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摘 要：我国中职院校在整个教育体系中占据了十分重要的地位，它们肩负着为国家培养实践型人才、为社会输送新鲜血液的使命，而语文课程则是中职院校所有专业的必选课程，除了能够提高学生的文化知识、培养他们的道德素养，还会培养学生的三观，因此，广大中职语文教师在授课时应当注重以就业为导向，全方位地培养学生素质，提高他们在未来工作中的竞争力，为其日后的工作和生活打好基础。
关键词：就业导向;中职语文教学;研究
一、中职语文教学的意义
中职院校所培养的职业技术人才，一般主要从事某个车间或者其他位置的一线工作，是我国工业的主要劳动力，他们若想在人群中脱颖而出，除了要具备过硬的技术，还必须有着较强的沟通交往能力，与一定的创新能力，此外，若是写作能力强，笔杆硬的话，也会受到领导人员的特殊关注，更有利于职场发展。因此，中职院校语文教师在开展教学活动时，必须以就业为导向，引导学生为日后的发展打下基础。
二、以就业为导向的中职语文教学策略
1.改革教学内容
在进入工作岗位后，学生所要面对的，并非形形色色的语文题目，而他们执笔写的东西也并非给出诸多限定条件的叙事性或者议论性作文，想要以就業为导向开展语文教学，首先要让学生真正学到能够在日后岗位上应用的东西，教师必须对教学内容进行改革，除了诸如成语、病句、阅读理解等题目之外，还必须让学生练习公文写作，诸如工作总结、项目申报书、道歉信、求职信、建议信等等，学生必须对这些实用类问题十分熟悉，了解其应用的格式，以及面向不同人物写作时必须注意的事项和语气的变化，要对领导委婉客气，给予应有的尊重，对下属也不能苛责，但在语气上应当严肃认真，树立威信。此外，教师还应当增加口语交际活动，使学生们有机会练习自己的语言表达能力，可准确地表明内心想法，并注意和人说话的态度。只有掌握了实用类文本的写作方法与沟通技巧，学生才可能在今后的工作中游刃有余。
2.改革教评机制
教学评价本是双向的、灵活的，教师不能仅仅将书面成绩作为评判学生的唯一标准，而是应当综合考虑他们所展现出的能力，并且在学习过程的初期、中期和末期分别对学生给予评价，能够做到根据学生的水平调整教学计划。在学期初，开始正式上课之前，中职语文教师应当在班上开展简单的小测试，以此来获得对学生的初步了解，检验他们的基础知识是否牢固，是否具备较强的学习能力、表达能力等，并根据本次检验结果来掌握学生的学习现状，据此有针对性地制定教学计划，按照就职后所需达到的水平和具备的能力来开展教学活动，尽量能够兼顾大多数学生。需要注意的是，摸底测试并非为了给学生施加心理暗示或者树立教师威信，仅仅是以了解为基础的一次活动，教师应当采用难度适中的题目，并在其中设置开放性问题，让学生谈谈自己对某些事件的看法，或者在题目中为他们规定某个特殊的工作情景，如与同事和上司意见不合时应当如何委婉地阐述自己的观点，通过这些问题，教师可以更加清晰地对学生的能力作出诊断性评价，并激发他们的创造力和想象力，锻炼其与人沟通的能力。在学习一段时间后，教师应当进行阶段性评价，它并非在某次大型考试后针对成绩结果而做出的教评，而是在学生整个学习过程中贯穿始终的互动式反馈活动，可以是教师在课堂上布置的问答活动、小测验等，也可以是教师利用课余时间和学生进行的深入交流，能够让教师切实了解学生的学习状况，寻找不足，并帮助他们提升。在互动过程中，教师还可以收集来自学生的意见，倾听他们对未来职业的规划和憧憬，并为他们假设日后可能需要面对的场景，传授说话技巧，提高其语文实践能力。当结束一个较大的学习阶段时，教师则应当结合学生整个阶段的表现作出全面的、系统的评价，除却常规测试的纸面分数外，还应当对他们上课的活跃程度、思维方式和沟通技巧等进行评价，并有针对性地提出解决策略，帮助学生了解、认识和提升自己;教师也应当虚心接受来自学生的评价和建议，能够根据他们的需求调整教学模式，汲取有益的建议，不断提高自身教学水平。
3.改革教学方法
在语文课堂上，过去的填鸭式教学并不能起到良好作用，无法提高学生的语文应用能力，教师应当积极采纳新颖的、科学的教育方法，为课堂注入更多趣味，吸引学生的兴趣，从而获得更好的教学效果。首先，为了培养他们在就业后所需的相关能力，教师应当采用生活化教学、情境化教学，在课堂上利用各种辅助措施为学生创设一个类似于真实工作环境的教学背景，让他们分别扮演企业职员、检察人员、领导人员等，锻炼自己的沟通能力和解决问题的应变能力，学会如何正确地面对与自己身份有异的人群。另外，教师还可不定期地邀请一些特定工作岗位上的人来到课堂上，近距离地对学生进行指导，分享他们在生活中应对问题的经验，并根据他们的描述提升教学情境的真实性，让学生得到更好的锻炼，使语文教学与生活接轨。
三、结束语
中职院校的语文课程应当以就业为导向，对现有的教学内容、方法和教评模式等进行彻底的改革，才能够切实提高学生的各方面能力，使他们在实践中不落下风，更好地适应未来工作。
参考文献
[1]林晓玲.就业导向下的中职语文教研教改创新[J].新课程研究（中旬刊），2018（06）：127-128.
[2]孙琳.就业导向下的中职学校语文教学探究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：262.
