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◆摘 要：课程改革重视学科核心素养的培养，主题式情境教学以某一关键词为主题，创设贯穿教学过程的情境，利于地理核心素养落地实处。本文针对“农业的区位因素及其变化”这一节进行教学设计，以期为广大一线教师的教学实践提供借鉴。
◆关键词：主题式情境;地理
一、对新课标下主题式情境教学方法的认识
新课标强调培养学生核心素养，在教学的过程当中，核心素养培养的落地需要教师精心设计教学环节，探索学科逻辑、学生认知逻辑，从而采用适合特定课型的教学逻辑，以实现高效的课堂。
情境教学法指的是教师通过创设情境，从情境中透射出所要学习的理论知识，让学生在情境中学习，其核心在于激发学生的情感，符合新课标“立德树人”的根本出发点、根本任务。主题式情境，课堂中教师以某一主题贯穿教学，通过提问等方式进行，利于学生形成系统化的知识。
二、主题式情境在地理教学中的应用实例
“农业”作为人类生产生活的重要组成部分，贴近生活现实，但是学生并未深入了解。因此，在教学过程中，教师可以通过真實情境引导学生学习，以“农业的区位因素及其变化”为例，选取关键词“桑蚕业”作为切入点，创设主题式情境，贯穿教学全过程，实现教师高效教授，学生深度学习。
1.创设情境，激趣导入
【教师活动】展示材料：“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直以来都是我国江浙地区传统意义上的农业。但是21世纪初，广西桑蚕业快速发展，跃居我国最大的桑蚕生产基地。为什么会发生这种转变？
【过渡】让我们带着这个问题进入农业的区位选择的学习。
选择切入点是主题式情境教学中非常关键的要点。广西是现今我国桑蚕重要基地，真实的情境资料能够帮助学生发现生活中的地理，将课堂学习延伸到课外实际，实现深度学习。
2.贯穿主题，传授新知
（1）农业的概念初探
【教师活动】引导学生自主阅读教材内容，归纳农业的内涵。
（2）农业的类型
【教师活动】展示农业、林业、牧业、渔业以及副产品加工业的图片
展示日常农业生产图片，把感性知识理论化，通过直观感受了解农业类型，使学生能够系统地认识农业的概念。
（3）农业区位的含义
【教师活动】广西为什么能成为我国最大的养蚕生产基地呢？
【过渡】要了解广西养桑蚕的优势，首先要先确定其地理位置为北纬24度，东经112度。区域地理位置在很大程度上决定了区域的自然条件的特征，包括气候、地形、土壤等，影响生产方式的形成。这就涉及到一个重要的概念——农业区位。
展示世界地图和中国地图，让学生从大尺度的世界地图定位到中国，再由中尺度的中国地图定位到广西的地理位置，培养尺度思想、形成空间概念，培养学生良好的地理思维能力，提高区域认知能力。
（4）影响农业区位的因素
【教师活动】展示材料：桑树，喜光，耐旱，耐水湿。广西宜州市域面积达3869平方公里，其中山地、丘陵面积占89.80%。总人口62万，其中农业人口49万。广西种桑养蚕的主要原因是什么呢？
【学生活动】结合桑树的生长习性以及广西壮族自治区气温、降水量图、地形图，分组讨论影响广西种桑养蚕的因素。
借用乡土地理，在日常生活和地理知识之间构建桥梁，使学生学会发现生活中的地理，在真实生活情境中学习地理知识。
【小结】其中气候是主导因素，除此之外，地形、交通、以及劳动力也影响其农业选择。
【教师活动】展示材料：随着国家实施“东桑西移”战略，广西宜州市已经成为“中国第一大桑蚕基地”。目前如何从“东桑西移”到“东绸西移”的问题一直困扰着广西桑蚕产业。
【学生活动】分析广西桑蚕业发展的优势社会经济因素：政策支持、劳动力丰富且廉价、市场广大、产业链长等。
【总结】通过材料阅读，总结出影响农业的区位因素。
通过展示广西种桑养蚕的相关材料，让学生自己分析总结出影响农业区位的因素。有利于学生在真实情境中提取有用信息，综合、系统地分析，培养学生综合思维。
（5）农业区位因素的变化
【转承】农业区位因素不是一层不变的，“中国桑蚕看江浙”转变为“中国桑蚕看广西”，为何出现“东桑西移”的现象呢？接下来就一起来看一下“江南桑蚕业的衰落”到“东桑西移”。
解决导入中由“中国桑蚕看江浙”到“中国桑蚕看广西”的变化原因，培养学生用动态的眼光看待地理现象。
3.知识迁移应用
以你的家乡为例，或者自选感兴趣的某一区域，说明农业区位的选择及其发生的变化。
三、总结
本节课教学设计的特点在于围绕桑蚕产业创设主题情境，教学主题明确，贴近学生的日常生活，让教学回归生活，主题式情境教学是新课标颁布背景下被大为提倡的教学方式，教师应该要创设具有问题价值的情境，激发学生探索欲。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]普通高中教科书地理必修第二册[M].北京：人民教育出版社，2019.
[3]韩青梅.主题式情境教学在高中地理复习课中的实践与思考——以“交通运输”为例[J].地理教学，2020（18）：43-45+42.
