论文部分内容阅读
摘要：时代在进步，社会在发展，教育事业也正在发生着翻天覆地的变革。个性化教学指的是教师高度个性化的教学方式，教师个性化教学的形成对学生个体的发展及养成具有深远意义。
关键词：教师 个性化 个性化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-029
时代在进步，社会在发展，教育事业也正在发生着翻天覆地的变革。在教育活动中中，教师重视学生的独立意识、自尊心、自信心，以及多种能力的培养，强调从学校到社会、从家庭到学校，都要努力创造条件，让个体充分地发展这些能力，充分地展示自己的个性，造就有创造性的、有活力的个体，以适应社会发展的需要。所谓个性化教育是教师在教学过程中，有目的、有计划、有组织地促使学生个性得到全面发展的教学方式。
一、学生现状分析。
学生在认知风格、性格特点、学习动机等非智力因素方面存在很大差异，然而在学校课堂教育中，教学大纲通常是按统一标准来制定的，这样的教学模式容易导致学生一边是跟不上造成自信心受挫而厌学，一边觉得过于简单失去学习的进取心。解决这些问题的途径是什么呢？那就是进行个性化教学，重视孩子非智力方面的培养，根据孩子的个性特点来进行教学活动。
要真正做到个性化教育，首先是要全面了解学生，掌握他的学习动机类型、性格特点、认知风格等非智力因素及达到的能力水平和当前掌握的知识等智力因素。
二、以个性化教育促进创新教育。
目前我国的义务教育阶段基础教育班级编制都是四十到五十人一个班集中讲授课程，老师教学只根据以往教学经验针对大多数学生做一个教案，实行“一言堂”、“一对多”、“一刀切”的教学模式，这种教学模式无法达到“因材施教、因人而异”的效果。个性化教学就是致力于改变这种现状，把凭主观备课改为以学生为中心，根据学生的个性化教学，以学生为中心进行辅导，使学生真正成为学习的主体。
传统的教育重应知、轻应用;观注共性、轻个性，采用的是统一管理、统一教学计划、统一学制、整齐划一的人才培养模式。在观念上，传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和再现为基本目标的一种教育教学理念，它强调的是掌握的准确性、掌握知识的数量和对已有知识的记忆，并且把知识看成是永远不变的真理，相信它不仅能够解释过去，而且能够改变未来。在教学方法上，传统的教育观所使用的教学方法是注入式即填鸭式、灌输式教学方法。灌输式教育容易产生以下问题：例如教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从;教师无所不知，学生一无所知;教师教，学生被教等问题，这种方式完全不能突出和发展孩子的个性。
三、根据个性发展需要，改革传统的教育方式。
任何一个学科，都可以从"是什么，为什么，怎么样"三个角度去问。教师的作用应该体现在指导学生联系实际及主动解决问题。要想锻炼学生主动提问，并能提出更多更好的问题，教师还应解决好以下问题：激发学生学习的兴趣，解决学生想不想问的问题;营造更好的学习氛围，解决学生解决不了的和不能解决的问题;精思善问，解决学生敢不敢问的问题。联系阅读是指学生联系教材知识和社会现实阅读新教学内容。学生联系阅读的主要任务是：主动地掌握知识，发现并提出问题。在这个过程中，教师要指导学生联系阅读的方式方法，除了介绍联系阅读的具体思路外，还应该让学生学会阅读质疑。主动提问是学生在主体自愿的基础上自觉地提出问题，提高学生发现问题的能力。
个性化教学表现在课堂教学的各个环节。下面谈谈我的几点看法。①精心搜集和选用课堂材料是深刻生动的课堂根基，能否深刻、生动吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则因为内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应该依据标准，选取适应学生发展的材料。②削枝强干，锤炼内容是课堂深刻充实的保证，生动的课堂的显著特点在于讲道理，即内容与课堂教学的有机融合要体现在整个课堂的过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使课堂具有科学性、逻辑性、深刻性。要给学生留下深刻的印象，必须做到“生动而不干燥”、“灵活而不死板”、“积极而不落后”。
