论文部分内容阅读
摘 要：如何用有效的手段不断提高课堂的效率一直被全社会广泛关注。丹江口市现在实施的“一管四学五法”是一种新型的教学模式，它能够发挥课堂的主观能动性，以小组合作学习为组织基础，激发学生的自主学习热情，体现教师的主导作用，学生主体地位，改变以往“满堂灌”的教学方式，极大调动了学生主动学习的积极性，加强学生的思维和创新能力的培养，有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，实现高效课堂，使学生整体素质得到全面发展。但是在实施的初期，存在各种各样的问题，急需要去解决。本文根据我校实施“一管四学五法”教学模式后所产生的问题，及对策，做了浅析。
关键词： 一管四学五法，教学模式、研究、新课改、问题、对策
课改的方向与促进学生健康成长、立德树人的根本任务是一致的。为了体现上述教学理念，改变高耗低效的教学现状，我市积极构建“一管四学五法”教学模式。现就我校实施“一管四学五法”教学模式实施中存在的问题及对策做如下分析：
一、“一管四学五法”教学模式的涵义及实施环节
实施“一管四学五法”教学模式，首先要改的是教师理念，将以前的“师中心”改为“生中心”激活学生内在的学习积极性，激发出能动性和创造性，把课堂还给学生，一切从儿童出发，满足孩子的好奇心、展示欲、创造性。
所谓“一管”就是班级管理，我们各班建立了一个学生自主教学管理系统，我们把这系统成为“136X”管理系统：我们根据学校各班人数把一个大班，划分为三个小班，每个班设三个小组；班级推选一名副班主任，三个小班长，六名小组长，每个组的学生根据自己的学科特长或者是能力特长担任各种小老师（每个班有多少个人，就有多少个小老师，所以称为X小老师）。我们的班级管理在部分主要由政教处来抓落实。
“四學五法”环节，我们主要由教导处来抓落实，所谓“四学”即：独立自主学、合作互助学、展示引导学和评价提升学。在这四个环节中独立自主学由：课前三分钟 → 板书教学目标 → 学生自学 → 练习 → 检查组成，这一环节主要由学生自己自学为主；合作互助学：教师分发任务（小组长主持）→ 组长安排任务自学 → 学生结对子学习交流（可以使小组内结对，也可以是班对班的结对） → 群学（小组之间讨论，学生根据差异互相讲解），这一环节中小组长起到关键作用，锻炼组长的组织能力；展示引导学：（根据各组的展示任务）分组展示 → 其他小组质疑评价 → 教师适当插入微课补充讲解；评价提升学：做检测题 → 反馈评价 → 小结（学生谈收获，评优秀小组和个人）。
“五法”是指贯穿整节课的“读、思、问、议、练”这五种是学生在学习方法上的五种体现，读：了解感知，思：梳理分析，问：设疑解惑，议：合作探究，练：巩固提升。这五种方法贯穿一节课的始终，教师要灵活运用，灵活处理。
二、“一管四学五法”教学模式在实际运用中的应对之策
（一）加强课堂教学改革工作的组织领导工作
为使每个教师都能积极投身于新课改中来，学校要建立校长巡查教学制度。以校长为主，分管教学的副校长带动全体校领导班子成员每星期不少于三次到年级组督办落实课堂教学改革工作，参与听课评课指导。学校中层干部要率先垂范，讲好示范课，传播新理念。各教研组长率先掌握“一管四学五法”课堂教学改革特点，把握操作要领，每周开展一次课堂教学改革培训会，围绕教学改革中心开展“五优”评比、中心组研讨、课题研究、“课内比教学”等活动，每个月对本年级组课改情况进行一次小结并通报，促进教师积极融于新课改中。
（二）严格各项制度，层层培训，避免流于形式
“一管”是学校班级建设的一部分，要先建立形式，让形式服务于教学过程。首先要做好班主任的培训工作，让班主任培训班级教师教学落实，形成合力，共同进步，再由班主任培训班委会成员，层层落实培训制度。
（三）抓实新课改的校本研训
