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【摘要】教学工作二十多年了，接了一届又一届的班主任，亲身体会班主任工作的重要性和复杂性，深切体会到要做好一个优秀的班主任，必须在日常工作中有分寸地松紧适度，宽严有度，才能培养出一个良好的班集体。现就谈谈班主任工作要注意的几个度，以抛砖引玉。
【关键词】教育；威信；宽严；期望；交流；学生成长
【中图分类号】G232.36 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0018-01
教师树立自己威信有度。接到一个班集体，作为班主任，首先就要树立好自己在学生中的威信。如何树立树立好自己的威信呢，这就有个无形的度的问题，你作为一群孩子的引导者，过分强调自己的威，会让学生望而却步、不敢接近你，那以后班上有什么问题就没有人敢向你报告，学生自身有问题，也不敢向你诉说，造成你高高在上，俯视学生，你和学生之间划了一条无形的鸿沟。如果你过分亲近学生，说话不得力，对班上事务太软弱，那又不能很好地树立自己的威信，你布置的任务又无法得到落实。作为班主任，刚接到班集体就应该用自己渊博的知识，言行一致的工作作风，和蔼可亲的态度和自己的人格魅力来感化学生，让他们觉得你可亲可敬，自然就形成你想要的威。
对待学生宽严有度。影响人一生的因素是环境和教育，一个班的学生几十个人，他们各自所处的家庭环境、社会环境和各种教育不同，他们的行为方式、认识程度就不同。由此，你作为班主任，就绝不能对学生的要求一刀切，用一根杠子划线。我每届都遇到这样的情况：本身就好学、行为习惯好的学生偶尔犯错误，教师要给他批评指出，分析可能导致的不良后果，并要求其改正。而表现差的学生，你不可能要求他一下子就转变为一个表现优秀的学生，他今天出这样的错，明天又犯那样的错，你只能严肃批评、分析后果并要求下不为例，不能犯同样的错。青少年时期都具有很强的反复性，这样的学生只能区别对待，你既不能打击他的积极性，又不能伤害他的人格自尊，作为班主任就要多与他谈心，不定时地过问他还出现过相同的错误没有，当他回答“没有”时，你要及时给与表扬，适时的在班上表扬他的进步，让他树立自信，同时全班同学也成了他无形的监督者，不断地让他克服缺点、朝着自己完美的方向前进。记得07届班上一个学生，才进校两周就天天犯事，变着花样出错，我找他谈话不起什么作用，请家长协助教育，家长也把他无可奈何，我后来就给他一个小本子，要求他把每次出现的错误记录下来，开始时每天晚自习后拿给我看，后来就一周查看一次，通过这种方式，转变他的坏习惯，到初中毕业时，他还升入了一所重点高中。
对学生期望有度。许多家长、老师对孩子常有恨铁不成钢、恨人不成才。我们客观公正得看，人，作为一个独立的个体，都有独自成长的经历，我们不可能将五个手指拉成一样齐，班主任有了这样的心态，在对待学生时就好把握度了，比如，某学生数学原来仅考60—70分，最近考了80—90分，作为班主任就要抓住这个机会给予表扬，这就是进步，当然，你如果硬要与班上的140多分的学生比，他们始终找不到学习的成功感，领略不到成功的喜悦，那么以后还怎么上进呢？这样的学生就很容易丧失学习信心，在班上掉队。特别是现在的学生，心里素质很脆弱、经受不起打击，更需要老师家长的鼓励。
