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[摘 要]悟学式教学作为一种新型的教学方式与理念，改变了传统的语文教师对课文进行讲解与分析的模式，让学生充分发挥其主体地位与主观能动性，并且结合自身的认知能力、知识储备和生活阅历等方面，对课文进行深入理解与感悟，让学生感悟到文章的美和生命中的真谛，进而使语文课堂教学变得更加富有生命力和诗意。
[关键词]悟学式教学；高中语文；情感体验；重难点；自主探究
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0005-01
悟学式教学指的是，教师通过创设情境，引导学生对知识进行充分感知，并且进行深入思考，突破教学中的重难点，进而获得顿悟。这符合学生的认知发展特点，并且有利于学生自主学习积极性的提高，促进课堂教学方式的优化与高效。为此，高中语文教师要给予学生足够的尊重和呵护，针对学生的独特想法与见解给予充分的肯定，同时还要有博览群书、善于思考、关心热点问题等良好习惯，这样才能在悟学过程中带领学生悟出不同人物身上的不同性格特征，悟出不同故事中的不同人物情感。
一、深入理解课文，感悟教学重点
在高中语文教学中，正确引导学生进行感悟，可以让教师的教学和学生的学习都有所收获，而让学生深入理解文章的内容，有利于帮助学生把握课文学习的重点。目前，高中语文教材中的文章体裁多种多样、写作风格迥异，需要教师不断优化教学环节，精心选择教学内容，突出课文学习的重点，进而让学生有所感、有所悟。
例如，在学习苏教版高中语文必修《老王》这篇课文时，鉴赏课文中人物形象的细致刻画手法，学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神是课堂教学的重点。在学生预习课文和整体感知课文后，教师可以让学生以人物为中心，通过生活环境、身体状况等方面去感知老王生活凄凉、善良厚道、历经沧桑这一社会底层人物形象。接着引导学生分析能够揭示全文主旨的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深层含义，让学生感悟到社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在“文革”中所受的折磨不算什么，甚至算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助他们改善处境。作者回想起对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。基于此，教师接着提问：如果是你们，会将这种责任揽上身吗？作者为什么会有如此深的愧怍感呢？在深入阅读课文之后，通过教师由浅入深的引导，学生最终悟到幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，并且平凡普通的人却用自己伟大的爱做着每一件小事情。
二、结合写作背景，感悟教学难点
高中语文教学的难点是让学生体会作者的深刻思想与独特的人生感悟，但由于学生受到语文知识积累、生活阅历、领悟能力等方面的影响，往往难以理解或是理解不透文中更深层次的内涵。为了突破教学难点，在实施悟学式教学时，要遵循循序渐进、耐心引导的基本原则，结合课文的写作背景和一些重要的信息资源来引导学生。
例如，在学习苏教版高中语文选修《将进酒》这篇课文时，其教学难点是让学生品味文中复杂矛盾的人物情感。尤其是文中“千金散尽”“且为乐”这些词很容易让学生将李白理解为一个心胸豁达、及时行乐的诗人，而忽略了当时的写作背景。这时教师就应该引导学生了解诗人的生平和写作背景，让学生进一步感悟到文章的情感线是“悲伤—欢乐—狂放—愤激—狂放”，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望入世的矛盾复杂的情感。
三、深层品析课文，感悟文中美点
高中語文教材中的课文都是通过精挑细选的，或富含深刻的哲理，或传递美好的情感，或写景传神，给学生带来美的享受。通过感悟这些，能够让学生悟出做人处事的道理，悟出情感的真谛，悟出文章的主旨思想。
例如，在学习苏教版高中语文必修《项脊轩志》一课时，朴素的文字却蕴含着人物之间的深刻情感，没有通过认真研读和深层分析，无法悟出其中的精妙所在。为此，教师应该将感悟“美点”时刻穿插于教学环节中。文中回忆祖母、母亲和妻子的生活中极富细致并且叫人睹之神伤闻之心恸的细节，无形中流露出的至爱真情，尤其是先大母看望“我”的那个场景，诙谐幽默、和蔼亲切的话语自然将对孙儿的关心与疼爱表露出来，而在离去时轻轻关门的动作和几句发自肺腑的喃喃自语，都细致地透露出了祖母内心的喜悦和激动。仔细地回味，认真地品读，才能悟出文字背后所包含的思念亲人的沉痛和怀才不遇的歉疚。
综上所述，在高中语文课堂教学中，语文教师对于课文的讲解与分析只是给学生展现了一个知识面，而每个学生对于文章的理解与接受程度，打开的却是一个精彩纷呈的世界，而且随着学生的年龄与认知能力的变化，这个世界也随之不断发生变化。悟学式教学是一种新的教学理念与教学模式，学生是语文学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自我感悟、自我思索，体会到顿悟的喜悦，是当前教学改革发展的需求。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]悟学式教学；高中语文；情感体验；重难点；自主探究
