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[摘要]随着英语课程改革的深入和发展，高职英语教学的改革也势在必行。本文探讨了高职英语教学的新模式，真正做到以学生为主。
[关键词]高职英语 教学模式 学生为主
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0178-01
我国的英语教学随着新一阶段英语课程改革的不断深入，逐渐进入了一个全新时期。另一方面，我国很多高职学校的英语教学还在采用传统的教学理念，忽视了学生的主体性。这导致了教学理念与新课标英语课程要求不相适应。高职英语教学需要不断努力做到调动学生的学习积极性，积极融入整个教学过程中，使他们热爱英语学习，并且学会怎样学习，始终坚持以学生为主进行英语教学。接下来笔者将从四个方面探讨高职英语教学怎样做到以学生为主。
一、教学形式应该多种多样，充分调动学生学习的积极性
传统的英语教学往往只采取某一种形式进行，使整个课堂单调而枯燥，学生完全提不起兴趣。为了避免这一问题的出现，教师应尽量使教学形式多样，在多种多样教学形式的使用中吸引学生的注意力，使学生的积极性得到充分调动，在活跃的课堂气氛中充分体现以学生为主。
（一）利用音频、图片、动画等形式来进行引导学生学习
传统的英语教学中，教师和学生之间仅仅是教师对着课本向学生进行讲解，唯一的辅助形式只有板书，显得呆板，容易使学生疲惫而提不起兴趣。随着现代教育技术的发展，多媒体技术被引入到课堂教学中。教师在口头教学的基础上利用音频、图片、动画等多种形式辅助教学，使英语教学生动有趣，在很大程度上激发了学生学习英语的积极性。
（二）在课堂上创造一些交际活动
在课堂上创造一些交际活动，比如讨论、对话、角色扮演、模仿、滑稽短剧、即兴表演、辩论等形式，不仅有教师和学生的互动，更促进了学生与学生的互动。在英语教学中要做到以学生为主，努力促进学生之间的互动。这可以通过小组活动和角色扮演加以实现。英语教师要做到情景教学，利用情景并创设情景。例如可以根据课文内容创设情境并提问相关问题，让学生进行小组讨论，并在讨论之后每个小组选一名代表进行发言。通过这些课堂讨论，增加了课堂的趣味性而且吸引学生主动参与，全身心融入课堂。除此之外，在小組讨论结束后，英语老师可以组织学生进行角色扮演。通过角色扮演，选择几个学生模拟其中人物对话，让学生身临其境，有助于把语言知识变成语言能力。
二、有针对地进行分层教学
高职院校的学生有来自一般高中的，也有来自其他职业院校的，英语基础不平衡，存在严重的两极分化现象。鉴于此，在班级授课制的基础上，要进行分层次教学，也就是区别对待不同英语基础学生。在充分了解学生英语基础和接受能力的基础上，将他们区分层次，分别对他们运用不同的教法因材施教，使各层次学生都能在自己已有的基础上得到更好的发展。如在课堂提问中，对基础较好的学生进行深入提问，比如提问句型之类的问题，甚至对他们进行发散性提问；而对于那些基础比较薄弱的学生，可以先进行简单的单词提问，这样不仅有利于他们对基础知识的掌握，而且能够使他们在简单的回答问题中找到自信，更好地投入下一轮学习中去。
三、运用现代教育技术，采取先进的教学手段
随着现代教育技术的不断深入发展，由此为英语教学注入了新鲜的活力。在教学过程中，英语教师可以充分利用现代教育技术，更新教学手段，打造精彩纷呈的英语课堂。1.利用插图、挂图、实物、简笔画等丰富教学内容，提高课堂教学效率；2.利用多媒体将文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，使课堂教学立体化、色彩化、趣味化。3.在多媒体技术支持下利用视听说读写等多方面的语言资源，把鲜活、自然的语言素材带到课堂。在现代教育技术的支持下，教师要实现由语言素材提供者到语言环境和资源的组织者、语言学习的激励者的转变。先进教学手段的运用，定能使学生在英语学习中充分发挥主观能动性，并进而掌握主动运用多媒体技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力，真正做学习的主人。
四、积极开展英语第二课堂活动
在课堂教学之余，英语教师要适当开展多彩的课外活动，如建立英语协会，在此基础上开展英语演讲比赛、英语口语比赛等活动。不仅如此，教师还要鼓励学生到附近的景区和事业单位等地方进行社会实践，在社会实践中运用自己所学到的英语知识，做到理论联系实际，巩固理论。通过这些以学生为主体的英语活动，可以使学生真正认识到自己的主体地位。这样，学生改变了以往的被动学习地位，主动积极地参与第二课堂活动，在实实在在的活动中，真正理解并应用所学英语知识，不仅有了英语实际的体验，而且摆脱了以往的“哑巴”英语，为之后的工作积累了宝贵的经验。
五、总结
通过介绍了以上四个方面的英语教学方法，帮助学生学习英语发挥主动能动性，课堂上多种多样的教学方式和教学手段的运用使学生积极参与到课堂活动中来，与老师和同学进行互动；分层教学的推行使学生间两极分化现象得到有效控制；实践英语课堂活动的开展，大大激发了学生学习英语的热情，他们在活动中不仅体会到了自己是学习的主体而且将课堂上学的知识与实践加以结合，真正将知识转化成有用的工具。
【参考文献】
[1]王志敏.基于学生主体模式的高职英语教学改革与实践[J].教育与职业，2012（12）.
