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〔关键词〕 强化;德育;具体方法
〔中图分类号〕 G40-012.9
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)11(B)—0009—01
一、着力关键点:关注弱势群体
德育的难点在于转化一部分差生,因此要主动探寻差生的来源和形态。随着社会的发展,单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、隔代抚养、社会抚养关系等比例不断上升。理论界把这些家庭称为“非常态家庭”。非常态家庭学生数已达到6%~10%。这类学生或经济困难、面临辍学;或性格扭曲、寡言少语;或偏激自卑、行为乖张,有的甚至自暴自弃,走向极端,成为“问题学生”。这些校园中的弱势群体,大多为“双差生”,是学校德育工作成败的关键。学校必须主动出击,调查摸底,分析论证,建立档案,通过家校互动,做好监护人的思想工作和学生的心理疏导,实施“手拉手,一帮一”的教育工程,组织教师同学生、家长结成三位一体的教育联合体,帮助他们融洽家庭感情,感受集体温暖,克服经济困难,优化人际关系,找回自信,扬起希望的风帆。
二、优化外部环境:防范精神污染
随着改革开放的推进和市场经济体制的建立,传统的思维模式和价值观念,受到了前所未有的挑战,西方国家的各种文化思潮乘虚而入,扑面而来,特别是霓红灯下扑逆迷离的五彩光环,让学生应接不暇。歌舞厅疯狂的节奏,咖啡馆阔气的豪饮,网吧里阴险的刺激等等,使心理发展尚未定型,思想意识很不成熟的学生堕入深渊,不能自拔,进而引发辍学、偷盗、暴力、色情等一系列并发症,并在学生中间发生“交叉感染”,严重冲击着学校德育的大厦。这是当前学校德育工作亟待解决的问题。学校应发挥德育工作的强势功能,根据《未成年人保护法》和有关行政法规,主动联合居委会、派出所,利用节假日、夜间明察暗访,打击不法营业场所,教育学生远离是非之地,切断危害学生健康成长的毒链,巩固和扩大学校德育工作的成果。
三、打破封闭圈:走向自然社会
当前,相当一部分中小学,德育工作处于封闭、半封闭状态,教师局限于在校内讲道理、开班会、作报告、搞量化考核。长期这样做的结果势必使学生视野狭小,思维僵化,工作失去主动性。学校应贯彻“三个面向”的精神,树立“大教育观”,跳出“小圈子”,带领学生走向自然,贴近生活,面对多元化、多层次,处于不断变化的信息社会,呼吸新鲜空气,感受时代的脉搏。教师要进行交通安全教育,不妨让学生深入十字街学做交通警察;要增强民族自豪感,不妨组织学生参观酒泉航天城;要感受西部大开发,不妨带学生深入黑河流域综合治理施工现场;要进行国防教育,不妨带学生深入军营……教师要创造条件把学校“小课堂”和社会“大课堂”结合起来,在同开放的社会接触、交往中,让学生学会明是非,辨真伪,知对错,审美丑,形成稳定而成熟的道德认知。
四、突出人文性:增创“心育”优势
我们往常所说的“晓之以理、动之以情、导之以行”已经流于一种固守的形式:讲道理要旁征博引,开班会要面面俱到,批评则要深入浅出。然而,面对一个理解能力有限的学生,这样的“至理”、“宏论”,学生又能接受多少呢?当代著名教育改革家魏书生就说过:教师讲了十句话,学生记住三句就不错了。魏老师正是靠着“我以我心付童心”的座右铭,在学生德育工作中创造了光辉的典范。德育的对象是活生生的人,德育过程根本上就是心与心的交融。教育,只有触及心灵,才会在学生的生命中留下难忘的烙印。教师特别是班主任,面对有血有肉的学生,一个微笑的眼神,一句关切的问候,一次动情的表扬,都会在学生心灵深处纯净的水面上,荡起美丽的涟漪。教师,用周记和学生谈心;批作业时写上“Very Good”;在学生疲倦时说句“要注意休息”;听到学生在竞赛中获奖,见面后道一声“祝贺”;当学生渴望了解自己时,不妨坦诚相告;有同学想询问与本课无关的事,也应给予解答……凡此种种,春风化雨,润物无声的教育,体现着一种富有人情味的人文关怀,这就是“心育”。心育的本质就是目中有人,以人为本。
