论文部分内容阅读
【摘要】随着语文课程改革的深入，传统的语文教学理念陈旧。手法落后，已不适应21世纪的信息飞速发展的时代。怎样让学生真正成为学习的主人是当今语文老师的首要任务，怎样让学生在探索中寻求真知是新课程教育理念得以实施的前提。新课程教育理念提倡以学生的发展为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生主动的参与学习活动，挖掘学生潜力，激发课堂活力，促进师生和谐的课堂氛围，让语文课堂焕发生命的活力。
【关键词】主体作用 发展 活力
语文课堂是学生学习知识、提高认知能力、进行情感体验等的综合空间，这个空间的氛围怎样，会直接影响学生对问题的积极探讨，对知识的领悟程度，最终影响课堂效果。新课程教育理念提倡以学生的发展为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生主动的参与学习活动，这种积极的参与是全方位的，正如著名教育家陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。
一、提高课堂效率，“活”字当先
学习是学生自己的事，只有学生把自身的感受、理解和领悟，透过对以往知识经验的再发现、再加工、再创造才能内化成为个体独特的心理内容。作为教育引导者，怎样发挥指挥棒的作用才能使学生真正在课堂上有所收获呢？一个“活”字足以解决问题，老师的教学活、引导活、提问活、处理突发问题的灵活都能激发学生活跃的思维。
《本命年的回想》是刘绍棠反映我国京郊运河一带民风民俗的优秀篇章，对于这篇紧帖我们生活又讨学生喜欢的文章，我把发言权留给了学生。由于作者选取的是当地人民欢庆春节的生活片断，所以我先请同学们欣赏了一曲《过大年》，在欣赏当中同学们已经按捺不住，什么过年可以穿新衣、吃美味、放花炮等话题已悄然而生，观察到学生的激动表情后，我紧抓他们思维活跃的瞬间，让大家把自己家乡过年的习俗写在纸条上，对于这个让人心动的话题，每个人都跃跃欲试，就连平时不喜欢动脑筋的学生这时也打起了精神。当我把同学们的观点综合在一起时，及时给予他们肯定，给第二个步骤打好基础后，一句“谁能结合课本对比出我们过年的习俗和作者家乡过年的习俗有什么不同？”又把同学们的兴趣推向另一个高潮，当场就有人发表意见认为这个问题太简单了。结果可想而知，98%的学生都找出了相同与不同的地方。最后一个问题“我们为什么要过年”一下子结合到了不同地方的民风民俗，教学目标轻轻松松的完成了。
二、以生为本，挖掘学生潜力
语文课堂教学活动要围绕学生的发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，这就要求教师组织课堂活动时应符合学生的知识基础、认知水平，有利于发展学生的情感与价值取向，符合学生的身心需要。
《三颗枸杞豆》是同学们极力喜欢的一篇美文，大家一致认为除了语言美之外，更重要的是美在童趣、美在三颗枸杞豆的无穷意义。抓住了同学们对本文的感情基调，我提出了这样一个问题：“在正面影响和负面影响之间，大家选取哪一个？这和你们今后的人生道路有关吗？”问题提出后同学们感觉到很是奇怪，这好像和枸杞豆没有什么关系。看到同学们疑惑的表情，我请了一个同学给大家解释一下“近朱者赤，近墨者黑”是怎么回事，没想到一下子打通了同学们的思路，大部分选择了正面影响枸杞豆，作者的命运转折可以说是由这三颗枸杞豆来决定的。这一次同学们才真正体会到了起先的用意，纷纷发表了自己不同的见解。
三、师生互动，激发课堂活力
师生互动是师生之间的相互联系与能动反映，是教学活动中师生相互交流、影响、不断作用的状态，二者可以进行双向讨论、交流与沟通，最终在解决问题上达成共识，以达到以活动促发展，让学生享受成功体验。
《变色龙》是一篇真正让学生长见识的文章，在课堂上我引导学生紧紧抓住一个“变”字，展开了师生之间激烈的讨论。同学们积极的把自己见到和听到的事情在课堂上进行交流，没有主见、缺乏理智等评价层出不穷。当我提问：“大家觉得你们讨论的类型和本文主人公奥楚蔑洛夫的性格属于一个类型吗？”时，大家又把矛头指向了见风使舵的人。由于学生的阅历浅，生活中很少见到这样的人，所以我先给同学们讲了一个生活中的真实例子，听了例子，立即有同学反应出他在一部电视剧里见过这样的人，一下子使其他同学也迅速搜集自己的所见所感。通过互相交流后我发现同学们对见风使舵、趋炎附势的人很厌恶，所以就趁热打铁进行拓展：“大家想做一个怎样的人？”正直、善良、宽容、友爱等观点一下子把课堂气氛推向了高潮，既使同学们掌握了知识，又引导他们形成了正确的价值取向。
语文课堂教学是一个运动而又发展的过程，只有以发展的眼光看待学生、对待课堂，才能摒弃惟一，走向多元。教育功能不是让我们培养接受知识的“容器”，而是教师用心血捧出的有能力的人才；教育功能不是让我们抹杀学生的创造性，而是挖掘潜力培养出“个性”；教育功能不是让我们传授知识，而是引导学生积极探索形成真知；教育功能不是让我们固守传统，而是以研究为前提走向多元。教育者应充分调动学生的学习积极性，让学生在获得知识的同时拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，让我们共建师生和谐关系，让语文课堂焕发生命的活力。
