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〔关键词〕 强化；德育；具体方法
〔中图分类号〕 G40-012.9
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0009—01
一、着力关键点：关注弱势群体
德育的难点在于转化一部分差生，因此要主动探寻差生的来源和形态。随着社会的发展，单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、隔代抚养、社会抚养关系等比例不断上升。理论界把这些家庭称为“非常态家庭”。非常态家庭学生数已达到6%~10%。这类学生或经济困难、面临辍学；或性格扭曲、寡言少语；或偏激自卑、行为乖张，有的甚至自暴自弃，走向极端，成为“问题学生”。这些校园中的弱势群体，大多为“双差生”，是学校德育工作成败的关键。学校必须主动出击，调查摸底，分析论证，建立档案，通过家校互动，做好监护人的思想工作和学生的心理疏导，实施“手拉手，一帮一”的教育工程，组织教师同学生、家长结成三位一体的教育联合体，帮助他们融洽家庭感情，感受集体温暖，克服经济困难，优化人际关系，找回自信，扬起希望的风帆。
二、优化外部环境：防范精神污染
随着改革开放的推进和市场经济体制的建立，传统的思维模式和价值观念，受到了前所未有的挑战，西方国家的各种文化思潮乘虚而入，扑面而来，特别是霓红灯下扑逆迷离的五彩光环，让学生应接不暇。歌舞厅疯狂的节奏，咖啡馆阔气的豪饮，网吧里阴险的刺激等等，使心理发展尚未定型，思想意识很不成熟的学生堕入深渊，不能自拔，进而引发辍学、偷盗、暴力、色情等一系列并发症，并在学生中间发生“交叉感染”，严重冲击着学校德育的大厦。这是当前学校德育工作亟待解决的问题。学校应发挥德育工作的强势功能，根据《未成年人保护法》和有关行政法规，主动联合居委会、派出所，利用节假日、夜间明察暗访，打击不法营业场所，教育学生远离是非之地，切断危害学生健康成长的毒链，巩固和扩大学校德育工作的成果。
三、打破封闭圈：走向自然社会
当前，相当一部分中小学，德育工作处于封闭、半封闭状态，教师局限于在校内讲道理、开班会、作报告、搞量化考核。长期这样做的结果势必使学生视野狭小，思维僵化，工作失去主动性。学校应贯彻“三个面向”的精神，树立“大教育观”，跳出“小圈子”，带领学生走向自然，贴近生活，面对多元化、多层次，处于不断变化的信息社会，呼吸新鲜空气，感受时代的脉搏。教师要进行交通安全教育，不妨让学生深入十字街学做交通警察；要增强民族自豪感，不妨组织学生参观酒泉航天城；要感受西部大开发，不妨带学生深入黑河流域综合治理施工现场；要进行国防教育，不妨带学生深入军营……教师要创造条件把学校“小课堂”和社会“大课堂”结合起来，在同开放的社会接触、交往中，让学生学会明是非，辨真伪，知对错，审美丑，形成稳定而成熟的道德认知。
四、突出人文性：增创“心育”优势
我们往常所说的“晓之以理、动之以情、导之以行”已经流于一种固守的形式：讲道理要旁征博引，开班会要面面俱到，批评则要深入浅出。然而，面对一个理解能力有限的学生，这样的“至理”、“宏论”，学生又能接受多少呢?当代著名教育改革家魏书生就说过：教师讲了十句话，学生记住三句就不错了。魏老师正是靠着“我以我心付童心”的座右铭，在学生德育工作中创造了光辉的典范。德育的对象是活生生的人，德育过程根本上就是心与心的交融。教育，只有触及心灵，才会在学生的生命中留下难忘的烙印。教师特别是班主任，面对有血有肉的学生，一个微笑的眼神，一句关切的问候，一次动情的表扬，都会在学生心灵深处纯净的水面上，荡起美丽的涟漪。教师，用周记和学生谈心；批作业时写上“Very Good”；在学生疲倦时说句“要注意休息”；听到学生在竞赛中获奖，见面后道一声“祝贺”；当学生渴望了解自己时，不妨坦诚相告；有同学想询问与本课无关的事，也应给予解答……凡此种种，春风化雨，润物无声的教育，体现着一种富有人情味的人文关怀，这就是“心育”。心育的本质就是目中有人，以人为本。
