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摘 要：文章探究混合式教学模式在“心肺复苏术”教学中的应用效果。护理专业3个班的学生分别采用混合式教学模式（试验组）、传统线下授课模式（对照组）、线上授课模式（对照组）进行学习。经比较分析，混合式教学模式在理论成绩、实操成绩以及课堂满意度三个维度均优于传统授课模式以及线上授课模式。
关键词：中职教育;混合式教学;心肺复苏术;理论成绩;实操成绩;课堂满意度
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0086-02
作者简介：林淑芳（1986-），女，福建福州人，讲师，从事护理教学与研究。
心肺复苏（Cardiopulmonary resuscitation，CPR）是急诊医学专业和心血管专业重要的研究和实践领域。研究发现，高质量的心肺复苏是进一步实施药物、高级通气、心搏骤停后监护等其他干预措施的基础。卫生学校阶段的学习是培训学生心肺复苏技能的关键，如果学生在校学习时操作不规范，在后期临床工作中将很难纠正。混合式教学模式，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。这两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习引向深层次。本文通过与传统教学模式、线上教学模式进行对比分析，探究混合式教学模式在“心肺复苏术”课堂教学中的应用效果，旨在不断创新、改进“心肺复苏术”课堂教学方式，提高学生的心肺复苏操作技能。
一、混合式教学模式应用于“心肺复苏术”课程的教学设计
1.课前预习
课前，教师在互联网平台发布“单人徒手心肺复苏术”的操作视频、操作评分标准，供学生观看。同时，发布相关案例，让学生分组合作，查找资料并在平台上展开讨论。通过学生的讨论，教师可了解学生的预习情况，及时调整教学策略。
2.课中探索
教师在课堂教学中与学生一起分析预习情况，然后以临床案例为导入，让学生直观感受正确的、规范的心肺复苏术对危重病人抢救的重要意义。教师可借助3D动画详细讲解CPR操作原理以及操作步骤，借助医用模拟人开展操作示范，重点强调操作要点，并使用学习平台全程投屏、录屏。这样，学生既可以实时互动，还可以在课后无限回看。之后，指导学生分组练习。可让学生在医用模具的基础上，借助心肺复苏的AR软件进行练习。软件会自动提示学生操作要点，并统计学生的操作情况。这样，学生既可以查看自己的操作情况，也可根据后台统计数据有针对性地加强训练。教师也可以根据统计数据有目的地对学生开展差异化教学，实现因材施教。
3.课后巩固
课后，学生可登录学习平台完成作业，并积极参加学校红十字生命馆每周组织的公益讲解员活动，向更多的人普及急救知识，提升职业认同感。
二、混合式教学模式应用于“心肺复苏术”课程的教学实验
1.实验对象
以随机抽样的方法抽取2020级护理专业3个班的学生，年龄16岁至20岁，女性，均为统招生。3组学生在年龄、性别、入学成绩、第一学年成绩等方面，无显著性差异。
2.教学方法
3个班级的人数均为58人，均由同一名教师授课。其中，1班采用传统教学法：课前，学生查找资料，进行复习;课中，教师讲解示范，指导学生分组借助模拟人练习;课后，学生自主复习知识点。2班采用线上教学法：课前，学生在线上预习，观看视频，查找资料;课中，学生观看线上直播操作示范视频，并利用AR软件练习。教师可在后台查看学生练习统计数据，并根据数据一一指导、点评学生的操作;课后，学生在学习平台完成课后作业。3班采用“线上+线下”的混合模式进行学习。授课结束后，教师向3个班级的学生发放《教学效果调查表》进行调查。《教学效果调查表》是7级程度量表，1代表最不满意，7代表最满意。然后，教师以“基础护理学”第十六章“危重病人的护理及抢救技术”中“心肺复苏术”为内容进行理论考试，以福建省高职分类招考职业技能测试中的“心肺复苏术”为考核标准进行操作考核。之后，教师从理论成绩、操作成绩、课堂满意度三个维度分析學生应用不同教学模式的学习效果，调查结果用SPSS 23软件进行统计。
3.统计学方法
用SPSS 23对数据进行分析，多组随机计量资料用方差分析，方差不齐，采用Kruskal-Wallis检验。
4.结果分析
（1）三种教学方式理论成绩比较（见表1）。统计分析P=0.000<0.05，有统计学意义，混合式教学模式明显优于传统教学模式和线上教学模式。传统教学模式在理论成绩方面、及格率方面虽然比线上教学模式低，但是优良率略高于线上教学模式。
（2）三种教学方式实操成绩比较（见表2）。统计分析P=0.000<0.05，有统计学意义，混合式教学模式明显优于传统教学模式和线上教学模式。传统教学模式在实操成绩方面，无论是及格率还是优良率都高于线上教学模式。
（3）三种教学方式课堂满意度比较（见表3）。统计分析P=0.000<0.05，有统计学意义，混合式教学模式明显优于传统教学模式和线上教学模式。传统教学模式高于线上教学模式。
三、讨论
1.混合式教学模式能丰富课堂教学手段和教学内容
混合式教学模式既能改善传统课堂单一、枯燥的授课模式，也能实现教、学、做、评的理实一体化教学，促使学生从多角度进行探究与合作。在校内实训环境中，这能最大程度培养学生的学习能力、职业技能。在单一的线上课堂上，学生需全程借助平台与教师保持沟通，这对学生的自律性要求较高。但是，心肺复苏术的操作教学不能完全依赖信息化、可视化的各种创新型教具，还需要学生进行线下练习，不断地精益求精。 2.傳统教学模式与线上教学模式各有优势
在理论成绩方面，传统教学模式与线上教学模式各有领先，但在实操成绩上，线上课堂明显不如传统课堂。可见，医学院校的专业实操课，还是非常依赖师生面对面的互动。线上授课虽然不受空间和时间的限制，但操作不能只在虚拟的环境中模拟开展，要有真实的实践过程。这也是从事虚拟仿真软件开发的企业要突破的技术壁垒。