【组稿编辑：赵宁】
（作者单位：711711陕西省富平县庄里初中）
【关键词】主体作用 发展 活力
语文课堂是学生学习知识、提高认知能力、进行情感体验等的综合空间，这个空间的氛围怎样，会直接影响学生对问题的积极探讨，对知识的领悟程度，最终影响课堂效果。新课程教育理念提倡以学生的发展为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生主动的参与学习活动，这种积极的参与是全方位的，正如著名教育家陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。
一、提高课堂效率，“活”字当先
学习是学生自己的事，只有学生把自身的感受、理解和领悟，透过对以往知识经验的再发现、再加工、再创造才能内化成为个体独特的心理内容。作为教育引导者，怎样发挥指挥棒的作用才能使学生真正在课堂上有所收获呢？一个“活”字足以解决问题，老师的教学活、引导活、提问活、处理突发问题的灵活都能激发学生活跃的思维。
《本命年的回想》是刘绍棠反映我国京郊运河一带民风民俗的优秀篇章，对于这篇紧帖我们生活又讨学生喜欢的文章，我把发言权留给了学生。由于作者选取的是当地人民欢庆春节的生活片断，所以我先请同学们欣赏了一曲《过大年》，在欣赏当中同学们已经按捺不住，什么过年可以穿新衣、吃美味、放花炮等话题已悄然而生，观察到学生的激动表情后，我紧抓他们思维活跃的瞬间，让大家把自己家乡过年的习俗写在纸条上，对于这个让人心动的话题，每个人都跃跃欲试，就连平时不喜欢动脑筋的学生这时也打起了精神。当我把同学们的观点综合在一起时，及时给予他们肯定，给第二个步骤打好基础后，一句“谁能结合课本对比出我们过年的习俗和作者家乡过年的习俗有什么不同？”又把同学们的兴趣推向另一个高潮，当场就有人发表意见认为这个问题太简单了。结果可想而知，98%的学生都找出了相同与不同的地方。最后一个问题“我们为什么要过年”一下子结合到了不同地方的民风民俗，教学目标轻轻松松的完成了。
二、以生为本，挖掘学生潜力
语文课堂教学活动要围绕学生的发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，这就要求教师组织课堂活动时应符合学生的知识基础、认知水平，有利于发展学生的情感与价值取向，符合学生的身心需要。
《三颗枸杞豆》是同学们极力喜欢的一篇美文，大家一致认为除了语言美之外，更重要的是美在童趣、美在三颗枸杞豆的无穷意义。抓住了同学们对本文的感情基调，我提出了这样一个问题：“在正面影响和负面影响之间，大家选取哪一个？这和你们今后的人生道路有关吗？”问题提出后同学们感觉到很是奇怪，这好像和枸杞豆没有什么关系。看到同学们疑惑的表情，我请了一个同学给大家解释一下“近朱者赤，近墨者黑”是怎么回事，没想到一下子打通了同学们的思路，大部分选择了正面影响枸杞豆，作者的命运转折可以说是由这三颗枸杞豆来决定的。这一次同学们才真正体会到了起先的用意，纷纷发表了自己不同的见解。
三、师生互动，激发课堂活力
师生互动是师生之间的相互联系与能动反映，是教学活动中师生相互交流、影响、不断作用的状态，二者可以进行双向讨论、交流与沟通，最终在解决问题上达成共识，以达到以活动促发展，让学生享受成功体验。
《变色龙》是一篇真正让学生长见识的文章，在课堂上我引导学生紧紧抓住一个“变”字，展开了师生之间激烈的讨论。同学们积极的把自己见到和听到的事情在课堂上进行交流，没有主见、缺乏理智等评价层出不穷。当我提问：“大家觉得你们讨论的类型和本文主人公奥楚蔑洛夫的性格属于一个类型吗？”时，大家又把矛头指向了见风使舵的人。由于学生的阅历浅，生活中很少见到这样的人，所以我先给同学们讲了一个生活中的真实例子，听了例子，立即有同学反应出他在一部电视剧里见过这样的人，一下子使其他同学也迅速搜集自己的所见所感。通过互相交流后我发现同学们对见风使舵、趋炎附势的人很厌恶，所以就趁热打铁进行拓展：“大家想做一个怎样的人？”正直、善良、宽容、友爱等观点一下子把课堂气氛推向了高潮，既使同学们掌握了知识，又引导他们形成了正确的价值取向。
语文课堂教学是一个运动而又发展的过程，只有以发展的眼光看待学生、对待课堂，才能摒弃惟一，走向多元。教育功能不是让我们培养接受知识的“容器”，而是教师用心血捧出的有能力的人才；教育功能不是让我们抹杀学生的创造性，而是挖掘潜力培养出“个性”；教育功能不是让我们传授知识，而是引导学生积极探索形成真知；教育功能不是让我们固守传统，而是以研究为前提走向多元。教育者应充分调动学生的学习积极性，让学生在获得知识的同时拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，让我们共建师生和谐关系，让语文课堂焕发生命的活力。
【组稿编辑：赵宁】
（作者单位：711711陕西省富平县庄里初中）