作者简介
刘少芬（1997.09—），女，汉族，广东汕头，福建师范大学，学科教学（地理），20级在读研究生。
◆关键词：主题式情境;地理
一、对新课标下主题式情境教学方法的认识
新课标强调培养学生核心素养，在教学的过程当中，核心素养培养的落地需要教师精心设计教学环节，探索学科逻辑、学生认知逻辑，从而采用适合特定课型的教学逻辑，以实现高效的课堂。
情境教学法指的是教师通过创设情境，从情境中透射出所要学习的理论知识，让学生在情境中学习，其核心在于激发学生的情感，符合新课标“立德树人”的根本出发点、根本任务。主题式情境，课堂中教师以某一主题贯穿教学，通过提问等方式进行，利于学生形成系统化的知识。
二、主题式情境在地理教学中的应用实例
“农业”作为人类生产生活的重要组成部分，贴近生活现实，但是学生并未深入了解。因此，在教学过程中，教师可以通过真實情境引导学生学习，以“农业的区位因素及其变化”为例，选取关键词“桑蚕业”作为切入点，创设主题式情境，贯穿教学全过程，实现教师高效教授，学生深度学习。
1.创设情境，激趣导入
【教师活动】展示材料：“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直以来都是我国江浙地区传统意义上的农业。但是21世纪初，广西桑蚕业快速发展，跃居我国最大的桑蚕生产基地。为什么会发生这种转变？
【过渡】让我们带着这个问题进入农业的区位选择的学习。
选择切入点是主题式情境教学中非常关键的要点。广西是现今我国桑蚕重要基地，真实的情境资料能够帮助学生发现生活中的地理，将课堂学习延伸到课外实际，实现深度学习。
2.贯穿主题，传授新知
（1）农业的概念初探
【教师活动】引导学生自主阅读教材内容，归纳农业的内涵。
（2）农业的类型
【教师活动】展示农业、林业、牧业、渔业以及副产品加工业的图片
展示日常农业生产图片，把感性知识理论化，通过直观感受了解农业类型，使学生能够系统地认识农业的概念。
（3）农业区位的含义
【教师活动】广西为什么能成为我国最大的养蚕生产基地呢？
【过渡】要了解广西养桑蚕的优势，首先要先确定其地理位置为北纬24度，东经112度。区域地理位置在很大程度上决定了区域的自然条件的特征，包括气候、地形、土壤等，影响生产方式的形成。这就涉及到一个重要的概念——农业区位。
展示世界地图和中国地图，让学生从大尺度的世界地图定位到中国，再由中尺度的中国地图定位到广西的地理位置，培养尺度思想、形成空间概念，培养学生良好的地理思维能力，提高区域认知能力。
（4）影响农业区位的因素
【教师活动】展示材料：桑树，喜光，耐旱，耐水湿。广西宜州市域面积达3869平方公里，其中山地、丘陵面积占89.80%。总人口62万，其中农业人口49万。广西种桑养蚕的主要原因是什么呢？
【学生活动】结合桑树的生长习性以及广西壮族自治区气温、降水量图、地形图，分组讨论影响广西种桑养蚕的因素。
借用乡土地理，在日常生活和地理知识之间构建桥梁，使学生学会发现生活中的地理，在真实生活情境中学习地理知识。
【小结】其中气候是主导因素，除此之外，地形、交通、以及劳动力也影响其农业选择。
【教师活动】展示材料：随着国家实施“东桑西移”战略，广西宜州市已经成为“中国第一大桑蚕基地”。目前如何从“东桑西移”到“东绸西移”的问题一直困扰着广西桑蚕产业。
【学生活动】分析广西桑蚕业发展的优势社会经济因素：政策支持、劳动力丰富且廉价、市场广大、产业链长等。
【总结】通过材料阅读，总结出影响农业的区位因素。
通过展示广西种桑养蚕的相关材料，让学生自己分析总结出影响农业区位的因素。有利于学生在真实情境中提取有用信息，综合、系统地分析，培养学生综合思维。
（5）农业区位因素的变化
【转承】农业区位因素不是一层不变的，“中国桑蚕看江浙”转变为“中国桑蚕看广西”，为何出现“东桑西移”的现象呢？接下来就一起来看一下“江南桑蚕业的衰落”到“东桑西移”。
解决导入中由“中国桑蚕看江浙”到“中国桑蚕看广西”的变化原因，培养学生用动态的眼光看待地理现象。
3.知识迁移应用
以你的家乡为例，或者自选感兴趣的某一区域，说明农业区位的选择及其发生的变化。
三、总结
本节课教学设计的特点在于围绕桑蚕产业创设主题情境，教学主题明确，贴近学生的日常生活，让教学回归生活，主题式情境教学是新课标颁布背景下被大为提倡的教学方式，教师应该要创设具有问题价值的情境，激发学生探索欲。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]普通高中教科书地理必修第二册[M].北京：人民教育出版社，2019.
[3]韩青梅.主题式情境教学在高中地理复习课中的实践与思考——以“交通运输”为例[J].地理教学，2020（18）：43-45+42.
作者简介
刘少芬（1997.09—），女，汉族，广东汕头，福建师范大学，学科教学（地理），20级在读研究生。