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为了能够让学生在学习中更好地发挥其主动性,新一轮课程改革把“为了每一个学生的发展”作为核心理念。教师必须改变在课堂上自导自演,把学生当“观众”的传统教学模式,变传统的灌输教育为启发式教育,传授方法,鼓励学生积极思考,知识由学生自己消化和积累并进行辨析、归纳和概括。如何从关注“教”向关注“学”转变,下面笔者谈谈几点认识。
一、问题,开启科学之门的钥匙
问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题,感觉不到问题的存在,学生就不会去深入思考,学习也就只能是表面和形式的。所以,新课程改革标准特别强调问题在学习活动中的重要性,强调问题意识的形成和培养。因此,在教学过程中,教师要善于激发学生的学习愿望,创设问题情境,引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
在苏教版一年级上册《秋姑娘的信》这篇课文导入时,先问学生知不知道秋姑娘会写信,他们的兴趣一下子就被提起来,脸上都露出了惊讶的表情,大呼怎么可能。于是笔者就提出与他们一起来读一读秋姑娘的信。这样的导入充满童趣,又比较神秘,使学生有了想要把课文读下去的冲动。同时,在创设问题情境时,要考虑学生的实际水平和理解感悟能力,力求让学生能从问题情境中感悟到问题,并能提出问题,思考问题。
二、敢想敢言,个性想象的空间
语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,在平时的语文课堂教学中,教师应着力强调以学生为本,尊重学生的自主性,把学生从传统的认知主体中解放出来,充分释放生命的活力。在教师所创设的和谐的教学氛围中,可能会出现另类的声音,如“老师,我的跟他们的都不一样……”,“老师,我觉得应该是……”,等等。这时,应该给予学生充分的时间讨论,充分关注学生在课堂中的生成,尊重学生的独到见解,为学生创设一种敢想敢说的课堂氛围,从而使学生体会到思维的乐趣。
三、自主探索与交流,培养学生的合作意识
儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索本能。新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习,有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也在课堂上给予学生自主合作的机会。小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,使每个学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反思。
在教学苏教版一年级语文下册《鲜花和星星》这篇课文的生字时,笔者将学生分成了4人小组,给每个小组都发了生字卡片,让他们进行观察。安排小组长组织学习,分配好任务,可以一位组员说笔顺,一位说识字方法;或者一位组员说书写时的注意点,一位说组词。大家分工明确,各司其职。教师只要在旁边稍加提点和总结即可。这样,每个学生的能力都得到了锻炼,在合作中学会学习,在学习生字的过程中学会合作。
四、想象力,培养学生的创新意识
著名科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。只有丰富学生的想象,学生的创新素质才能较好地发展。所以,在教学中要重视对学生想象力的培养,使他们敢于创新,敢于标新立异。
在教学苏教版一年级语文上册《大海睡了》这篇课文时,笔者没有将大海睡觉时的样子直接描述给学生,而是让学生仔细观察课文的插图,然后再分别描述他们所看到的睡着的大海是什么样子的。学生们你一言我一语,纷纷举手回答。教师又问学生睡着了的大海在做一个什么美梦,学生进行了充满想象力的概括,课堂氛围其乐融融。在看图说话的过程中,不仅学生的观察力、口头表达能力得到了锻炼,想象力也得到了极大的丰富,凸显了学生的主体地位。
总之,在新课程改革中,教师必须更新观念,放权给学生,关注每一个学生的发展,以学生为主体,充分调动学生的积极性。这样,学生的能力才能全面提高。
一、问题,开启科学之门的钥匙
问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题,感觉不到问题的存在,学生就不会去深入思考,学习也就只能是表面和形式的。所以,新课程改革标准特别强调问题在学习活动中的重要性,强调问题意识的形成和培养。因此,在教学过程中,教师要善于激发学生的学习愿望,创设问题情境,引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
在苏教版一年级上册《秋姑娘的信》这篇课文导入时,先问学生知不知道秋姑娘会写信,他们的兴趣一下子就被提起来,脸上都露出了惊讶的表情,大呼怎么可能。于是笔者就提出与他们一起来读一读秋姑娘的信。这样的导入充满童趣,又比较神秘,使学生有了想要把课文读下去的冲动。同时,在创设问题情境时,要考虑学生的实际水平和理解感悟能力,力求让学生能从问题情境中感悟到问题,并能提出问题,思考问题。
二、敢想敢言,个性想象的空间
语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,在平时的语文课堂教学中,教师应着力强调以学生为本,尊重学生的自主性,把学生从传统的认知主体中解放出来,充分释放生命的活力。在教师所创设的和谐的教学氛围中,可能会出现另类的声音,如“老师,我的跟他们的都不一样……”,“老师,我觉得应该是……”,等等。这时,应该给予学生充分的时间讨论,充分关注学生在课堂中的生成,尊重学生的独到见解,为学生创设一种敢想敢说的课堂氛围,从而使学生体会到思维的乐趣。
三、自主探索与交流,培养学生的合作意识
儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索本能。新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习,有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也在课堂上给予学生自主合作的机会。小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,使每个学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反思。
在教学苏教版一年级语文下册《鲜花和星星》这篇课文的生字时,笔者将学生分成了4人小组,给每个小组都发了生字卡片,让他们进行观察。安排小组长组织学习,分配好任务,可以一位组员说笔顺,一位说识字方法;或者一位组员说书写时的注意点,一位说组词。大家分工明确,各司其职。教师只要在旁边稍加提点和总结即可。这样,每个学生的能力都得到了锻炼,在合作中学会学习,在学习生字的过程中学会合作。
四、想象力,培养学生的创新意识
著名科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。只有丰富学生的想象,学生的创新素质才能较好地发展。所以,在教学中要重视对学生想象力的培养,使他们敢于创新,敢于标新立异。
在教学苏教版一年级语文上册《大海睡了》这篇课文时,笔者没有将大海睡觉时的样子直接描述给学生,而是让学生仔细观察课文的插图,然后再分别描述他们所看到的睡着的大海是什么样子的。学生们你一言我一语,纷纷举手回答。教师又问学生睡着了的大海在做一个什么美梦,学生进行了充满想象力的概括,课堂氛围其乐融融。在看图说话的过程中,不仅学生的观察力、口头表达能力得到了锻炼,想象力也得到了极大的丰富,凸显了学生的主体地位。
总之,在新课程改革中,教师必须更新观念,放权给学生,关注每一个学生的发展,以学生为主体,充分调动学生的积极性。这样,学生的能力才能全面提高。