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摘 要：德育教育，特别是中职德育教育实效性不理想一直是教学工作中的一项难题。笔者作为职教工作者，从多年来的教学经验出发，对此提出了几点看法，希望可以为这项工作提供一些启示。
关键词：中职教育 德育教育 实践性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0081-01
对于教育工作者而言，想要把德育教育落到实处，并不是一件十分容易的事情，德育教育体系复杂，其中包括了法制教育、诚信教育、民族教育、生命教育等诸多方面的内容，而其中的每一項内容又可以继续向下分支，中职德育教育因为学生结构与教学方式上都存在很多特殊性，更容易为教育者所忽视，针对这种现象，更要注意相关工作整体与细节两个方向的把握，注意对学生潜移默化地影响。
1 德育教育要更具专业性
中职教育中一个很显著的特征就是其专业性，专业性要求教育要同就业市场的实际需要相适应，充分注意行业、职业、岗位同素质、知识、能力的相关性。明确人才的职业素质培养是建立在德育工作基础上来完成的。一方面，要做好敬业与诚信为核心内容的职业道德思维体系构建，努力学习理论知识；而另一方面需要坚持做学合一、手脑并用的原则，突出学生的职业技能与动手能力训练。在社会分工日益明确精细的今天，职业化、专业化发展早已经成为企业竞争的关键因素，职业化是岗位人群最基本的素质要求，百业德为先，所有的岗位群规定，首先注重的不是专业与职业技能，而是人员综合素质，在中职生面试的时候，很多企业问的最多的问题往往是非专业问题，而是非常生活性的问题，通过学生对于这类问题的回答，了解学生对于该岗位群的基本认识，也就是考察学校有没有完成学生职业道德培养。若是没有完成，那么企业就会认为面试的学生难以成为一个合乎标准的职业人。因此，中职院校在德育教育中，一定要突出职业特点，将德育教育工作上升至职业人的高度，培养学生岗位群理论知识同专业技能的同时，注意塑造学生的品行与职业道德。
2 制定分层次教育目标
学生的思维构成有其特定的层次性，其思想品格发展是按照一定规律进行的，既是一个连续不断的过程，也有阶段性。所以中职院校德育教育工作应当遵循学生思维发展规律，并根据各个年级学生不同的特点，设置分层次的德育教育工作目标，提升工作的针对性与实效性。比如，一年级目标，从习惯养成着手，培养学生优良的行为习惯。中职生正经历着从少年到青年的过渡过程，从消费者到生产者的过渡过程，从学生到职业人的过渡过程，所以要培养其职业道德，首先就要注意使其成为一名合格的中职学生。从习惯养成着手，让学生懂得家庭、学校、社会等多方面的行为规范，养成良好习惯，这是德育教育工作的目标内容、外在表现，也是校风建设的内容。自学生入学时开始，开展法制教育、军训教育、责任教育、安全教育、礼仪教育、心理教育等主题活动。规范基础性行为，如课堂规范、开会规范、用餐规范、住宿规范、仪容仪表规范等，让学生从小事中做起，不断重复，形成习惯。重视每一个行动细节。一次行动就是一次强化训练。通过操作的量化管理与检查，争取让学生一年成型，给将来的职业化发展打下良好基础。二年级目标是同专业学习与实训相结合，展开企业文化的体验式教育。做到知识能力培养同行为养成互相统一，增强德育教育工作的针对性、时代性、实效性。在一年成型的先期基础之上，更进一步培养出学生的独立生活能力、合作能力，让其完成学生到职业人的思想过渡。完成过渡的最好指导方法就是体验式教育，当学生进行专业学习时期，根据专业特点，将技能培养同素质培养有机融合，再辅之以企业文化，让身份过渡的阶段模糊化，激发学生理想驱动力，使学生确定自身的专业发展轨道目标，提升内省德育思维实效性。这种办法才能使学生在次年的实习过程中，不致形成强烈的内心反差，完成学生到职业人的无缝对接。在专业学习过程中渗透一定量的职业思想道德教育，可采取车间进校、工学结合的模式，在实训中加强企业文化教育。要求学生在上学中模拟上班，在上课时体验上岗，实现学校同岗位德育、专业双结合。三年级目标是校企有效合作、展开针对不同专业的创业教育。中职院校德育教育管理工作离不开对口企业的参与，不然学校培养的学生会同企业实际需求发生脱节。在校的最后一年，学生会到企业内进行实习，在德育教育方面，学校也要同企业联合起来，整合有效的德育资源，将企业文化与企业环境当作教育内容，制订科学有效的、符合校、企、生三方利益的德育管理体系。齐抓共管，共同完成学生职业道德与职业精神培养。而针对企业的需求和发展，要展开对学生同步的创业教育与成才教育，给学生的终身学习与发展奠定良好的基础。