〔中图分类号〕 G40-012.9
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0009—01
一、着力关键点：关注弱势群体
德育的难点在于转化一部分差生，因此要主动探寻差生的来源和形态。随着社会的发展，单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、隔代抚养、社会抚养关系等比例不断上升。理论界把这些家庭称为“非常态家庭”。非常态家庭学生数已达到6%~10%。这类学生或经济困难、面临辍学；或性格扭曲、寡言少语；或偏激自卑、行为乖张，有的甚至自暴自弃，走向极端，成为“问题学生”。这些校园中的弱势群体，大多为“双差生”，是学校德育工作成败的关键。学校必须主动出击，调查摸底，分析论证，建立档案，通过家校互动，做好监护人的思想工作和学生的心理疏导，实施“手拉手，一帮一”的教育工程，组织教师同学生、家长结成三位一体的教育联合体，帮助他们融洽家庭感情，感受集体温暖，克服经济困难，优化人际关系，找回自信，扬起希望的风帆。
二、优化外部环境：防范精神污染
随着改革开放的推进和市场经济体制的建立，传统的思维模式和价值观念，受到了前所未有的挑战，西方国家的各种文化思潮乘虚而入，扑面而来，特别是霓红灯下扑逆迷离的五彩光环，让学生应接不暇。歌舞厅疯狂的节奏，咖啡馆阔气的豪饮，网吧里阴险的刺激等等，使心理发展尚未定型，思想意识很不成熟的学生堕入深渊，不能自拔，进而引发辍学、偷盗、暴力、色情等一系列并发症，并在学生中间发生“交叉感染”，严重冲击着学校德育的大厦。这是当前学校德育工作亟待解决的问题。学校应发挥德育工作的强势功能，根据《未成年人保护法》和有关行政法规，主动联合居委会、派出所，利用节假日、夜间明察暗访，打击不法营业场所，教育学生远离是非之地，切断危害学生健康成长的毒链，巩固和扩大学校德育工作的成果。
三、打破封闭圈：走向自然社会
当前，相当一部分中小学，德育工作处于封闭、半封闭状态，教师局限于在校内讲道理、开班会、作报告、搞量化考核。长期这样做的结果势必使学生视野狭小，思维僵化，工作失去主动性。学校应贯彻“三个面向”的精神，树立“大教育观”，跳出“小圈子”，带领学生走向自然，贴近生活，面对多元化、多层次，处于不断变化的信息社会，呼吸新鲜空气，感受时代的脉搏。教师要进行交通安全教育，不妨让学生深入十字街学做交通警察；要增强民族自豪感，不妨组织学生参观酒泉航天城；要感受西部大开发，不妨带学生深入黑河流域综合治理施工现场；要进行国防教育，不妨带学生深入军营……教师要创造条件把学校“小课堂”和社会“大课堂”结合起来，在同开放的社会接触、交往中，让学生学会明是非，辨真伪，知对错，审美丑，形成稳定而成熟的道德认知。
四、突出人文性：增创“心育”优势
我们往常所说的“晓之以理、动之以情、导之以行”已经流于一种固守的形式：讲道理要旁征博引，开班会要面面俱到，批评则要深入浅出。然而，面对一个理解能力有限的学生，这样的“至理”、“宏论”，学生又能接受多少呢?当代著名教育改革家魏书生就说过：教师讲了十句话，学生记住三句就不错了。魏老师正是靠着“我以我心付童心”的座右铭，在学生德育工作中创造了光辉的典范。德育的对象是活生生的人，德育过程根本上就是心与心的交融。教育，只有触及心灵，才会在学生的生命中留下难忘的烙印。教师特别是班主任，面对有血有肉的学生，一个微笑的眼神，一句关切的问候，一次动情的表扬，都会在学生心灵深处纯净的水面上，荡起美丽的涟漪。教师，用周记和学生谈心；批作业时写上“Very Good”；在学生疲倦时说句“要注意休息”；听到学生在竞赛中获奖，见面后道一声“祝贺”；当学生渴望了解自己时，不妨坦诚相告；有同学想询问与本课无关的事，也应给予解答……凡此种种，春风化雨，润物无声的教育，体现着一种富有人情味的人文关怀，这就是“心育”。心育的本质就是目中有人，以人为本。