教育基本理论领域，一直存在社会本位和个人本位取向的区别。个性化教育的实现需认清一个基本问题，即教育学生的原则和目的与学生全面发展问题。个性化教育承认个人与社会的协调发展，而是更加关注个性的完善与发挥。个性化教育顺应了社会和人自身的发展，也体现了认知规律的内在要求。教育心理学领域颇具影响的建构主义认为，尽管世界是客观存在的，但每个人都是以自己的个性化经验为基础来建构现实社会，或者至少是了解现实，每个人的主观世界都是由自己的头脑创建的。学生们是有思想情感的发展着的社会人，不可能消极被动地接受教育，而是要通过自己的主体意识，有选择地接受教育的影响。所以，教育必须更加关注如何从学习者原有的经历、个性、人生经验等出发，来建构知识体系，必须更加关注学习者的独特性、主动性、社会性。只有根据每个学生的具体情况，选择不同的教育方式，采取不同的教学方法，甚至确定不同的学习内容，才可能取得好的效果，才可能培养出适应时代需要的多种类型的创新型人才。按照一定的形式去塑造人，必定不利于学生个性的充分发展，更不能适应创新精神与能力的培养。要把因材施教同发展个性结合起来，让教育适应学生发展的需要，而不是让学生适应标准化的教育需要。在教育目标上承认差异性，重视学生的个性发展，根据学生的不同情况和特点，尤其是学生个性中的积极性和创造性的培养作为重点。
受传统观念的影响，教师往往喜欢那些听老师话的孩子，老师要求学生要尊师重道、循规蹈矩，这对维护教学秩序是很有必要的，但也容易压制学生的积极性和创造性。学生们要能发现问题，提出问题，对社会的“约定俗成”产生疑问，正是思想活跃的体现，这极有可能激发学生的积极主动创造的热情。作为教师，要善于找到和发现学生的个性，并给予正确教育引导，允许创造性，提倡个性的发展，培养学生用自己的视角去观察，用自己的思维方式去思考，用独立的视角去感悟。
参考文献
[1]佘林茂，张新平.个性化教育時代的教育领导：背景、关切与更新[J].中小学管理，2021（01）：17-19.
关键词：教师 个性化 个性化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-029
时代在进步，社会在发展，教育事业也正在发生着翻天覆地的变革。在教育活动中中，教师重视学生的独立意识、自尊心、自信心，以及多种能力的培养，强调从学校到社会、从家庭到学校，都要努力创造条件，让个体充分地发展这些能力，充分地展示自己的个性，造就有创造性的、有活力的个体，以适应社会发展的需要。所谓个性化教育是教师在教学过程中，有目的、有计划、有组织地促使学生个性得到全面发展的教学方式。
一、学生现状分析。
学生在认知风格、性格特点、学习动机等非智力因素方面存在很大差异，然而在学校课堂教育中，教学大纲通常是按统一标准来制定的，这样的教学模式容易导致学生一边是跟不上造成自信心受挫而厌学，一边觉得过于简单失去学习的进取心。解决这些问题的途径是什么呢？那就是进行个性化教学，重视孩子非智力方面的培养，根据孩子的个性特点来进行教学活动。
要真正做到个性化教育，首先是要全面了解学生，掌握他的学习动机类型、性格特点、认知风格等非智力因素及达到的能力水平和当前掌握的知识等智力因素。
二、以个性化教育促进创新教育。
目前我国的义务教育阶段基础教育班级编制都是四十到五十人一个班集中讲授课程，老师教学只根据以往教学经验针对大多数学生做一个教案，实行“一言堂”、“一对多”、“一刀切”的教学模式，这种教学模式无法达到“因材施教、因人而异”的效果。个性化教学就是致力于改变这种现状，把凭主观备课改为以学生为中心，根据学生的个性化教学，以学生为中心进行辅导，使学生真正成为学习的主体。