[2]李杰.构建“以学生为中心”的高职英语教学模式[J].南通航运职业技术学院学报，2006，12.
[关键词]高职英语 教学模式 学生为主
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0178-01
我国的英语教学随着新一阶段英语课程改革的不断深入，逐渐进入了一个全新时期。另一方面，我国很多高职学校的英语教学还在采用传统的教学理念，忽视了学生的主体性。这导致了教学理念与新课标英语课程要求不相适应。高职英语教学需要不断努力做到调动学生的学习积极性，积极融入整个教学过程中，使他们热爱英语学习，并且学会怎样学习，始终坚持以学生为主进行英语教学。接下来笔者将从四个方面探讨高职英语教学怎样做到以学生为主。
一、教学形式应该多种多样，充分调动学生学习的积极性
传统的英语教学往往只采取某一种形式进行，使整个课堂单调而枯燥，学生完全提不起兴趣。为了避免这一问题的出现，教师应尽量使教学形式多样，在多种多样教学形式的使用中吸引学生的注意力，使学生的积极性得到充分调动，在活跃的课堂气氛中充分体现以学生为主。
（一）利用音频、图片、动画等形式来进行引导学生学习
传统的英语教学中，教师和学生之间仅仅是教师对着课本向学生进行讲解，唯一的辅助形式只有板书，显得呆板，容易使学生疲惫而提不起兴趣。随着现代教育技术的发展，多媒体技术被引入到课堂教学中。教师在口头教学的基础上利用音频、图片、动画等多种形式辅助教学，使英语教学生动有趣，在很大程度上激发了学生学习英语的积极性。
（二）在课堂上创造一些交际活动
在课堂上创造一些交际活动，比如讨论、对话、角色扮演、模仿、滑稽短剧、即兴表演、辩论等形式，不仅有教师和学生的互动，更促进了学生与学生的互动。在英语教学中要做到以学生为主，努力促进学生之间的互动。这可以通过小组活动和角色扮演加以实现。英语教师要做到情景教学，利用情景并创设情景。例如可以根据课文内容创设情境并提问相关问题，让学生进行小组讨论，并在讨论之后每个小组选一名代表进行发言。通过这些课堂讨论，增加了课堂的趣味性而且吸引学生主动参与，全身心融入课堂。除此之外，在小組讨论结束后，英语老师可以组织学生进行角色扮演。通过角色扮演，选择几个学生模拟其中人物对话，让学生身临其境，有助于把语言知识变成语言能力。
二、有针对地进行分层教学
高职院校的学生有来自一般高中的，也有来自其他职业院校的，英语基础不平衡，存在严重的两极分化现象。鉴于此，在班级授课制的基础上，要进行分层次教学，也就是区别对待不同英语基础学生。在充分了解学生英语基础和接受能力的基础上，将他们区分层次，分别对他们运用不同的教法因材施教，使各层次学生都能在自己已有的基础上得到更好的发展。如在课堂提问中，对基础较好的学生进行深入提问，比如提问句型之类的问题，甚至对他们进行发散性提问；而对于那些基础比较薄弱的学生，可以先进行简单的单词提问，这样不仅有利于他们对基础知识的掌握，而且能够使他们在简单的回答问题中找到自信，更好地投入下一轮学习中去。
三、运用现代教育技术，采取先进的教学手段
随着现代教育技术的不断深入发展，由此为英语教学注入了新鲜的活力。在教学过程中，英语教师可以充分利用现代教育技术，更新教学手段，打造精彩纷呈的英语课堂。1.利用插图、挂图、实物、简笔画等丰富教学内容，提高课堂教学效率；2.利用多媒体将文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，使课堂教学立体化、色彩化、趣味化。3.在多媒体技术支持下利用视听说读写等多方面的语言资源，把鲜活、自然的语言素材带到课堂。在现代教育技术的支持下，教师要实现由语言素材提供者到语言环境和资源的组织者、语言学习的激励者的转变。先进教学手段的运用，定能使学生在英语学习中充分发挥主观能动性，并进而掌握主动运用多媒体技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力，真正做学习的主人。
四、积极开展英语第二课堂活动
在课堂教学之余，英语教师要适当开展多彩的课外活动，如建立英语协会，在此基础上开展英语演讲比赛、英语口语比赛等活动。不仅如此，教师还要鼓励学生到附近的景区和事业单位等地方进行社会实践，在社会实践中运用自己所学到的英语知识，做到理论联系实际，巩固理论。通过这些以学生为主体的英语活动，可以使学生真正认识到自己的主体地位。这样，学生改变了以往的被动学习地位，主动积极地参与第二课堂活动，在实实在在的活动中，真正理解并应用所学英语知识，不仅有了英语实际的体验，而且摆脱了以往的“哑巴”英语，为之后的工作积累了宝贵的经验。
五、总结
通过介绍了以上四个方面的英语教学方法，帮助学生学习英语发挥主动能动性，课堂上多种多样的教学方式和教学手段的运用使学生积极参与到课堂活动中来，与老师和同学进行互动；分层教学的推行使学生间两极分化现象得到有效控制；实践英语课堂活动的开展，大大激发了学生学习英语的热情，他们在活动中不仅体会到了自己是学习的主体而且将课堂上学的知识与实践加以结合，真正将知识转化成有用的工具。
【参考文献】
[1]王志敏.基于学生主体模式的高职英语教学改革与实践[J].教育与职业，2012（12）.
[2]李杰.构建“以学生为中心”的高职英语教学模式[J].南通航运职业技术学院学报，2006，12.