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摘 要：在信息基础持续发展的影响下，传统教育的转型升级近些年在我国逐渐展开，并形成了“互联网+教育”的全新模式，而翻转课堂作为“互联网+教育”在教学模式方面的重要创新，也因此在高等教育阶段得到了较高的重视。基于这一现状，本文对“互联网+教育”模式进行了简单介绍，同时以大学英语教学为例，围绕翻转课堂教学模式的构建策略展开了探讨，希望能够对“互联网+教育”的全面推进、完善以及大学英语教学水平的提升起到一定帮助。
关键词：互联网+教育;翻转课堂;大学英语教学
从目前来看，大学英语作为高等教育阶段的重要公共课程，目前虽然在各高校中比较受重视，相关教学改革工作也取得了不错的成果，但在实际教学中，对于信息技术、互联网的应用却仍然存在着很多不足，而在“互联网+教育”的趋势下，通过对翻转课堂教学模式的构建，则能够使互联网、信息技术在大学英语教学中得到更好的应用，促进大学英语教学水平的有效提升。
一、“互联网+教育”概述
“互联网+”是信息时代下互联网、信息技术与各行業相融合的必然趋势，对新时期各行业创新发展有着非常直接的影响，而“互联网+教育”则是互联网、信息技术在教育领域应用的充分体现，从概念上来看，可以将其简单解释为利用互联网在生产要素配置、资源获取、信息集成等方面的不可替代优势，对教育形态与教育生态的重构，以满足新时期社会公众的全新教育需求。与传统教育模式相比，“互联网+教育”具有更强的开放性与包容性，不仅可以为信息技术与教学实践的有效融合创造良好条件，同时也可以利用互联网对各种教育资源进行搜集、整理、优化，在慕课、微课、翻转课堂等教学模式下实现信息化教学，这些对于新时期大学英语教学效果的提升都是很有帮助的。
二、“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式的构建策略
（一）更新教师培训内容
在“互联网+教育”背景下，信息技术在大学英语课堂教学中的应用虽然已经比较普遍，但由于翻转课堂与常规信息化教学相比存在一定特殊性，无论是微视频、微课件的制作还是微练习的设计，都有着较为严格的要求，因此在对大学英语翻转课堂教学模式的构建过程中，高校首先还需从教师培训入手，对教师培训内容进行全面更新，将微课件、微视频的制作要求、制作方法、相关软硬件设施的具体操作技巧以及微练习、学习任务单的设计技巧与编制原则教给教师，让学生能够具备进行翻转课堂教学的基本能力素养，这样才能够为翻转课堂教学模式的构建创造良好基础。同时，由于翻转课堂使教师、学生在课堂上的角色都发生了转变，因此高校还需注意对教师的教育理论与思想教育，使教师能够尽快适应全新教学模式，准确把握自身在课堂教学中的启发者、引导者角色，并帮助学生尽快完成角色转变。
（二）加快课程资源开发
翻转课堂虽然比较重视学生的自主学习，但要想让学生在课前的自学中获得更大收获，教师仍需要以网络上丰富的教育资源为基础，针对学生实际学习情况对合适的课程资源进行开发，并制定个性化的导学案，指导学生更加高效、全面的完成课前预习工作。例如在当代大学生英语水平存在较大差异的情况下，教师就需要在网络上搜集多层次的课程资源，并根据学生的实际英语水平、英语知识基础、词汇量等情况选取合适的课程资源，制定不同层级的学习任务单，为不同学生设计合适的学习目标、学习内容、学习方法，让所有学生都能够获得良好学习体验，并实现英语水平的有效提升。而在学生学习风格、学习习惯等因素存在差异的情况下，则可以将各种课程资源融入到微视频之中，并在课前将微视频下发给学生，让学生能够通过反复观看、快进、调整播放速度、暂停记录、自主选择播放时间等方式来对课前预习进行合理安排，这同样能够为学生课前预习提供很大帮助。
（三）引导学生自主探究
在翻转课堂模式下，课前预习与自学是学生了解知识、发现问题、思考问题的阶段，而课上则是学生提出问题、探究问题、解决问题并实现知识内化的重要环节，在这一环节中，由于学生已经对课程知识拥有了一定的了解，因此教师还需减少对学生的要求与指挥，而是要在学生提出问题后，鼓励其通过自主学习、小组合作等方式展开探究式学习，利用所学英语知识来解决实际问题，并在学生遇到困难时为其提供适当的提示与帮助，使其能够在与教师的交流中发现当前不足，并之后的探究中调整策略、完成学习任务，进而实现能力素质的有效提升。
（四）完善教学评价体系
在课堂教学结束后，翻转课堂教学虽然已经完成，但大学英语翻转课堂教学模式却并不完善，对于教师来说，课后还要根据多元化、多主体、多种形式的教学评价机制来明确学生学习情况，以及本节课教学存在的不足，之后再通过对教学问题原因的探究来对下节课的教学策略、教学方案进行调整，以实现翻转课堂教学效果的持续提升。另外，“互联网+教育”模式下的教学评价与反思不能闭门造车，教师还需从网络教学平台、教学资源库等平台中搜集其他教师的大学英语教学经验，并结合自身实际教学情况展开思考，以提高教学反思、改进的效率。
三、结束语
总而言之，“互联网+教育”为翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用创造了良好的基础条件，对于国内高校及大学英语教师来说，必须要深入了解“互联网+教育”的特点，准确把握其在各方面的要求与优势，并从课程开发、教师培训、教学评价等方面入手，采取合适的教育教学策略，才能够将完整的大学英语翻转课堂教学模式构建起来，实现大学英语教学效果的有效提升。
参考文献
[1]张静知.“互联网+”环境下大学英语教改创新路径探讨[J].农家参谋，2019（21）：223+225.
