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摘 要：随着高职课程改革的深入，以工作过程为导向的高职项目教材也适时的依照课程建设的目标要求，重新编排整合并设计出真正符合职业能力目标需要的项目内容，并以项目为载体将必备的知识内容和技能融入具体的任务内容中。《印制电路板的设计与制作》项目化教材是要根据教育部《高职高专教育专业课程教学基本要求》编写的，并且在市场调研和职业能力的基础上，选取了具有代表性的电路作为教材项目。同时，融入了电路板设计工程师岗位的技能要求，使学生在具备从事电路板辅助设计工作的知识与技能。
关键词：高职项目教材 编写思路 项目内容
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01
1 现有高职《印制电路板的设计与制作》教材存在的问题
高职院校使用的教材基本上是学科体系课程教材的基础上的删繁就简，教材内容过分强调理论知识的讲解而忽略了实际职业技能的培养，或者把理论知识和实践操作割裂开来，未将理论教学与实践教学紧密结合，缺少培养学生职业能力训练的教学内容资源，与高等职业院校学生培养目标相背离。《印制电路板的设计与制作》教材目前现状基本都是学科体系知识与实例讲解相结合的教材，主要偏重于介绍电路板设计软件的操作方法，系统的理论性较强，较少涉及到电路板布局布线工艺的应用与电路板制作内容；教材中的实例操作，只是电路板设计知识的局部练习，没有贯穿电路板完整设计过程的典型电路。因而，无法形成从电路板设计到制作的完整工作过程的技能培养。又由于现在高职学生自主性学习较差的特点，使他们的学习兴趣不高从而没有信心继续学习。
2 《印制电路板设计与制作》项目教材编写思路
项目教材在企业调研、毕业生调研、职业分析和专家论证的基础上，选择了典型的工作任务构成本教材的项目内容。教材内容还融入了电路板设计工程师职业岗位的知识与技能目标，依照电路板设计与制作的完整工作过程，以从简单到复杂、多外围到核心的职业能力培养为原则而编写的。
教材的编写模式于打破了传统学科式教材形式，采用基于工作过程的“以任务引领的项目式”编写模式。即以实际电路板设计与制作的工作过程为导向，以培养学生从事本专业职业岗位中的电子产品辅助设计工作所必需的专业核心能力为目标，以企业实际研发项目、典型产品案例或学生创新作品作为教材项目，有针对性和实用性地组织了基于工作过程的印制电路板设计与制作的教材内容。将印制电路板设计、电路仿真、信号完整性分析、印制电路板制作及工艺与Protel DXP 2004 SP2软件操作有机地融为一体，突出培养人才的专业能力、实际解决问题能力和职业素养，满足高等职业教育教学改革的新需求。
教材內容具体由七个来自于生产实践的项目组成，按照印制电路板的复杂程度分为基本项目篇和扩展项目篇。基本项目篇的教材内容，主要介绍印制电路板基本设计方法与制作工艺；扩展项目篇的教材内容，主要介绍印制电路板综合设计方法。为了避免内容重复，扩展项目篇中项目的印制电路板制作工艺用户可以从基本项目篇中任意选取。教材的每个项目都由“项目描述、项目分析、项目实施、项目检查及评价、项目练习”五个阶段构成，而且在每个“项目实施”阶段，都根据实际的工作过程将其划分为几个相对独立又前后紧密衔接的工作任务，每个任务又由“任务描述、任务分析、任务实施、任务学习指导、任务检查及评价”五部分组成。项目一是通过完成一个最简单的帖片式收音机电路板的设计与制作，使学生对原理图绘制、单面板设计与制作的流程有个整体的把握；项目二是通过完成可调稳压电源电路板的设计与制作，使学生具备设计带有自制元件和自制封装的单面板的设计能力和使用热转印法制作单面板的操作能力；项目三是通过完成功率放大器电路板的设计与制作，使学生具备简单双面板的设计能力和用直接感光法制作双面板的操作能力；项目四是通过完成多功能信号发生器电路板的设计与制作，使学生具备复杂双面板设计及修改能力和用感光板法制作双面板的操作能力；项目五、项目六和项目七是通过完成模拟烘手器、超声波测距器和激光发生器这三个复杂电路板的设计与制作，使学生具备复杂双面板的设计、电路仿真、信号完整性分析与双面板制作的专业综合能力与职业素质。这样从简单到复杂、由外围到核心、由设计到修改和制作的教材内容组织形式，符合学生的认知规律，使学生可以任务的引领下、在完成项目的过程中逐步培养专业技能和职业素质。
3 《印制电路板设计与制作》项目教材特色
（1）打破了传统学科式教材模式，采用基于工作过程的项目引导的编写模式。即以学生就业为导向，以培养学生从事本专业职业岗位中的电子产品辅助设计工作所必需的专业核心能力为目标，将课程知识模块化并以企业实际研发项目、典型产品案例、全国技能大赛作品或学生创新作品作为教材项目实例，有针对性和实用性地组织了基于工作过程的电路板设计与制作的教材内容。
（2）教材项目内容选择符合学生认知规律。教材项目载体从简单到复杂，从简单局部的工作过程到复杂完整的工作过程。从而降低了教材难度，符合职业院校学生学习心理的规律，有利于激发学生的学习兴趣和增强学习动机，有利于电路板辅助设计岗位职业技能的培养。
（3）将电路板设计工程师的职业资格证书融入到教材内容中。项目教材将电路板设计工程师所需要的相应知识、职业技能融入各个教材项目中，通过完成任务来掌握知识和技能，实现了知识和能力的融合，使学生具备今后所从事的职业岗位的能力要求。
参考文献
[1] 孙红艳.高职专业项目式教材的开发理论与条件分析[J].顺德职业技术学院学报，2009（6）：68-69.