3.混合式教学模式推动教师的信息化水平提升
随着混合式教学模式的广泛应用，培养教师的课堂设计能力、信息化教学能力成为职业教育师资队伍建设的重点。此外，混合式教学模式不仅能推进教师的个人发展，也对团队建设提出了明确方向，提供了相应的途径。在实践中，学校可开展老—中—新的新时代教师队伍建设，让教师取长补短，共同进步。同时，积极推进信息化实训基地建设，以确保混合式教学模式的顺利推广。
参考文献：
[1]吴敬医，仲昌顺，沈光贵，姜小敢，王箴，张霞.情景模拟教学联合竞赛式考核在心肺复苏临床教学中应用效果分析[J].皖南医学院学报，2021（03）.
[2]刘思琪，顾雅娟，邓超.情景模拟联合TBL教学模式在心肺复苏教学中的应用[J].农垦医学，2021（01）.
[3]韩俊丽，刘棣，宋玲琴，王春亚，吴媛，马琪，郭蕾，王小闯.情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨[J].中国卫生产业，2019（15）.
Application of Blended Teaching Mode in "Cardiopulmonary Resuscitation" Teaching in Secondary Vocational School
Lin Shufang
（Fujian Fuqing Health School， Fuqing 350313， China）
Abstract： This paper explores the application effect of blended teaching mode in the teaching of "cardiopulmonary resuscitation". The students of the three classes of nursing major used blended teaching mode （experimental group）， traditional offline teaching mode （control group） and online teaching mode （control group）. Through comparative analysis， the blended teaching mode is higher than the traditional teaching mode and online teaching mode in three dimensions： theoretical performance， practical performance and classroom satisfaction.
Key words： secondary vocational education; blended teaching; cardiopulmonary resuscitation; theoretical achievements; practical performance; classroom satisfaction
关键词：中职教育;混合式教学;心肺复苏术;理论成绩;实操成绩;课堂满意度
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0086-02
作者简介：林淑芳（1986-），女，福建福州人，讲师，从事护理教学与研究。
心肺复苏（Cardiopulmonary resuscitation，CPR）是急诊医学专业和心血管专业重要的研究和实践领域。研究发现，高质量的心肺复苏是进一步实施药物、高级通气、心搏骤停后监护等其他干预措施的基础。卫生学校阶段的学习是培训学生心肺复苏技能的关键，如果学生在校学习时操作不规范，在后期临床工作中将很难纠正。混合式教学模式，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。这两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习引向深层次。本文通过与传统教学模式、线上教学模式进行对比分析，探究混合式教学模式在“心肺复苏术”课堂教学中的应用效果，旨在不断创新、改进“心肺复苏术”课堂教学方式，提高学生的心肺复苏操作技能。
一、混合式教学模式应用于“心肺复苏术”课程的教学设计
1.课前预习
课前，教师在互联网平台发布“单人徒手心肺复苏术”的操作视频、操作评分标准，供学生观看。同时，发布相关案例，让学生分组合作，查找资料并在平台上展开讨论。通过学生的讨论，教师可了解学生的预习情况，及时调整教学策略。
2.课中探索
教师在课堂教学中与学生一起分析预习情况，然后以临床案例为导入，让学生直观感受正确的、规范的心肺复苏术对危重病人抢救的重要意义。教师可借助3D动画详细讲解CPR操作原理以及操作步骤，借助医用模拟人开展操作示范，重点强调操作要点，并使用学习平台全程投屏、录屏。这样，学生既可以实时互动，还可以在课后无限回看。之后，指导学生分组练习。可让学生在医用模具的基础上，借助心肺复苏的AR软件进行练习。软件会自动提示学生操作要点，并统计学生的操作情况。这样，学生既可以查看自己的操作情况，也可根据后台统计数据有针对性地加强训练。教师也可以根据统计数据有目的地对学生开展差异化教学，实现因材施教。
3.课后巩固
课后，学生可登录学习平台完成作业，并积极参加学校红十字生命馆每周组织的公益讲解员活动，向更多的人普及急救知识，提升职业认同感。
二、混合式教学模式应用于“心肺复苏术”课程的教学实验
1.实验对象
以随机抽样的方法抽取2020级护理专业3个班的学生，年龄16岁至20岁，女性，均为统招生。3组学生在年龄、性别、入学成绩、第一学年成绩等方面，无显著性差异。
2.教学方法
