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◆摘 要：高中阶段的英语学习是学生进入大学学习以及进入社会发展的基础，在这个阶段学生需要夯实自身的英语语言基础，并且提升自身的英语核心素养。而文学阅读是高中英语教学中有效的学习方法，提升学生的英语语言认知水平。英语文学阅读能够培养提升学生的阅读思维，并且还可以让学生产生正确的人文观念，有利于学生更好地学习英语以及整体素质能力的提高。本文基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构进行分析和探讨，以供相关人员参考。
◆关键词：思维过程;高中英语;文学阅读;思维型;课堂教学;架构
在新课改的形势背景下，数字教育教学工作迎来了全新的发展，并且要求高中英语教学工作不但要注重培养学生的英语语言能力，而且还要提升学生的语言认知水平以及英语核心素养。阅读是英语学习中重要的方式方法，可以锻炼学生的阅读能力，提高学生的文化修养。而思维培养与文学阅读之间关系密切，应用思维培养能够让学生树立正确的学习认识和观念，有助于提高学生的英语综合素质水平。而基于思维过程的高中英语文学阅读思维行课堂教学架构的建立具体表现如下：
1英语文学阅读内容吸收和应用
英语文学阅读内容涉及的方面是比较广泛的，并且题材也是多种多样的，包括随笔小记、英文小说以及英语研究文章等，针对于高中阶段的学生而言，英语文学的类型主要表现在以下方面：
1.1英语绘本。一般而言，英语绘本的文章内容比较的简练，而且会应用一些图片配合文章内容，这样能够吸引读者进入文章内容中去，让读者更好地认知和理解文章内容的意思;
1.2经典名著。经典名著是外国作家或者经典作品用英语的方式写作或者翻译出来的文学著作，一般经典名著的语言比较通俗易懂，同时也会应用图片文字相结合的方式展示给读者。
在学生进行英语文学阅读的过程中，需要掌握课堂教学时间以及学生的阅读方式和阅读习惯。而老师可以根据实际情况分配具体的阅读时间，让学生能够将英语文学文章中的内容有效地吸收和应用。
2建立认知体系
在学生进行英语文本阅读的过程中，学生能够对文本内容和文章意思产生初步的认知，而此时老师可以让学生加强阅读的质量，以辅助学生建立认知体系，并且学生在阅读的过程中需要深入地理解文章的意思，并且需要将文本认知体系作为指导思想，引导学生在阅读中提升自身的认知能力，而且老师还可以加强与老师同学之间的沟通和互动，进而老师能够掌握学生的阅读情况。比如老师可以根据学生阅读作品的题材或者写作方式向学生提问，让学生可以根据自己的认识回答具体的问题，而老师提出的问题要具有良好的针对性和目的性，要能够以培养学生的英语文学阅读思维作为主要目的，从而学生在回答问题中能够产生更加深刻的认识。
3锻炼学生思维能力
对于学生在英语文学阅读过程中产生的疑惑和出现的问题，需要有针对性地培养并锻炼学生的思维能力，这样有助于学生更好地解决所遇到的问题，而且学生在阅读中能够全身心地投入到文学内容中去，并且可以和文章作者产生内心的共鸣，并体会到文章内容的写作背景、思想情感、观念认识等。因此，培养并锻炼学生的思维能力是英语课堂教学中重要的教学任务和目的，帮助学生更加深入地认知英语阅读学习的核心价值，同时这也是学生英语阅读学习的前提条件和有效方法。
由于很多的经典名著经历了岁月的洗礼以及历史的沉淀，能够展现出时代背景下人们的生活以及风俗习惯等，而且能在一定程度上提升读者的思想境界以及道德品质。而在学生阅读了文学著作以后，扩展了自己的视野，扩充文学知识储备，提升语言表达能力，并且也培养了自身的鉴赏能力，进而学生能够树立自己的审美观念。因此老师可以推荐学生阅读一些简易的小说，例如在Oliver Wants More一文中，老师需要让学生认识主人公Oliver的生活背景，并且能够体会到作者想要表达的内容意思，进而学生在阅读以后就可以体会到《悲惨世界》中描写的当时社会制度的黑暗以及人们生活的悲惨，而学生在阅读这篇著作的时候能够了解作品中故事的发生背景以及人物的情感等，进而能够锻炼学生良好的思维能力，并产生深刻的认知，而且学生还可以对当时的社会背景以及社会制度产生更加深入的认识和理解，有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观，因此学生的思想认知就能够变得更加成熟，而且看待事物会更加理性，有助于学生的学习和成长，并且对于学生以后的学习以及进入社会中的发展也能产生积极的作用。
4理解文学内容意思
在高中英语文本阅读教学中，老师可以实施文学阅读思维型课堂教学以规避学生产生错误的认识，并且让学生正确理解文学内容的意思，而且学生还可以将自己的想法和观点作为基础，以能夠产生更深层次的认知，有利于学生更加深刻地明确文章意思。
5构建认知结构
英语文学和英语教材内容之间的差异性主要表现在学生在文学阅读中会产生差异性的认识，而老师可以应用一些思维活动辅助学生构建认知结构，从而学生能够产生正确的认识，避免错误理解文章的意思，在这个过程中学生能够增长知识和见识，增强阅读能力和理解能力，而且还可以展示自己的想象力和创造力，以此构建文学阅读认知结构。
6结语
总而言之，高中阶段是学生增长英语知识、提高英语见识、锻炼自身阅读思维的重要阶段，学生在英语文学阅读过程中能够吸收并掌握越来越多的英语知识，同时也能够提升自身的阅读思维能力，有利于学生下一步的学习以及进入社会中的发展，进而有助于培养并提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]颜美娟.基于核心素养的高中英语文学阅读教学问题与对策[J].海外英语，2018，（4）.