[2] 孙斐.基于能力发展的项目导向式旅行社专业课程体系的创新[J].教育与职业，2010（12）：86-87.
关键词：高职项目教材 编写思路 项目内容
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01
1 现有高职《印制电路板的设计与制作》教材存在的问题
高职院校使用的教材基本上是学科体系课程教材的基础上的删繁就简，教材内容过分强调理论知识的讲解而忽略了实际职业技能的培养，或者把理论知识和实践操作割裂开来，未将理论教学与实践教学紧密结合，缺少培养学生职业能力训练的教学内容资源，与高等职业院校学生培养目标相背离。《印制电路板的设计与制作》教材目前现状基本都是学科体系知识与实例讲解相结合的教材，主要偏重于介绍电路板设计软件的操作方法，系统的理论性较强，较少涉及到电路板布局布线工艺的应用与电路板制作内容；教材中的实例操作，只是电路板设计知识的局部练习，没有贯穿电路板完整设计过程的典型电路。因而，无法形成从电路板设计到制作的完整工作过程的技能培养。又由于现在高职学生自主性学习较差的特点，使他们的学习兴趣不高从而没有信心继续学习。
2 《印制电路板设计与制作》项目教材编写思路
项目教材在企业调研、毕业生调研、职业分析和专家论证的基础上，选择了典型的工作任务构成本教材的项目内容。教材内容还融入了电路板设计工程师职业岗位的知识与技能目标，依照电路板设计与制作的完整工作过程，以从简单到复杂、多外围到核心的职业能力培养为原则而编写的。
教材的编写模式于打破了传统学科式教材形式，采用基于工作过程的“以任务引领的项目式”编写模式。即以实际电路板设计与制作的工作过程为导向，以培养学生从事本专业职业岗位中的电子产品辅助设计工作所必需的专业核心能力为目标，以企业实际研发项目、典型产品案例或学生创新作品作为教材项目，有针对性和实用性地组织了基于工作过程的印制电路板设计与制作的教材内容。将印制电路板设计、电路仿真、信号完整性分析、印制电路板制作及工艺与Protel DXP 2004 SP2软件操作有机地融为一体，突出培养人才的专业能力、实际解决问题能力和职业素养，满足高等职业教育教学改革的新需求。
教材內容具体由七个来自于生产实践的项目组成，按照印制电路板的复杂程度分为基本项目篇和扩展项目篇。基本项目篇的教材内容，主要介绍印制电路板基本设计方法与制作工艺；扩展项目篇的教材内容，主要介绍印制电路板综合设计方法。为了避免内容重复，扩展项目篇中项目的印制电路板制作工艺用户可以从基本项目篇中任意选取。教材的每个项目都由“项目描述、项目分析、项目实施、项目检查及评价、项目练习”五个阶段构成，而且在每个“项目实施”阶段，都根据实际的工作过程将其划分为几个相对独立又前后紧密衔接的工作任务，每个任务又由“任务描述、任务分析、任务实施、任务学习指导、任务检查及评价”五部分组成。项目一是通过完成一个最简单的帖片式收音机电路板的设计与制作，使学生对原理图绘制、单面板设计与制作的流程有个整体的把握；项目二是通过完成可调稳压电源电路板的设计与制作，使学生具备设计带有自制元件和自制封装的单面板的设计能力和使用热转印法制作单面板的操作能力；项目三是通过完成功率放大器电路板的设计与制作，使学生具备简单双面板的设计能力和用直接感光法制作双面板的操作能力；项目四是通过完成多功能信号发生器电路板的设计与制作，使学生具备复杂双面板设计及修改能力和用感光板法制作双面板的操作能力；项目五、项目六和项目七是通过完成模拟烘手器、超声波测距器和激光发生器这三个复杂电路板的设计与制作，使学生具备复杂双面板的设计、电路仿真、信号完整性分析与双面板制作的专业综合能力与职业素质。这样从简单到复杂、由外围到核心、由设计到修改和制作的教材内容组织形式，符合学生的认知规律，使学生可以任务的引领下、在完成项目的过程中逐步培养专业技能和职业素质。
3 《印制电路板设计与制作》项目教材特色
（1）打破了传统学科式教材模式，采用基于工作过程的项目引导的编写模式。即以学生就业为导向，以培养学生从事本专业职业岗位中的电子产品辅助设计工作所必需的专业核心能力为目标，将课程知识模块化并以企业实际研发项目、典型产品案例、全国技能大赛作品或学生创新作品作为教材项目实例，有针对性和实用性地组织了基于工作过程的电路板设计与制作的教材内容。
（2）教材项目内容选择符合学生认知规律。教材项目载体从简单到复杂，从简单局部的工作过程到复杂完整的工作过程。从而降低了教材难度，符合职业院校学生学习心理的规律，有利于激发学生的学习兴趣和增强学习动机，有利于电路板辅助设计岗位职业技能的培养。
（3）将电路板设计工程师的职业资格证书融入到教材内容中。项目教材将电路板设计工程师所需要的相应知识、职业技能融入各个教材项目中，通过完成任务来掌握知识和技能，实现了知识和能力的融合，使学生具备今后所从事的职业岗位的能力要求。
参考文献
[1] 孙红艳.高职专业项目式教材的开发理论与条件分析[J].顺德职业技术学院学报，2009（6）：68-69.
[2] 孙斐.基于能力发展的项目导向式旅行社专业课程体系的创新[J].教育与职业，2010（12）：86-87.