[2]赵思源.基于互联网+下大学英语教学构建翻转课堂模式的价值及思路探索[J].教育现代化，2019，6（76）：293-294.
关键词：互联网+教育;翻转课堂;大学英语教学
从目前来看，大学英语作为高等教育阶段的重要公共课程，目前虽然在各高校中比较受重视，相关教学改革工作也取得了不错的成果，但在实际教学中，对于信息技术、互联网的应用却仍然存在着很多不足，而在“互联网+教育”的趋势下，通过对翻转课堂教学模式的构建，则能够使互联网、信息技术在大学英语教学中得到更好的应用，促进大学英语教学水平的有效提升。
一、“互联网+教育”概述
“互联网+”是信息时代下互联网、信息技术与各行業相融合的必然趋势，对新时期各行业创新发展有着非常直接的影响，而“互联网+教育”则是互联网、信息技术在教育领域应用的充分体现，从概念上来看，可以将其简单解释为利用互联网在生产要素配置、资源获取、信息集成等方面的不可替代优势，对教育形态与教育生态的重构，以满足新时期社会公众的全新教育需求。与传统教育模式相比，“互联网+教育”具有更强的开放性与包容性，不仅可以为信息技术与教学实践的有效融合创造良好条件，同时也可以利用互联网对各种教育资源进行搜集、整理、优化，在慕课、微课、翻转课堂等教学模式下实现信息化教学，这些对于新时期大学英语教学效果的提升都是很有帮助的。
二、“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式的构建策略
（一）更新教师培训内容
在“互联网+教育”背景下，信息技术在大学英语课堂教学中的应用虽然已经比较普遍，但由于翻转课堂与常规信息化教学相比存在一定特殊性，无论是微视频、微课件的制作还是微练习的设计，都有着较为严格的要求，因此在对大学英语翻转课堂教学模式的构建过程中，高校首先还需从教师培训入手，对教师培训内容进行全面更新，将微课件、微视频的制作要求、制作方法、相关软硬件设施的具体操作技巧以及微练习、学习任务单的设计技巧与编制原则教给教师，让学生能够具备进行翻转课堂教学的基本能力素养，这样才能够为翻转课堂教学模式的构建创造良好基础。同时，由于翻转课堂使教师、学生在课堂上的角色都发生了转变，因此高校还需注意对教师的教育理论与思想教育，使教师能够尽快适应全新教学模式，准确把握自身在课堂教学中的启发者、引导者角色，并帮助学生尽快完成角色转变。
（二）加快课程资源开发
翻转课堂虽然比较重视学生的自主学习，但要想让学生在课前的自学中获得更大收获，教师仍需要以网络上丰富的教育资源为基础，针对学生实际学习情况对合适的课程资源进行开发，并制定个性化的导学案，指导学生更加高效、全面的完成课前预习工作。例如在当代大学生英语水平存在较大差异的情况下，教师就需要在网络上搜集多层次的课程资源，并根据学生的实际英语水平、英语知识基础、词汇量等情况选取合适的课程资源，制定不同层级的学习任务单，为不同学生设计合适的学习目标、学习内容、学习方法，让所有学生都能够获得良好学习体验，并实现英语水平的有效提升。而在学生学习风格、学习习惯等因素存在差异的情况下，则可以将各种课程资源融入到微视频之中，并在课前将微视频下发给学生，让学生能够通过反复观看、快进、调整播放速度、暂停记录、自主选择播放时间等方式来对课前预习进行合理安排，这同样能够为学生课前预习提供很大帮助。
（三）引导学生自主探究
在翻转课堂模式下，课前预习与自学是学生了解知识、发现问题、思考问题的阶段，而课上则是学生提出问题、探究问题、解决问题并实现知识内化的重要环节，在这一环节中，由于学生已经对课程知识拥有了一定的了解，因此教师还需减少对学生的要求与指挥，而是要在学生提出问题后，鼓励其通过自主学习、小组合作等方式展开探究式学习，利用所学英语知识来解决实际问题，并在学生遇到困难时为其提供适当的提示与帮助，使其能够在与教师的交流中发现当前不足，并之后的探究中调整策略、完成学习任务，进而实现能力素质的有效提升。
（四）完善教学评价体系
在课堂教学结束后，翻转课堂教学虽然已经完成，但大学英语翻转课堂教学模式却并不完善，对于教师来说，课后还要根据多元化、多主体、多种形式的教学评价机制来明确学生学习情况，以及本节课教学存在的不足，之后再通过对教学问题原因的探究来对下节课的教学策略、教学方案进行调整，以实现翻转课堂教学效果的持续提升。另外，“互联网+教育”模式下的教学评价与反思不能闭门造车，教师还需从网络教学平台、教学资源库等平台中搜集其他教师的大学英语教学经验，并结合自身实际教学情况展开思考，以提高教学反思、改进的效率。
三、结束语
总而言之，“互联网+教育”为翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用创造了良好的基础条件，对于国内高校及大学英语教师来说，必须要深入了解“互联网+教育”的特点，准确把握其在各方面的要求与优势，并从课程开发、教师培训、教学评价等方面入手，采取合适的教育教学策略，才能够将完整的大学英语翻转课堂教学模式构建起来，实现大学英语教学效果的有效提升。
参考文献
[1]张静知.“互联网+”环境下大学英语教改创新路径探讨[J].农家参谋，2019（21）：223+225.
[2]赵思源.基于互联网+下大学英语教学构建翻转课堂模式的价值及思路探索[J].教育现代化，2019，6（76）：293-294.