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0005-01
悟学式教学指的是，教师通过创设情境，引导学生对知识进行充分感知，并且进行深入思考，突破教学中的重难点，进而获得顿悟。这符合学生的认知发展特点，并且有利于学生自主学习积极性的提高，促进课堂教学方式的优化与高效。为此，高中语文教师要给予学生足够的尊重和呵护，针对学生的独特想法与见解给予充分的肯定，同时还要有博览群书、善于思考、关心热点问题等良好习惯，这样才能在悟学过程中带领学生悟出不同人物身上的不同性格特征，悟出不同故事中的不同人物情感。
一、深入理解课文，感悟教学重点
在高中语文教学中，正确引导学生进行感悟，可以让教师的教学和学生的学习都有所收获，而让学生深入理解文章的内容，有利于帮助学生把握课文学习的重点。目前，高中语文教材中的文章体裁多种多样、写作风格迥异，需要教师不断优化教学环节，精心选择教学内容，突出课文学习的重点，进而让学生有所感、有所悟。
例如，在学习苏教版高中语文必修《老王》这篇课文时，鉴赏课文中人物形象的细致刻画手法，学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神是课堂教学的重点。在学生预习课文和整体感知课文后，教师可以让学生以人物为中心，通过生活环境、身体状况等方面去感知老王生活凄凉、善良厚道、历经沧桑这一社会底层人物形象。接着引导学生分析能够揭示全文主旨的语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深层含义，让学生感悟到社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在“文革”中所受的折磨不算什么，甚至算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助他们改善处境。作者回想起对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。基于此，教师接着提问：如果是你们，会将这种责任揽上身吗？作者为什么会有如此深的愧怍感呢？在深入阅读课文之后，通过教师由浅入深的引导，学生最终悟到幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，并且平凡普通的人却用自己伟大的爱做着每一件小事情。
二、结合写作背景，感悟教学难点
高中语文教学的难点是让学生体会作者的深刻思想与独特的人生感悟，但由于学生受到语文知识积累、生活阅历、领悟能力等方面的影响，往往难以理解或是理解不透文中更深层次的内涵。为了突破教学难点，在实施悟学式教学时，要遵循循序渐进、耐心引导的基本原则，结合课文的写作背景和一些重要的信息资源来引导学生。
例如，在学习苏教版高中语文选修《将进酒》这篇课文时，其教学难点是让学生品味文中复杂矛盾的人物情感。尤其是文中“千金散尽”“且为乐”这些词很容易让学生将李白理解为一个心胸豁达、及时行乐的诗人，而忽略了当时的写作背景。这时教师就应该引导学生了解诗人的生平和写作背景，让学生进一步感悟到文章的情感线是“悲伤—欢乐—狂放—愤激—狂放”，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望入世的矛盾复杂的情感。
三、深层品析课文，感悟文中美点
高中語文教材中的课文都是通过精挑细选的，或富含深刻的哲理，或传递美好的情感，或写景传神，给学生带来美的享受。通过感悟这些，能够让学生悟出做人处事的道理，悟出情感的真谛，悟出文章的主旨思想。
例如，在学习苏教版高中语文必修《项脊轩志》一课时，朴素的文字却蕴含着人物之间的深刻情感，没有通过认真研读和深层分析，无法悟出其中的精妙所在。为此，教师应该将感悟“美点”时刻穿插于教学环节中。文中回忆祖母、母亲和妻子的生活中极富细致并且叫人睹之神伤闻之心恸的细节，无形中流露出的至爱真情，尤其是先大母看望“我”的那个场景，诙谐幽默、和蔼亲切的话语自然将对孙儿的关心与疼爱表露出来，而在离去时轻轻关门的动作和几句发自肺腑的喃喃自语，都细致地透露出了祖母内心的喜悦和激动。仔细地回味，认真地品读，才能悟出文字背后所包含的思念亲人的沉痛和怀才不遇的歉疚。
综上所述，在高中语文课堂教学中，语文教师对于课文的讲解与分析只是给学生展现了一个知识面，而每个学生对于文章的理解与接受程度，打开的却是一个精彩纷呈的世界，而且随着学生的年龄与认知能力的变化，这个世界也随之不断发生变化。悟学式教学是一种新的教学理念与教学模式，学生是语文学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自我感悟、自我思索，体会到顿悟的喜悦，是当前教学改革发展的需求。
（责任编辑 陈剑平）