与学生相处有度。古人云：君子之交坦荡荡，小人之交甘若醴。作为班主任与学生的交往非常频繁，你既不能是他们的“哥们”，也不能是他们的警察。在课余时间与学生沟通时，心态要坦诚，关心他们的生活、学习，畅谈理想，推心置腹地交流，让他们觉得你很真诚，对他们是无私的，他们就很亲近你，尊重你。记得2013年秋季的一个晚上，学生寝室的灯熄了，我跟往常一样，去查看学生寝室，发现一个男生寝室少了一个男同学，问同寝室的人都说晚自习还在，都不知道哪里去了，于是我照着手电筒到教室去查看没有人，校园里花坛到处看完了都没有人，他可能是到哪里去了呢？该生平常表现一般，怕是翻围墙出去上网去了？这时我感觉到他没有在学校了，我想不同又跑到教室边的大厕所去看看，结果他一人在那里蹲着的。我问他是怎么啦？他说肚子痛，身体不舒服，说话有气无力，看他脸色白白的，不象在装病，我急忙用车把他送到镇医院，叫来医生给他看病，结果是高烧，需要输液，我帮他垫上医疗费，又回到学校，找来一个班上他平常耍得好的同学去陪他一晚。继这次之后，这个学生对待我像亲生父亲一样，心里有什么话都给我讲，从而迎得了他对老师的尊敬。班上学生偶有差钱，找老师借点、倒点开水，周五放学时下雨借借伞都是常事。但是在与学生交往过程中，遇到学生有不正确的想法和行为，你必须给他们善意地提出，如学生偶尔互相交穿换衣服、烫染头发、戴首饰、留长指甲、不讲卫生等。我班还有一个女生，性格外向，脾气暴躁，与同学不能很好相处，家庭教育欠缺，她给我讲：我长了15岁，与父母在一起生活的时间没有五年，说话就是脏话连篇，经常带罢子，得礼不饶人，进校时全班同学都不喜欢与她交流，在与我交流时脏话都时常脱口而出，而且说话大一个细一个地，不顾及对方的感受，每当这时，我都善意地给她提出问题，指出不足，那样不利于与人相处。通过三年的教育，毕业时，她早已融入到班集体中，改正了许许多多的缺点，与学生们和睦相处了。
与家长交流有度。我们是农村中学，家长外出打工的多，一年很少到校关心孩子的学习和生活，有的家长连三年都没有踏过一次校门。每到年末，打工回家，偶有到校了解学生的情况。作为班主任，不能向家长将学生一年来的不良表现和盘托出，更不能告状。应该多说学生的优点，缺点轻描淡写地提一下，把他们的孩子教育好了，也不能向家长表功，更不能向家长要财物。这个度教师必须把握好，才能得家长的信任，也才能放心地把他们最心爱的宝贝交给你教育。
【关键词】教育；威信；宽严；期望；交流；学生成长
【中图分类号】G232.36 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0018-01
教师树立自己威信有度。接到一个班集体，作为班主任，首先就要树立好自己在学生中的威信。如何树立树立好自己的威信呢，这就有个无形的度的问题，你作为一群孩子的引导者，过分强调自己的威，会让学生望而却步、不敢接近你，那以后班上有什么问题就没有人敢向你报告，学生自身有问题，也不敢向你诉说，造成你高高在上，俯视学生，你和学生之间划了一条无形的鸿沟。如果你过分亲近学生，说话不得力，对班上事务太软弱，那又不能很好地树立自己的威信，你布置的任务又无法得到落实。作为班主任，刚接到班集体就应该用自己渊博的知识，言行一致的工作作风，和蔼可亲的态度和自己的人格魅力来感化学生，让他们觉得你可亲可敬，自然就形成你想要的威。
对待学生宽严有度。影响人一生的因素是环境和教育，一个班的学生几十个人，他们各自所处的家庭环境、社会环境和各种教育不同，他们的行为方式、认识程度就不同。由此，你作为班主任，就绝不能对学生的要求一刀切，用一根杠子划线。我每届都遇到这样的情况：本身就好学、行为习惯好的学生偶尔犯错误，教师要给他批评指出，分析可能导致的不良后果，并要求其改正。而表现差的学生，你不可能要求他一下子就转变为一个表现优秀的学生，他今天出这样的错，明天又犯那样的错，你只能严肃批评、分析后果并要求下不为例，不能犯同样的错。