化素养水平
地理与文化之间本身就有着非常密切的联系，而且核心素养的教学又将文化认为是人的根与魂，所以说地理只有建立在学生自身的文化和素养的基础上，才能够在真正的意义上培养学生的内在精神品质，使得学生能够更好的追求更高层次的精神境界。地理老师需要严格的加强自身的文化道德修养，拓展自身的文化知识，这样才能够在核心素养的指导下更好的教育学生。例如当我们的地理课上到对地图的认识和世界各国语言和宗教的相关课程时，地理老师可以通过多媒体为学生展示世界上许多国家的地理板块，让学生对区域化有一个新的认识，其次还可以在对其地理位置的讲解时，告诉学生为什么地理位置的不同会有如此大的文化和宗教的差异。最后让学生在课堂上进行交流和沟通，这样可以帮助他们更好的掌握地理知识，并且还能够让课堂变得非常的有气氛，长久以此，学生会慢慢的喜欢上地理课，从而最大限度的彰显出地理的核心素养。
（二）改进学习目标，提高学生地理思维能力
教师在制订教学目标的过程中，要趋向于帮助学生对自身的学习进行规划，教学内容不能过于简单，而要适当提高难度，这样才能够提升学生的思维能力，让学生更好地掌握地理知识。比如教师教学到水资源这一方面的内容时，让学生进行分组讨论，将学生不同的观点都集中到一起，让学生能够了解到每个人的見解，学生就能够从多方面去了解如何节约水资源，有效提升学生的节约水资源意识。
（三）养成地图阅读的习惯
不少学生习惯于阅读文字，而不愿意查阅地图。例如，文字呈现“某处有一座山，东边山坡比较陡峭，而西边山坡坡度平缓”，学生很好理解。但在地图上，是无法展示山坡陡峭程度的，学生只能通过等高线地形图来判断。还有学生知道我国西北地区是干旱地区，但是为什么干旱则不太理解。通过查阅地图就可以知道，西北地区之所以干旱，是因为一系列的高大山脉阻断了印度洋暖湿气流北上的途径，从而导致缺乏降雨的基础。地理学得好的学生，一定是习惯查阅地图的学生，教师可以让学生把地图贴在桌子上，随时可以看一些自己感兴趣的地图类型，并以地图为基础来进行研究。
（四）绘制思维导图，培养学生的思维
发散能力在初中地理教学中，地理知识涉及到的知识种类繁多，样式复杂，学生经常会对地理知识产生混淆，这就需要教师帮助学生在脑海中明确地理知识的脉络，引导学生以一个清晰的思维来看待地理知识。而在初中地理教学中，绘制思维导图不仅有利于帮助学生梳理地理知识脉络，同时也能够引导学生通过交流讨论来自主绘制思维导图，学生能够通过这种方式发散地理思维，而不是将思维固定在一个固有的范围内，培养学生的思维发散能力，提高综合素养。
结束语
综上所述，目前在我国的初中地理的高效课堂上，已经离不开核心素养的教学模式指导了，并且随着我国的地理学科教学的变化发展，地理这门学科对我国的初中学生的发展已经产生了重大的影响，也得到了我们越来越多的教育工作者的认同。在新时代的地理教学中，我们需要进一步的加强认识程度，让地理真正的成为促进我国学生全面发展的学科，这就需要我们的教师能够对此给予高度重视，培养学生正确的人地观念，从而有利于学生未来的发展。
参考文献
[1]施扬喆.培育初中地理教学核心素养的路径分析[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：396-400.
[2]彭利杰.初中生地理实践力核心素养培养研究[D].四川师范大学，2018.
[3]陆茜.论初中地理核心素养的培养[D].华中师范大学，2018.