传统的教育重应知、轻应用;观注共性、轻个性，采用的是统一管理、统一教学计划、统一学制、整齐划一的人才培养模式。在观念上，传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和再现为基本目标的一种教育教学理念，它强调的是掌握的准确性、掌握知识的数量和对已有知识的记忆，并且把知识看成是永远不变的真理，相信它不仅能够解释过去，而且能够改变未来。在教学方法上，传统的教育观所使用的教学方法是注入式即填鸭式、灌输式教学方法。灌输式教育容易产生以下问题：例如教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从;教师无所不知，学生一无所知;教师教，学生被教等问题，这种方式完全不能突出和发展孩子的个性。
三、根据个性发展需要，改革传统的教育方式。
任何一个学科，都可以从"是什么，为什么，怎么样"三个角度去问。教师的作用应该体现在指导学生联系实际及主动解决问题。要想锻炼学生主动提问，并能提出更多更好的问题，教师还应解决好以下问题：激发学生学习的兴趣，解决学生想不想问的问题;营造更好的学习氛围，解决学生解决不了的和不能解决的问题;精思善问，解决学生敢不敢问的问题。联系阅读是指学生联系教材知识和社会现实阅读新教学内容。学生联系阅读的主要任务是：主动地掌握知识，发现并提出问题。在这个过程中，教师要指导学生联系阅读的方式方法，除了介绍联系阅读的具体思路外，还应该让学生学会阅读质疑。主动提问是学生在主体自愿的基础上自觉地提出问题，提高学生发现问题的能力。
个性化教学表现在课堂教学的各个环节。下面谈谈我的几点看法。①精心搜集和选用课堂材料是深刻生动的课堂根基，能否深刻、生动吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则因为内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应该依据标准，选取适应学生发展的材料。②削枝强干，锤炼内容是课堂深刻充实的保证，生动的课堂的显著特点在于讲道理，即内容与课堂教学的有机融合要体现在整个课堂的过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使课堂具有科学性、逻辑性、深刻性。要给学生留下深刻的印象，必须做到“生动而不干燥”、“灵活而不死板”、“积极而不落后”。
教育基本理论领域，一直存在社会本位和个人本位取向的区别。个性化教育的实现需认清一个基本问题，即教育学生的原则和目的与学生全面发展问题。个性化教育承认个人与社会的协调发展，而是更加关注个性的完善与发挥。个性化教育顺应了社会和人自身的发展，也体现了认知规律的内在要求。教育心理学领域颇具影响的建构主义认为，尽管世界是客观存在的，但每个人都是以自己的个性化经验为基础来建构现实社会，或者至少是了解现实，每个人的主观世界都是由自己的头脑创建的。学生们是有思想情感的发展着的社会人，不可能消极被动地接受教育，而是要通过自己的主体意识，有选择地接受教育的影响。所以，教育必须更加关注如何从学习者原有的经历、个性、人生经验等出发，来建构知识体系，必须更加关注学习者的独特性、主动性、社会性。只有根据每个学生的具体情况，选择不同的教育方式，采取不同的教学方法，甚至确定不同的学习内容，才可能取得好的效果，才可能培养出适应时代需要的多种类型的创新型人才。按照一定的形式去塑造人，必定不利于学生个性的充分发展，更不能适应创新精神与能力的培养。要把因材施教同发展个性结合起来，让教育适应学生发展的需要，而不是让学生适应标准化的教育需要。在教育目标上承认差异性，重视学生的个性发展，根据学生的不同情况和特点，尤其是学生个性中的积极性和创造性的培养作为重点。
受传统观念的影响，教师往往喜欢那些听老师话的孩子，老师要求学生要尊师重道、循规蹈矩，这对维护教学秩序是很有必要的，但也容易压制学生的积极性和创造性。学生们要能发现问题，提出问题，对社会的“约定俗成”产生疑问，正是思想活跃的体现，这极有可能激发学生的积极主动创造的热情。作为教师，要善于找到和发现学生的个性，并给予正确教育引导，允许创造性，提倡个性的发展，培养学生用自己的视角去观察，用自己的思维方式去思考，用独立的视角去感悟。
参考文献
[1]佘林茂，张新平.个性化教育時代的教育领导：背景、关切与更新[J].中小学管理，2021（01）：17-19.