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信息技术与语文教学相整合，对于深化语文教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都具有重要意义。
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习的积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，拓宽和加深了课堂学习的内涵和外延。
信息技术与语文教学的整合，不是上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种辅助教学手段，我觉得这并不是整合，或者说并不是完美的整合。在语文教学中实施信息技术与语文教学整合最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，从以往的平面思维转向立体思维。教师只有本身掌握搜集、处理、运用信息的能力，才能引导学生具备这种能力，才能在实践中掌握操作的方法。
一、信息技术与语文教学的整合的重要意义
1、信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，由于对这一新生事物充满好奇，学生学习的主动性、积极性大为提高。
2、信息技术与语文教学的整合，有利于改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。瑞士心理学家让•皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。旧式教育只是把学生当作教育对象看待、没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。在教学过程中，形成以教师为中心，把学生作为知识的灌输对象，以满堂灌输的方式传授书本知识，忽视学生的主观能动性的发挥。因此，在旧式教育下，只强调社会制约的一面、抹煞相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面；把学生的发展看成是教育注入的结果，造成了在课堂上，一味老师讲，学生听，满堂灌；在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性。现代教育思想要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教育首先要把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。教育者的作用在于推动学生的发展，教师更多地是一名向导和顾问，是教学活动的组织者和参与者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。
3、信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的各种能力。①识字和用字的能力。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，如：“龟”字有三读，“啊”字有五读，“帖”字有三读等等。学生学习起来有一定的困难。通过信息技术与语文教学的整合，使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。②阅读能力。学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的。其实，生活中这种知识的载体是多种多样的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料。诸如Internet网资料，电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。③写作能力。学生写作往往为素材所困。像说明文教学，尽是与原本不甚熟悉的概念、科学术语打交道，师生感到枯燥乏味，学生写说明文更是苦不堪言，常常感到知识匮乏，无从下笔。信息技术使师生摆脱窘境成为现实。教师可指导学生利用Google等专用软件进行检索，学生在网络上检索到本次作文的相关内容，让学生熟悉并作下笔记，等到学生对说明对象烂熟于心时，作文也就水到渠成了。
二、信息技术与语文教学之间的整合对教师教学提出的要求
1、在观念上要改变：教师角色由教转向学生学习的引导者和合作者；课堂教学整合发挥学生的主体作用，由以教师为中心到师生互动的主动学习方式；课堂教学真正向有利于学生发展的角度转变。
2、在教学方法上要创造：信息技术与语文教学之间的整合又符合学生的主动学习需要，很好地激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。
3、在教学模式上要创新：充分利用现代化教育技术的优势：以小组的形式让学生主动学习制作电子化的小组展示作品、在网上交流探讨、让学生利用校园网和互联网的海量资源在教师指导下收集和整理、分析信息，使学生在学习中个性得到充分发展。
三、信息技术与语文教学之间的整合要注意的问题
1、教师要恰当应用计算机并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习。
2、教师要与同行合作交流，鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题，相互交流。
3、在现有课程基础上改进教学，提高教学。
4、计算机作为教师和学生共同学习与创造的应用工具——仅仅是一种应用工具，会应用计算机来辅助学习而不是单纯地去研究计算机。
5、使用现有的各种教育、商务和工业用机型、软件，特别是免费软件。
6、重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课，使教师能有效地将计算机用于课堂教学。
当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化,这一趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。因此,积极运用现代教育技术手段,改变传统的课堂教学观念与模式,才能使语文课堂教学充满生机与活力,才能让学生在自主活动和探索发现中全面发展。
（作者联通：717300陕西省子长县齐家湾中学）
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习的积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，拓宽和加深了课堂学习的内涵和外延。
信息技术与语文教学的整合，不是上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种辅助教学手段，我觉得这并不是整合，或者说并不是完美的整合。在语文教学中实施信息技术与语文教学整合最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，从以往的平面思维转向立体思维。教师只有本身掌握搜集、处理、运用信息的能力，才能引导学生具备这种能力，才能在实践中掌握操作的方法。
一、信息技术与语文教学的整合的重要意义
1、信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，由于对这一新生事物充满好奇，学生学习的主动性、积极性大为提高。
2、信息技术与语文教学的整合，有利于改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。瑞士心理学家让•皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。旧式教育只是把学生当作教育对象看待、没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。在教学过程中，形成以教师为中心，把学生作为知识的灌输对象，以满堂灌输的方式传授书本知识，忽视学生的主观能动性的发挥。因此，在旧式教育下，只强调社会制约的一面、抹煞相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面；把学生的发展看成是教育注入的结果，造成了在课堂上，一味老师讲，学生听，满堂灌；在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性。现代教育思想要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教育首先要把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。教育者的作用在于推动学生的发展，教师更多地是一名向导和顾问，是教学活动的组织者和参与者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。
3、信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的各种能力。①识字和用字的能力。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，如：“龟”字有三读，“啊”字有五读，“帖”字有三读等等。学生学习起来有一定的困难。通过信息技术与语文教学的整合，使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。②阅读能力。学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的。其实，生活中这种知识的载体是多种多样的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料。诸如Internet网资料，电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。③写作能力。学生写作往往为素材所困。像说明文教学，尽是与原本不甚熟悉的概念、科学术语打交道，师生感到枯燥乏味，学生写说明文更是苦不堪言，常常感到知识匮乏，无从下笔。信息技术使师生摆脱窘境成为现实。教师可指导学生利用Google等专用软件进行检索，学生在网络上检索到本次作文的相关内容，让学生熟悉并作下笔记，等到学生对说明对象烂熟于心时，作文也就水到渠成了。
二、信息技术与语文教学之间的整合对教师教学提出的要求
1、在观念上要改变：教师角色由教转向学生学习的引导者和合作者；课堂教学整合发挥学生的主体作用，由以教师为中心到师生互动的主动学习方式；课堂教学真正向有利于学生发展的角度转变。
2、在教学方法上要创造：信息技术与语文教学之间的整合又符合学生的主动学习需要，很好地激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。
3、在教学模式上要创新：充分利用现代化教育技术的优势：以小组的形式让学生主动学习制作电子化的小组展示作品、在网上交流探讨、让学生利用校园网和互联网的海量资源在教师指导下收集和整理、分析信息，使学生在学习中个性得到充分发展。
三、信息技术与语文教学之间的整合要注意的问题
1、教师要恰当应用计算机并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习。
2、教师要与同行合作交流，鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题，相互交流。
3、在现有课程基础上改进教学，提高教学。
4、计算机作为教师和学生共同学习与创造的应用工具——仅仅是一种应用工具，会应用计算机来辅助学习而不是单纯地去研究计算机。
5、使用现有的各种教育、商务和工业用机型、软件，特别是免费软件。
6、重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课，使教师能有效地将计算机用于课堂教学。
当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化,这一趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。因此,积极运用现代教育技术手段,改变传统的课堂教学观念与模式,才能使语文课堂教学充满生机与活力,才能让学生在自主活动和探索发现中全面发展。
（作者联通：717300陕西省子长县齐家湾中学）