（1）抓实导学案的二次生成，以学定教。坚持“四到位”要求，落实“四必备”环节，由注重备“教”转变为注重备“学”，即导学案中教师“教”的环节根据学生的“学”来设计组织。以备课组为单位，对导学案进行符合学情的“二次生成”，由学科骨干教师先展示“二次生成”结果，同组教师再进行针对性研讨，形成集体修正的二次生成方案，供全组教师结合班级学生实际灵活使用。
（2）进行“微课题”研究。引导全体教师从独立自主、合作互助、展示引导、评价提升等学习流程的细小处入手，把问题课题化，形成“微课题”，如课堂教学目标的定位分析、自学提示的优化设计、学生困惑的解疑方法、课堂教学时间的科学分配、教学活动时间及效度、学生学习投入状态观察、教师课堂的评价语言等，进行专题剖析，探究高效课堂教学规律，提炼总结高效课堂教学方法。
（四）借力现代信息技术的功能优势，完成课堂整合
依托《优课数字化教学应用系统》、《各类教育资源公共服务平台》、“教学点数字教学资源”等教育网络信息平台，实现教学资源共享，引导教师充分利用教育网络平台借鉴吸收经验，提升业务水平，筛选整合信息，优化教学设计，拓展学生视野。教科室要抓好信息技术方面的培训，分批分期做好：课件制作培训、微课制作培训等，要把信息化手段在教学过程中的应用纳入教师课堂教学评价的重要内容。
（五）充分发挥课堂教学改革的评价激励作用
学校要通过各种活动推动课堂教学改革，每周活动：“集体观摩”、“推门听课”、“随机查课”、“互动评课”等，对教师的课堂教学改革工作进行客观公正的评估鉴定，作为考核教师业绩的重要内容。建立健全并落实好教师的教学评价奖惩制度，制度要统一制定，统一落实，不给任何人留借口。评价要落实，调动全体教师的积极性，并应大力宣传，发动社会效应，促进教师积极投身于新课改中。
（六）联合家委会，有效做到家校合力
教育学生必须要达到家、校、社会三结合，面对新课改，学校要联合家委会，把家委会的代表请进课堂，了解课改，由家委会帮助学校做好社会宣传舆论，从而使新课改通过社会舆论，让每个孩子的家长接受，并支持，推动新课改的全面发展。
无论什么类型的课改，都需要老师和学生的共同参与，老师在更新教学观念的同时，培养学生良好的学习习惯和加强小组建设至关重要，否则，事倍功半。
关键词： 一管四学五法，教学模式、研究、新课改、问题、对策
课改的方向与促进学生健康成长、立德树人的根本任务是一致的。为了体现上述教学理念，改变高耗低效的教学现状，我市积极构建“一管四学五法”教学模式。现就我校实施“一管四学五法”教学模式实施中存在的问题及对策做如下分析：
一、“一管四学五法”教学模式的涵义及实施环节
实施“一管四学五法”教学模式，首先要改的是教师理念，将以前的“师中心”改为“生中心”激活学生内在的学习积极性，激发出能动性和创造性，把课堂还给学生，一切从儿童出发，满足孩子的好奇心、展示欲、创造性。
所谓“一管”就是班级管理，我们各班建立了一个学生自主教学管理系统，我们把这系统成为“136X”管理系统：我们根据学校各班人数把一个大班，划分为三个小班，每个班设三个小组；班级推选一名副班主任，三个小班长，六名小组长，每个组的学生根据自己的学科特长或者是能力特长担任各种小老师（每个班有多少个人，就有多少个小老师，所以称为X小老师）。我们的班级管理在部分主要由政教处来抓落实。
“四學五法”环节，我们主要由教导处来抓落实，所谓“四学”即：独立自主学、合作互助学、展示引导学和评价提升学。在这四个环节中独立自主学由：课前三分钟 → 板书教学目标 → 学生自学 → 练习 → 检查组成，这一环节主要由学生自己自学为主；合作互助学：教师分发任务（小组长主持）→ 组长安排任务自学 → 学生结对子学习交流（可以使小组内结对，也可以是班对班的结对） → 群学（小组之间讨论，学生根据差异互相讲解），这一环节中小组长起到关键作用，锻炼组长的组织能力；展示引导学：（根据各组的展示任务）分组展示 → 其他小组质疑评价 → 教师适当插入微课补充讲解；评价提升学：做检测题 → 反馈评价 → 小结（学生谈收获，评优秀小组和个人）。