〔中图分类号〕 G40-012.9
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)11(B)—0009—01
一、着力关键点:关注弱势群体
德育的难点在于转化一部分差生,因此要主动探寻差生的来源和形态。随着社会的发展,单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、隔代抚养、社会抚养关系等比例不断上升。理论界把这些家庭称为“非常态家庭”。非常态家庭学生数已达到6%~10%。这类学生或经济困难、面临辍学;或性格扭曲、寡言少语;或偏激自卑、行为乖张,有的甚至自暴自弃,走向极端,成为“问题学生”。这些校园中的弱势群体,大多为“双差生”,是学校德育工作成败的关键。学校必须主动出击,调查摸底,分析论证,建立档案,通过家校互动,做好监护人的思想工作和学生的心理疏导,实施“手拉手,一帮一”的教育工程,组织教师同学生、家长结成三位一体的教育联合体,帮助他们融洽家庭感情,感受集体温暖,克服经济困难,优化人际关系,找回自信,扬起希望的风帆。
二、优化外部环境:防范精神污染
随着改革开放的推进和市场经济体制的建立,传统的思维模式和价值观念,受到了前所未有的挑战,西方国家的各种文化思潮乘虚而入,扑面而来,特别是霓红灯下扑逆迷离的五彩光环,让学生应接不暇。歌舞厅疯狂的节奏,咖啡馆阔气的豪饮,网吧里阴险的刺激等等,使心理发展尚未定型,思想意识很不成熟的学生堕入深渊,不能自拔,进而引发辍学、偷盗、暴力、色情等一系列并发症,并在学生中间发生“交叉感染”,严重冲击着学校德育的大厦。这是当前学校德育工作亟待解决的问题。学校应发挥德育工作的强势功能,根据《未成年人保护法》和有关行政法规,主动联合居委会、派出所,利用节假日、夜间明察暗访,打击不法营业场所,教育学生远离是非之地,切断危害学生健康成长的毒链,巩固和扩大学校德育工作的成果。
三、打破封闭圈:走向自然社会
当前,相当一部分中小学,德育工作处于封闭、半封闭状态,教师局限于在校内讲道理、开班会、作报告、搞量化考核。长期这样做的结果势必使学生视野狭小,思维僵化,工作失去主动性。学校应贯彻“三个面向”的精神,树立“大教育观”,跳出“小圈子”,带领学生走向自然,贴近生活,面对多元化、多层次,处于不断变化的信息社会,呼吸新鲜空气,感受时代的脉搏。教师要进行交通安全教育,不妨让学生深入十字街学做交通警察;要增强民族自豪感,不妨组织学生参观酒泉航天城;要感受西部大开发,不妨带学生深入黑河流域综合治理施工现场;要进行国防教育,不妨带学生深入军营……教师要创造条件把学校“小课堂”和社会“大课堂”结合起来,在同开放的社会接触、交往中,让学生学会明是非,辨真伪,知对错,审美丑,形成稳定而成熟的道德认知。
四、突出人文性:增创“心育”优势
我们往常所说的“晓之以理、动之以情、导之以行”已经流于一种固守的形式:讲道理要旁征博引,开班会要面面俱到,批评则要深入浅出。然而,面对一个理解能力有限的学生,这样的“至理”、“宏论”,学生又能接受多少呢?当代著名教育改革家魏书生就说过:教师讲了十句话,学生记住三句就不错了。魏老师正是靠着“我以我心付童心”的座右铭,在学生德育工作中创造了光辉的典范。德育的对象是活生生的人,德育过程根本上就是心与心的交融。教育,只有触及心灵,才会在学生的生命中留下难忘的烙印。教师特别是班主任,面对有血有肉的学生,一个微笑的眼神,一句关切的问候,一次动情的表扬,都会在学生心灵深处纯净的水面上,荡起美丽的涟漪。教师,用周记和学生谈心;批作业时写上“Very Good”;在学生疲倦时说句“要注意休息”;听到学生在竞赛中获奖,见面后道一声“祝贺”;当学生渴望了解自己时,不妨坦诚相告;有同学想询问与本课无关的事,也应给予解答……凡此种种,春风化雨,润物无声的教育,体现着一种富有人情味的人文关怀,这就是“心育”。心育的本质就是目中有人,以人为本。