3 塑造学生职业化人格
中职生在文化素养、知识水平等方面层次不高，而在社会阅历方面相对复杂。每一名中职生都极希望得到社会的理解、尊重与认同。可以通过引导，使其在社交等方面的优势充分发挥出来，觉醒主体意识，重建自尊意识。体验是生存的方式，学生良好品格的形成是在体验中实现的，要让学生在体验中得到理性升华，逐步养成品德。
构建有中职院校特色的校园文化体系，注重企业文化同学校文化的有机结合，首先要在全院校范围内推动自我教育、自我服务与自我管理的活动。其次是利用纪念日、节假日等展开有针对性的主题活动，给学生以集体主义和爱国主义教育。最后是要鼓励学生参与到各类学生社团中去，让学生在社团活动里找到自身的闪光点，加强自信心意识培养。开展适合于中职在校生心理年龄结构特点的有益活动，让德育教育工作更加具有针对性与实效性，给学生职业化人格的塑造提供帮助，而校园活动本身也是中职教育的一个突出特点。
4 结语
德育教育是所有教育工作的中心，对于中职教育工作者来说，应当不断探索，不断研究，尊重每一名学生的价值，构建优良的教育环境，提升德育工作实效，使德育工作中的人性光辉释放出来。
参考文献
[1] 石慧.应重视中职生的道德教育[J].素质教育论坛，2007（4）.
[2] 王修鼎.新形势下中职学生思想道德教育的思考[J].文教资料，2009（23）.
[3] 刘瑛明.关于中职学校学生职业道德教育的思考[J].职业教育研究，2009（12）.
[4] 周保家.吴桂淑借鉴价值澄清理论发展中职院校道德教育[J].新农村（黑龙江），2010（4）.
[5] 王丹.浅析中职会计专业学生职业道德教育[J].成才之路，2010（2）.
关键词：中职教育 德育教育 实践性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0081-01
对于教育工作者而言，想要把德育教育落到实处，并不是一件十分容易的事情，德育教育体系复杂，其中包括了法制教育、诚信教育、民族教育、生命教育等诸多方面的内容，而其中的每一項内容又可以继续向下分支，中职德育教育因为学生结构与教学方式上都存在很多特殊性，更容易为教育者所忽视，针对这种现象，更要注意相关工作整体与细节两个方向的把握，注意对学生潜移默化地影响。
1 德育教育要更具专业性
中职教育中一个很显著的特征就是其专业性，专业性要求教育要同就业市场的实际需要相适应，充分注意行业、职业、岗位同素质、知识、能力的相关性。明确人才的职业素质培养是建立在德育工作基础上来完成的。一方面，要做好敬业与诚信为核心内容的职业道德思维体系构建，努力学习理论知识；而另一方面需要坚持做学合一、手脑并用的原则，突出学生的职业技能与动手能力训练。在社会分工日益明确精细的今天，职业化、专业化发展早已经成为企业竞争的关键因素，职业化是岗位人群最基本的素质要求，百业德为先，所有的岗位群规定，首先注重的不是专业与职业技能，而是人员综合素质，在中职生面试的时候，很多企业问的最多的问题往往是非专业问题，而是非常生活性的问题，通过学生对于这类问题的回答，了解学生对于该岗位群的基本认识，也就是考察学校有没有完成学生职业道德培养。若是没有完成，那么企业就会认为面试的学生难以成为一个合乎标准的职业人。因此，中职院校在德育教育中，一定要突出职业特点，将德育教育工作上升至职业人的高度，培养学生岗位群理论知识同专业技能的同时，注意塑造学生的品行与职业道德。
2 制定分层次教育目标