[2]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）.
[3]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016，17（12）.
◆关键词：思维过程;高中英语;文学阅读;思维型;课堂教学;架构
在新课改的形势背景下，数字教育教学工作迎来了全新的发展，并且要求高中英语教学工作不但要注重培养学生的英语语言能力，而且还要提升学生的语言认知水平以及英语核心素养。阅读是英语学习中重要的方式方法，可以锻炼学生的阅读能力，提高学生的文化修养。而思维培养与文学阅读之间关系密切，应用思维培养能够让学生树立正确的学习认识和观念，有助于提高学生的英语综合素质水平。而基于思维过程的高中英语文学阅读思维行课堂教学架构的建立具体表现如下：
1英语文学阅读内容吸收和应用
英语文学阅读内容涉及的方面是比较广泛的，并且题材也是多种多样的，包括随笔小记、英文小说以及英语研究文章等，针对于高中阶段的学生而言，英语文学的类型主要表现在以下方面：
1.1英语绘本。一般而言，英语绘本的文章内容比较的简练，而且会应用一些图片配合文章内容，这样能够吸引读者进入文章内容中去，让读者更好地认知和理解文章内容的意思;
1.2经典名著。经典名著是外国作家或者经典作品用英语的方式写作或者翻译出来的文学著作，一般经典名著的语言比较通俗易懂，同时也会应用图片文字相结合的方式展示给读者。
在学生进行英语文学阅读的过程中，需要掌握课堂教学时间以及学生的阅读方式和阅读习惯。而老师可以根据实际情况分配具体的阅读时间，让学生能够将英语文学文章中的内容有效地吸收和应用。
2建立认知体系
在学生进行英语文本阅读的过程中，学生能够对文本内容和文章意思产生初步的认知，而此时老师可以让学生加强阅读的质量，以辅助学生建立认知体系，并且学生在阅读的过程中需要深入地理解文章的意思，并且需要将文本认知体系作为指导思想，引导学生在阅读中提升自身的认知能力，而且老师还可以加强与老师同学之间的沟通和互动，进而老师能够掌握学生的阅读情况。比如老师可以根据学生阅读作品的题材或者写作方式向学生提问，让学生可以根据自己的认识回答具体的问题，而老师提出的问题要具有良好的针对性和目的性，要能够以培养学生的英语文学阅读思维作为主要目的，从而学生在回答问题中能够产生更加深刻的认识。
3锻炼学生思维能力
对于学生在英语文学阅读过程中产生的疑惑和出现的问题，需要有针对性地培养并锻炼学生的思维能力，这样有助于学生更好地解决所遇到的问题，而且学生在阅读中能够全身心地投入到文学内容中去，并且可以和文章作者产生内心的共鸣，并体会到文章内容的写作背景、思想情感、观念认识等。因此，培养并锻炼学生的思维能力是英语课堂教学中重要的教学任务和目的，帮助学生更加深入地认知英语阅读学习的核心价值，同时这也是学生英语阅读学习的前提条件和有效方法。
由于很多的经典名著经历了岁月的洗礼以及历史的沉淀，能够展现出时代背景下人们的生活以及风俗习惯等，而且能在一定程度上提升读者的思想境界以及道德品质。而在学生阅读了文学著作以后，扩展了自己的视野，扩充文学知识储备，提升语言表达能力，并且也培养了自身的鉴赏能力，进而学生能够树立自己的审美观念。因此老师可以推荐学生阅读一些简易的小说，例如在Oliver Wants More一文中，老师需要让学生认识主人公Oliver的生活背景，并且能够体会到作者想要表达的内容意思，进而学生在阅读以后就可以体会到《悲惨世界》中描写的当时社会制度的黑暗以及人们生活的悲惨，而学生在阅读这篇著作的时候能够了解作品中故事的发生背景以及人物的情感等，进而能够锻炼学生良好的思维能力，并产生深刻的认知，而且学生还可以对当时的社会背景以及社会制度产生更加深入的认识和理解，有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观，因此学生的思想认知就能够变得更加成熟，而且看待事物会更加理性，有助于学生的学习和成长，并且对于学生以后的学习以及进入社会中的发展也能产生积极的作用。
4理解文学内容意思
在高中英语文本阅读教学中，老师可以实施文学阅读思维型课堂教学以规避学生产生错误的认识，并且让学生正确理解文学内容的意思，而且学生还可以将自己的想法和观点作为基础，以能夠产生更深层次的认知，有利于学生更加深刻地明确文章意思。
5构建认知结构
英语文学和英语教材内容之间的差异性主要表现在学生在文学阅读中会产生差异性的认识，而老师可以应用一些思维活动辅助学生构建认知结构，从而学生能够产生正确的认识，避免错误理解文章的意思，在这个过程中学生能够增长知识和见识，增强阅读能力和理解能力，而且还可以展示自己的想象力和创造力，以此构建文学阅读认知结构。
6结语
总而言之，高中阶段是学生增长英语知识、提高英语见识、锻炼自身阅读思维的重要阶段，学生在英语文学阅读过程中能够吸收并掌握越来越多的英语知识，同时也能够提升自身的阅读思维能力，有利于学生下一步的学习以及进入社会中的发展，进而有助于培养并提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]颜美娟.基于核心素养的高中英语文学阅读教学问题与对策[J].海外英语，2018，（4）.
[2]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）.
[3]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016，17（12）.