青少年时期都具有很强的反复性，这样的学生只能区别对待，你既不能打击他的积极性，又不能伤害他的人格自尊，作为班主任就要多与他谈心，不定时地过问他还出现过相同的错误没有，当他回答“没有”时，你要及时给与表扬，适时的在班上表扬他的进步，让他树立自信，同时全班同学也成了他无形的监督者，不断地让他克服缺点、朝着自己完美的方向前进。记得07届班上一个学生，才进校两周就天天犯事，变着花样出错，我找他谈话不起什么作用，请家长协助教育，家长也把他无可奈何，我后来就给他一个小本子，要求他把每次出现的错误记录下来，开始时每天晚自习后拿给我看，后来就一周查看一次，通过这种方式，转变他的坏习惯，到初中毕业时，他还升入了一所重点高中。
对学生期望有度。许多家长、老师对孩子常有恨铁不成钢、恨人不成才。我们客观公正得看，人，作为一个独立的个体，都有独自成长的经历，我们不可能将五个手指拉成一样齐，班主任有了这样的心态，在对待学生时就好把握度了，比如，某学生数学原来仅考60—70分，最近考了80—90分，作为班主任就要抓住这个机会给予表扬，这就是进步，当然，你如果硬要与班上的140多分的学生比，他们始终找不到学习的成功感，领略不到成功的喜悦，那么以后还怎么上进呢？这样的学生就很容易丧失学习信心，在班上掉队。特别是现在的学生，心里素质很脆弱、经受不起打击，更需要老师家长的鼓励。
与学生相处有度。古人云：君子之交坦荡荡，小人之交甘若醴。作为班主任与学生的交往非常频繁，你既不能是他们的“哥们”，也不能是他们的警察。在课余时间与学生沟通时，心态要坦诚，关心他们的生活、学习，畅谈理想，推心置腹地交流，让他们觉得你很真诚，对他们是无私的，他们就很亲近你，尊重你。记得2013年秋季的一个晚上，学生寝室的灯熄了，我跟往常一样，去查看学生寝室，发现一个男生寝室少了一个男同学，问同寝室的人都说晚自习还在，都不知道哪里去了，于是我照着手电筒到教室去查看没有人，校园里花坛到处看完了都没有人，他可能是到哪里去了呢？该生平常表现一般，怕是翻围墙出去上网去了？这时我感觉到他没有在学校了，我想不同又跑到教室边的大厕所去看看，结果他一人在那里蹲着的。我问他是怎么啦？他说肚子痛，身体不舒服，说话有气无力，看他脸色白白的，不象在装病，我急忙用车把他送到镇医院，叫来医生给他看病，结果是高烧，需要输液，我帮他垫上医疗费，又回到学校，找来一个班上他平常耍得好的同学去陪他一晚。继这次之后，这个学生对待我像亲生父亲一样，心里有什么话都给我讲，从而迎得了他对老师的尊敬。班上学生偶有差钱，找老师借点、倒点开水，周五放学时下雨借借伞都是常事。但是在与学生交往过程中，遇到学生有不正确的想法和行为，你必须给他们善意地提出，如学生偶尔互相交穿换衣服、烫染头发、戴首饰、留长指甲、不讲卫生等。我班还有一个女生，性格外向，脾气暴躁，与同学不能很好相处，家庭教育欠缺，她给我讲：我长了15岁，与父母在一起生活的时间没有五年，说话就是脏话连篇，经常带罢子，得礼不饶人，进校时全班同学都不喜欢与她交流，在与我交流时脏话都时常脱口而出，而且说话大一个细一个地，不顾及对方的感受，每当这时，我都善意地给她提出问题，指出不足，那样不利于与人相处。通过三年的教育，毕业时，她早已融入到班集体中，改正了许许多多的缺点，与学生们和睦相处了。
与家长交流有度。我们是农村中学，家长外出打工的多，一年很少到校关心孩子的学习和生活，有的家长连三年都没有踏过一次校门。每到年末，打工回家，偶有到校了解学生的情况。作为班主任，不能向家长将学生一年来的不良表现和盘托出，更不能告状。应该多说学生的优点，缺点轻描淡写地提一下，把他们的孩子教育好了，也不能向家长表功，更不能向家长要财物。这个度教师必须把握好，才能得家长的信任，也才能放心地把他们最心爱的宝贝交给你教育。