学生的思维构成有其特定的层次性，其思想品格发展是按照一定规律进行的，既是一个连续不断的过程，也有阶段性。所以中职院校德育教育工作应当遵循学生思维发展规律，并根据各个年级学生不同的特点，设置分层次的德育教育工作目标，提升工作的针对性与实效性。比如，一年级目标，从习惯养成着手，培养学生优良的行为习惯。中职生正经历着从少年到青年的过渡过程，从消费者到生产者的过渡过程，从学生到职业人的过渡过程，所以要培养其职业道德，首先就要注意使其成为一名合格的中职学生。从习惯养成着手，让学生懂得家庭、学校、社会等多方面的行为规范，养成良好习惯，这是德育教育工作的目标内容、外在表现，也是校风建设的内容。自学生入学时开始，开展法制教育、军训教育、责任教育、安全教育、礼仪教育、心理教育等主题活动。规范基础性行为，如课堂规范、开会规范、用餐规范、住宿规范、仪容仪表规范等，让学生从小事中做起，不断重复，形成习惯。重视每一个行动细节。一次行动就是一次强化训练。通过操作的量化管理与检查，争取让学生一年成型，给将来的职业化发展打下良好基础。二年级目标是同专业学习与实训相结合，展开企业文化的体验式教育。做到知识能力培养同行为养成互相统一，增强德育教育工作的针对性、时代性、实效性。在一年成型的先期基础之上，更进一步培养出学生的独立生活能力、合作能力，让其完成学生到职业人的思想过渡。完成过渡的最好指导方法就是体验式教育，当学生进行专业学习时期，根据专业特点，将技能培养同素质培养有机融合，再辅之以企业文化，让身份过渡的阶段模糊化，激发学生理想驱动力，使学生确定自身的专业发展轨道目标，提升内省德育思维实效性。这种办法才能使学生在次年的实习过程中，不致形成强烈的内心反差，完成学生到职业人的无缝对接。在专业学习过程中渗透一定量的职业思想道德教育，可采取车间进校、工学结合的模式，在实训中加强企业文化教育。要求学生在上学中模拟上班，在上课时体验上岗，实现学校同岗位德育、专业双结合。三年级目标是校企有效合作、展开针对不同专业的创业教育。中职院校德育教育管理工作离不开对口企业的参与，不然学校培养的学生会同企业实际需求发生脱节。在校的最后一年，学生会到企业内进行实习，在德育教育方面，学校也要同企业联合起来，整合有效的德育资源，将企业文化与企业环境当作教育内容，制订科学有效的、符合校、企、生三方利益的德育管理体系。齐抓共管，共同完成学生职业道德与职业精神培养。而针对企业的需求和发展，要展开对学生同步的创业教育与成才教育，给学生的终身学习与发展奠定良好的基础。
3 塑造学生职业化人格
中职生在文化素养、知识水平等方面层次不高，而在社会阅历方面相对复杂。每一名中职生都极希望得到社会的理解、尊重与认同。可以通过引导，使其在社交等方面的优势充分发挥出来，觉醒主体意识，重建自尊意识。体验是生存的方式，学生良好品格的形成是在体验中实现的，要让学生在体验中得到理性升华，逐步养成品德。
构建有中职院校特色的校园文化体系，注重企业文化同学校文化的有机结合，首先要在全院校范围内推动自我教育、自我服务与自我管理的活动。其次是利用纪念日、节假日等展开有针对性的主题活动，给学生以集体主义和爱国主义教育。最后是要鼓励学生参与到各类学生社团中去，让学生在社团活动里找到自身的闪光点，加强自信心意识培养。开展适合于中职在校生心理年龄结构特点的有益活动，让德育教育工作更加具有针对性与实效性，给学生职业化人格的塑造提供帮助，而校园活动本身也是中职教育的一个突出特点。
4 结语
德育教育是所有教育工作的中心，对于中职教育工作者来说，应当不断探索，不断研究，尊重每一名学生的价值，构建优良的教育环境，提升德育工作实效，使德育工作中的人性光辉释放出来。
参考文献
[1] 石慧.应重视中职生的道德教育[J].素质教育论坛，2007（4）.
[2] 王修鼎.新形势下中职学生思想道德教育的思考[J].文教资料，2009（23）.
[3] 刘瑛明.关于中职学校学生职业道德教育的思考[J].职业教育研究，2009（12）.
[4] 周保家.吴桂淑借鉴价值澄清理论发展中职院校道德教育[J].新农村（黑龙江），2010（4）.
[5] 王丹.浅析中职会计专业学生职业道德教育[J].成才之路，2010（2）.