3个班级的人数均为58人，均由同一名教师授课。其中，1班采用传统教学法：课前，学生查找资料，进行复习;课中，教师讲解示范，指导学生分组借助模拟人练习;课后，学生自主复习知识点。2班采用线上教学法：课前，学生在线上预习，观看视频，查找资料;课中，学生观看线上直播操作示范视频，并利用AR软件练习。教师可在后台查看学生练习统计数据，并根据数据一一指导、点评学生的操作;课后，学生在学习平台完成课后作业。3班采用“线上+线下”的混合模式进行学习。授课结束后，教师向3个班级的学生发放《教学效果调查表》进行调查。《教学效果调查表》是7级程度量表，1代表最不满意，7代表最满意。然后，教师以“基础护理学”第十六章“危重病人的护理及抢救技术”中“心肺复苏术”为内容进行理论考试，以福建省高职分类招考职业技能测试中的“心肺复苏术”为考核标准进行操作考核。之后，教师从理论成绩、操作成绩、课堂满意度三个维度分析學生应用不同教学模式的学习效果，调查结果用SPSS 23软件进行统计。
3.统计学方法
用SPSS 23对数据进行分析，多组随机计量资料用方差分析，方差不齐，采用Kruskal-Wallis检验。
4.结果分析
（1）三种教学方式理论成绩比较（见表1）。统计分析P=0.000<0.05，有统计学意义，混合式教学模式明显优于传统教学模式和线上教学模式。传统教学模式在理论成绩方面、及格率方面虽然比线上教学模式低，但是优良率略高于线上教学模式。
（2）三种教学方式实操成绩比较（见表2）。统计分析P=0.000<0.05，有统计学意义，混合式教学模式明显优于传统教学模式和线上教学模式。传统教学模式在实操成绩方面，无论是及格率还是优良率都高于线上教学模式。
（3）三种教学方式课堂满意度比较（见表3）。统计分析P=0.000<0.05，有统计学意义，混合式教学模式明显优于传统教学模式和线上教学模式。传统教学模式高于线上教学模式。
三、讨论
1.混合式教学模式能丰富课堂教学手段和教学内容
混合式教学模式既能改善传统课堂单一、枯燥的授课模式，也能实现教、学、做、评的理实一体化教学，促使学生从多角度进行探究与合作。在校内实训环境中，这能最大程度培养学生的学习能力、职业技能。在单一的线上课堂上，学生需全程借助平台与教师保持沟通，这对学生的自律性要求较高。但是，心肺复苏术的操作教学不能完全依赖信息化、可视化的各种创新型教具，还需要学生进行线下练习，不断地精益求精。 2.傳统教学模式与线上教学模式各有优势
在理论成绩方面，传统教学模式与线上教学模式各有领先，但在实操成绩上，线上课堂明显不如传统课堂。可见，医学院校的专业实操课，还是非常依赖师生面对面的互动。线上授课虽然不受空间和时间的限制，但操作不能只在虚拟的环境中模拟开展，要有真实的实践过程。这也是从事虚拟仿真软件开发的企业要突破的技术壁垒。
3.混合式教学模式推动教师的信息化水平提升
随着混合式教学模式的广泛应用，培养教师的课堂设计能力、信息化教学能力成为职业教育师资队伍建设的重点。此外，混合式教学模式不仅能推进教师的个人发展，也对团队建设提出了明确方向，提供了相应的途径。在实践中，学校可开展老—中—新的新时代教师队伍建设，让教师取长补短，共同进步。同时，积极推进信息化实训基地建设，以确保混合式教学模式的顺利推广。
参考文献：
[1]吴敬医，仲昌顺，沈光贵，姜小敢，王箴，张霞.情景模拟教学联合竞赛式考核在心肺复苏临床教学中应用效果分析[J].皖南医学院学报，2021（03）.
[2]刘思琪，顾雅娟，邓超.情景模拟联合TBL教学模式在心肺复苏教学中的应用[J].农垦医学，2021（01）.
[3]韩俊丽，刘棣，宋玲琴，王春亚，吴媛，马琪，郭蕾，王小闯.情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用探讨[J].中国卫生产业，2019（15）.
Application of Blended Teaching Mode in "Cardiopulmonary Resuscitation" Teaching in Secondary Vocational School
Lin Shufang
（Fujian Fuqing Health School， Fuqing 350313， China）
Abstract： This paper explores the application effect of blended teaching mode in the teaching of "cardiopulmonary resuscitation". The students of the three classes of nursing major used blended teaching mode （experimental group）， traditional offline teaching mode （control group） and online teaching mode （control group）. Through comparative analysis， the blended teaching mode is higher than the traditional teaching mode and online teaching mode in three dimensions： theoretical performance， practical performance and classroom satisfaction.
Key words： secondary vocational education; blended teaching; cardiopulmonary resuscitation; theoretical achievements; practical performance; classroom satisfaction