[3]冷耀军.“以就业为导向”的中职语文教材建设新思考[J].广东职业技术教育与研究，2012（02）：74-76.
作者简介
蒋应兰（1979.12—），女，黎族，贵州安顺人，大学本科，讲师，研究方向：汉言文学。
关键词：就业导向;中职语文教学;研究
一、中职语文教学的意义
中职院校所培养的职业技术人才，一般主要从事某个车间或者其他位置的一线工作，是我国工业的主要劳动力，他们若想在人群中脱颖而出，除了要具备过硬的技术，还必须有着较强的沟通交往能力，与一定的创新能力，此外，若是写作能力强，笔杆硬的话，也会受到领导人员的特殊关注，更有利于职场发展。因此，中职院校语文教师在开展教学活动时，必须以就业为导向，引导学生为日后的发展打下基础。
二、以就业为导向的中职语文教学策略
1.改革教学内容
在进入工作岗位后，学生所要面对的，并非形形色色的语文题目，而他们执笔写的东西也并非给出诸多限定条件的叙事性或者议论性作文，想要以就業为导向开展语文教学，首先要让学生真正学到能够在日后岗位上应用的东西，教师必须对教学内容进行改革，除了诸如成语、病句、阅读理解等题目之外，还必须让学生练习公文写作，诸如工作总结、项目申报书、道歉信、求职信、建议信等等，学生必须对这些实用类问题十分熟悉，了解其应用的格式，以及面向不同人物写作时必须注意的事项和语气的变化，要对领导委婉客气，给予应有的尊重，对下属也不能苛责，但在语气上应当严肃认真，树立威信。此外，教师还应当增加口语交际活动，使学生们有机会练习自己的语言表达能力，可准确地表明内心想法，并注意和人说话的态度。只有掌握了实用类文本的写作方法与沟通技巧，学生才可能在今后的工作中游刃有余。
2.改革教评机制
教学评价本是双向的、灵活的，教师不能仅仅将书面成绩作为评判学生的唯一标准，而是应当综合考虑他们所展现出的能力，并且在学习过程的初期、中期和末期分别对学生给予评价，能够做到根据学生的水平调整教学计划。在学期初，开始正式上课之前，中职语文教师应当在班上开展简单的小测试，以此来获得对学生的初步了解，检验他们的基础知识是否牢固，是否具备较强的学习能力、表达能力等，并根据本次检验结果来掌握学生的学习现状，据此有针对性地制定教学计划，按照就职后所需达到的水平和具备的能力来开展教学活动，尽量能够兼顾大多数学生。需要注意的是，摸底测试并非为了给学生施加心理暗示或者树立教师威信，仅仅是以了解为基础的一次活动，教师应当采用难度适中的题目，并在其中设置开放性问题，让学生谈谈自己对某些事件的看法，或者在题目中为他们规定某个特殊的工作情景，如与同事和上司意见不合时应当如何委婉地阐述自己的观点，通过这些问题，教师可以更加清晰地对学生的能力作出诊断性评价，并激发他们的创造力和想象力，锻炼其与人沟通的能力。在学习一段时间后，教师应当进行阶段性评价，它并非在某次大型考试后针对成绩结果而做出的教评，而是在学生整个学习过程中贯穿始终的互动式反馈活动，可以是教师在课堂上布置的问答活动、小测验等，也可以是教师利用课余时间和学生进行的深入交流，能够让教师切实了解学生的学习状况，寻找不足，并帮助他们提升。在互动过程中，教师还可以收集来自学生的意见，倾听他们对未来职业的规划和憧憬，并为他们假设日后可能需要面对的场景，传授说话技巧，提高其语文实践能力。当结束一个较大的学习阶段时，教师则应当结合学生整个阶段的表现作出全面的、系统的评价，除却常规测试的纸面分数外，还应当对他们上课的活跃程度、思维方式和沟通技巧等进行评价，并有针对性地提出解决策略，帮助学生了解、认识和提升自己;教师也应当虚心接受来自学生的评价和建议，能够根据他们的需求调整教学模式，汲取有益的建议，不断提高自身教学水平。
3.改革教学方法
在语文课堂上，过去的填鸭式教学并不能起到良好作用，无法提高学生的语文应用能力，教师应当积极采纳新颖的、科学的教育方法，为课堂注入更多趣味，吸引学生的兴趣，从而获得更好的教学效果。首先，为了培养他们在就业后所需的相关能力，教师应当采用生活化教学、情境化教学，在课堂上利用各种辅助措施为学生创设一个类似于真实工作环境的教学背景，让他们分别扮演企业职员、检察人员、领导人员等，锻炼自己的沟通能力和解决问题的应变能力，学会如何正确地面对与自己身份有异的人群。另外，教师还可不定期地邀请一些特定工作岗位上的人来到课堂上，近距离地对学生进行指导，分享他们在生活中应对问题的经验，并根据他们的描述提升教学情境的真实性，让学生得到更好的锻炼，使语文教学与生活接轨。
三、结束语
中职院校的语文课程应当以就业为导向，对现有的教学内容、方法和教评模式等进行彻底的改革，才能够切实提高学生的各方面能力，使他们在实践中不落下风，更好地适应未来工作。
参考文献
[1]林晓玲.就业导向下的中职语文教研教改创新[J].新课程研究（中旬刊），2018（06）：127-128.
[2]孙琳.就业导向下的中职学校语文教学探究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：262.
[3]冷耀军.“以就业为导向”的中职语文教材建设新思考[J].广东职业技术教育与研究，2012（02）：74-76.
作者简介
蒋应兰（1979.12—），女，黎族，贵州安顺人，大学本科，讲师，研究方向：汉言文学。