“五法”是指贯穿整节课的“读、思、问、议、练”这五种是学生在学习方法上的五种体现，读：了解感知，思：梳理分析，问：设疑解惑，议：合作探究，练：巩固提升。这五种方法贯穿一节课的始终，教师要灵活运用，灵活处理。
二、“一管四学五法”教学模式在实际运用中的应对之策
（一）加强课堂教学改革工作的组织领导工作
为使每个教师都能积极投身于新课改中来，学校要建立校长巡查教学制度。以校长为主，分管教学的副校长带动全体校领导班子成员每星期不少于三次到年级组督办落实课堂教学改革工作，参与听课评课指导。学校中层干部要率先垂范，讲好示范课，传播新理念。各教研组长率先掌握“一管四学五法”课堂教学改革特点，把握操作要领，每周开展一次课堂教学改革培训会，围绕教学改革中心开展“五优”评比、中心组研讨、课题研究、“课内比教学”等活动，每个月对本年级组课改情况进行一次小结并通报，促进教师积极融于新课改中。
（二）严格各项制度，层层培训，避免流于形式
“一管”是学校班级建设的一部分，要先建立形式，让形式服务于教学过程。首先要做好班主任的培训工作，让班主任培训班级教师教学落实，形成合力，共同进步，再由班主任培训班委会成员，层层落实培训制度。
（三）抓实新课改的校本研训
（1）抓实导学案的二次生成，以学定教。坚持“四到位”要求，落实“四必备”环节，由注重备“教”转变为注重备“学”，即导学案中教师“教”的环节根据学生的“学”来设计组织。以备课组为单位，对导学案进行符合学情的“二次生成”，由学科骨干教师先展示“二次生成”结果，同组教师再进行针对性研讨，形成集体修正的二次生成方案，供全组教师结合班级学生实际灵活使用。
（2）进行“微课题”研究。引导全体教师从独立自主、合作互助、展示引导、评价提升等学习流程的细小处入手，把问题课题化，形成“微课题”，如课堂教学目标的定位分析、自学提示的优化设计、学生困惑的解疑方法、课堂教学时间的科学分配、教学活动时间及效度、学生学习投入状态观察、教师课堂的评价语言等，进行专题剖析，探究高效课堂教学规律，提炼总结高效课堂教学方法。
（四）借力现代信息技术的功能优势，完成课堂整合
依托《优课数字化教学应用系统》、《各类教育资源公共服务平台》、“教学点数字教学资源”等教育网络信息平台，实现教学资源共享，引导教师充分利用教育网络平台借鉴吸收经验，提升业务水平，筛选整合信息，优化教学设计，拓展学生视野。教科室要抓好信息技术方面的培训，分批分期做好：课件制作培训、微课制作培训等，要把信息化手段在教学过程中的应用纳入教师课堂教学评价的重要内容。
（五）充分发挥课堂教学改革的评价激励作用
学校要通过各种活动推动课堂教学改革，每周活动：“集体观摩”、“推门听课”、“随机查课”、“互动评课”等，对教师的课堂教学改革工作进行客观公正的评估鉴定，作为考核教师业绩的重要内容。建立健全并落实好教师的教学评价奖惩制度，制度要统一制定，统一落实，不给任何人留借口。评价要落实，调动全体教师的积极性，并应大力宣传，发动社会效应，促进教师积极投身于新课改中。
（六）联合家委会，有效做到家校合力
教育学生必须要达到家、校、社会三结合，面对新课改，学校要联合家委会，把家委会的代表请进课堂，了解课改，由家委会帮助学校做好社会宣传舆论，从而使新课改通过社会舆论，让每个孩子的家长接受，并支持，推动新课改的全面发展。
无论什么类型的课改，都需要老师和学生的共同参与，老师在更新教学观念的同时，培养学生良好的学习习惯和加强小组建设至关重要，否则，事倍功半。